小学五年级下册道德与法治《勿忘国耻 走向胜利》教案

小学五年级下册道德与法治《勿忘国耻走向胜利》教案

第一部分：课程顶层设计与分析

一、课标依据与核心素养落点分析

本课教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的指导，立足于“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”、“责任意识”五大核心素养的培养。课程内容归属于“革命传统教育”与“国情教育”主题范畴。具体落点分析如下：

1.政治认同：通过了解中国人民在中国共产党领导下，进行抗日战争和人民解放战争的艰苦卓绝历程与伟大胜利，引导学生深刻认识中国共产党在民族独立和人民解放事业中的中流砥柱作用，理解没有共产党就没有新中国的历史逻辑，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

2.道德修养：学习革命先烈、英雄人物为了民族独立和人民解放所展现的天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。这些是中华民族宝贵的精神财富，是涵养学生道德品质的鲜活教材。

3.法治观念：间接渗透国家主权、领土完整不容侵犯的法治意识。通过日本侵华战争的历史事实，理解维护国家统一和民族团结是每一位公民的法定义务，和平与发展必须建立在强大的国防和法治保障之上。

4.健全人格：在学习历史苦难与辉煌的对比中，引导学生形成正确的历史观、民族观、国家观，培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，增强应对挫折、明辨是非的心理韧性。

5.责任意识：明确“勿忘国耻”的深层含义是“振兴中华”，激发学生将爱国之情、强国之志转化为勤奋学习、报效祖国的自觉行动，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感与使命感。

二、教材分析与整合

本课对应统编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”中的第10课。教材通过“勿忘国耻”、“众志成城”、“中流砥柱”、“走向胜利”等栏目，勾勒了从局部抗战到全民族抗战，再到人民解放战争取得胜利的宏大历史脉络。本教学设计将在忠实于教材核心观点和主干知识的基础上，进行深度挖掘和跨学科资源整合：

1.纵向深化：补充关键历史细节、人物故事、数据资料，使历史叙述更加丰满、立体，避免概念化、扁平化。

2.横向联通：有机整合语文（相关课文、诗词）、音乐（抗战歌曲、交响乐）、美术（历史题材绘画、雕塑）、影视（精选纪录片片段）等学科资源，构建多感官、沉浸式的学习体验。

3.现实观照：建立历史与当下的联系，引导学生思考和平的珍贵、发展的不易，以及新时代青少年如何传承红色基因，赓续精神血脉。

三、学情分析

五年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，具备一定的历史知识储备和信息搜集能力，但对复杂历史事件的前因后果、内在联系理解尚浅，易受碎片化信息影响。具体特征如下：

1.认知基础：通过前期学习和社会传播，对抗日战争中的一些重大事件（如九一八事变、南京大屠杀）和英雄人物（如杨靖宇、狼牙山五壮士）有初步印象，但对战争的全程性、复杂性、以及中国共产党在两次战争中的领导作用认识不足。

2.心理特点：情感丰富，崇拜英雄，具有朴素的爱国情感和正义感，但对历史的沉重性、残酷性理解可能不够深刻，需要正面引导，避免单纯渲染苦难，更要突出抗争与胜利。

3.学习方式：偏好故事化、情境化、体验式的学习，对小组合作、探究讨论、角色扮演等活动参与积极性高。

4.潜在困惑：可能对“为什么国民党和共产党会合作又分裂”、“解放战争为什么能迅速取得胜利”等问题存在疑问，需要教师以符合学生认知水平的方式加以引导。

四、教学目标

基于课标、教材与学情，设定如下三维教学目标：

（一）情感态度价值观目标

1.深刻感受日本帝国主义侵华战争给中华民族带来的深重灾难，树立“勿忘国耻、警钟长鸣”的历史意识。

2.深切缅怀在抗日战争和解放战争中牺牲的革命先烈和死难同胞，崇敬他们的英雄事迹和崇高精神，激发强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。

3.深刻认识中国共产党在全民族团结抗战和人民解放战争中的伟大历史贡献，增进爱党、爱国、爱社会主义的情感。

4.珍惜来之不易的和平生活与新中国建设成就，立志将爱国精神转化为勤奋学习、建设祖国的实际行动。

（二）能力与方法目标

1.能够通过阅读图文资料、观看历史影像、分析地图等，提取关键信息，初步掌握基于史料理解历史的方法。

2.能够在小组合作中，围绕核心问题展开讨论、交流观点，并尝试从多角度分析历史事件的原因与影响。

3.能够通过情景模拟、故事讲述、观点辨析等方式，表达自己对历史事件和历史人物的理解与感受。

4.初步学会辨别历史叙述中的基本事实，抵制历史虚无主义的不良影响。

（三）知识目标

1.知道日本发动侵华战争的主要史实（如九一八事变、七七事变、南京大屠杀等），理解“国耻”的特定历史含义。

2.了解在中国共产党倡导的抗日民族统一战线旗帜下，全国各族人民、各阶级阶层团结御侮、共赴国难的壮阔历程。

3.知道中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱作用，以及领导人民取得解放战争胜利、建立新中国的伟大历程。

4.理解“夺取胜利”的伟大意义：实现了民族独立和人民解放，开启了中华民族发展进步的新纪元。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.日本侵华战争给中华民族造成的巨大伤害，以及中国人民不畏强暴、英勇抗争的精神。

2.中国共产党在抗日战争和解放战争中的领导核心作用与历史贡献。

（二）教学难点

1.如何引导五年级学生理性、客观地认识历史的复杂性（如抗战初期国民党正面战场与共产党敌后战场的配合与区别），避免简单化、片面化理解。

2.如何将宏大的历史叙事转化为学生可感知、可理解、可共情的具体情境和人物故事，实现情感共鸣与价值内化。

3.如何引导学生从历史中汲取精神力量，将“勿忘国耻”的警示与“振兴中华”的担当有效衔接。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含精选历史图片、地图动画、纪录片片段（如《大抗战》、《解放》节选）、数据图表、音乐音频等。

2.文本资料包：包含关键历史文献摘录（如《八一宣言》、《论持久战》节选）、英雄人物事迹（不同群体、不同战场的代表）、亲历者回忆录片段等。

3.教具：大型中国地图（可标注重要战役地点）、时间轴贴条、小组讨论题卡。

4.学习评价表：设计过程性评价量表，关注学生参与度、思维深度、情感态度变化。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容。

2.通过询问长辈、查阅书籍或网络（在家长指导下），搜集一个自己感兴趣的抗战或解放战争时期的小故事、老照片或文物信息。

3.分组：将班级分为若干“历史探究小组”。

第二部分：教学过程实施（共三课时）

第一课时：山河破碎国耻勿忘

课时目标：通过历史场景还原与数据对比，使学生真切感受日本侵华战争的残酷性与中华民族所遭受的深重苦难，理解“国耻”的含义，初步激发忧患意识与抗争精神。

教学环节一：情境导入——聆听历史的回响（预计用时：8分钟）

1.教师活动：播放一段混合音频——先是悠扬的古典乐曲（如《春江花月夜》片段），象征和平安宁的中华文明；紧接着音频骤变，插入刺耳的空袭警报、爆炸声、枪炮声（音量控制得当）。屏幕同步由一幅优美的中国山水画切换至一幅黑白的历史照片（如被炸毁的城市废墟）。

2.学生活动：静听音频，观看画面，感受强烈的视听冲击和情绪对比。

3.教师提问：“同学们，从宁静到巨响，从美景到废墟，这巨大的反差让你想到了什么？你觉得是什么力量打破了我们家园的宁静？”

4.学生讨论与反馈：引导学生自由表达初步感受，自然引出主题——八十多年前，日本帝国主义发动的侵略战争，使中华民族陷入了前所未有的巨大灾难。

5.设计意图：运用通感式导入，快速创设历史语境，调动学生情绪，为后续深入学习做好心理铺垫。

教学环节二：探究活动——国殇记忆的数字与面孔（预计用时：25分钟）

活动一：“时间轴上的伤痕”

1.教师引导：展示抗日战争主要事件动态时间轴（九一八事变、一二八事变、华北事变、七七事变、八一三事变、南京大屠杀等）。点击关键事件，弹出简要文字说明和核心图片。

2.学生任务：各小组选择时间轴上的一个事件，快速阅读教材和教师提供的补充资料包，用一句话概括该事件“如何体现了侵略者的野心与暴行”。

3.小组汇报与教师点拨：小组代表发言，教师同步在地图上标注事件地点，强调这些事件不是孤立的，而是日本步步紧逼、全面侵华的战略步骤，中华民族到了最危险的时候。

活动二：“无法忘却的数字”

1.教师呈现：以信息图形式展示一组经过严谨考证的数据（如战争期间中国军民伤亡人数、直接间接财产损失估算、难民数量等）。特别突出南京大屠杀遇难者“300000”这个数字。

2.探究讨论：“面对这些冰冷的数字，你的内心有什么感受？‘300000’对我们来说意味着什么？（引导学生理解这不是一个抽象数字，而是30万个鲜活生命的消失，是30万个家庭的破碎）”

3.情感升华：播放国家公祭日现场片段，全体起立，为在战争中罹难的同胞默哀30秒。营造庄严肃穆的氛围。

活动三：“穿越时空的对话”

1.教师提供素材：出示几张战争受害儿童的照片、幸存者的简短口述史文字。

2.学生活动：“历史探究小组”内，想象如果自己就是那个年代的儿童，生活会是什么样子？想对当时的侵略者说什么？想对今天的我们说什么？

3.分享与引导：请几位学生分享“对话”内容。教师总结：国耻，是民族的苦难记忆，它不仅仅是教科书上的文字，更是先辈们血泪的经历。忘记历史就意味着背叛。

教学环节三：理性建构——“国耻”的现代启示（预计用时：7分钟）

1.辨析明理：提出问题：“‘勿忘国耻’是不是要我们永远沉浸在仇恨中？我们应该记住的是什么？”

2.小组讨论：引导学生区分“铭记历史”与“延续仇恨”。记住的是侵略者的残暴和战争的教训，是落后就要挨打的历史规律，是同胞罹难的悲剧；不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平，警示未来，激励自强。

3.教师总结：国耻是一面镜子，映照出和平的珍贵；国耻是一座警钟，时刻提醒我们发展的重要；国耻更是一剂猛药，激发我们自强不息的民族精神。下节课，我们将一起走进那段烽火连天的岁月，看中华民族如何用血肉筑起新的长城。

（第一课时结束）

第二课时：中流砥柱众志成城

课时目标：深入理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，感受全民族同仇敌忾、团结抗战的伟大力量，领悟爱国主义精神的时代内涵。

教学环节一：回顾启思——从绝望到希望（预计用时：5分钟）

1.教师提问：“上节课我们看到山河破碎、国难当头。面对装备精良、穷凶极恶的侵略者，当时有人认为‘中国必亡’，也有人认为‘中国速胜’。我们该怎么办？希望在哪里？”

2.学生简要回顾并思考。

3.教师引入：在民族存亡的危急关头，中国共产党挺身而出，高举起抗日民族统一战线的大旗，如同黑夜中的灯塔，指明了抗战胜利的方向。

教学环节二：核心探究——砥柱中流何以铸就（预计用时：30分钟）

探究一：战略之智——《论持久战》的光芒

1.情境创设：展示当时国内外对中国抗战前途的种种悲观或盲目乐观论调。

2.史料研读：提供《论持久战》的极简版核心观点卡片（用学生能懂的语言概括：抗日战争是持久战，要经历战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段，胜利最终属于中国，人民是胜利之本）。

3.小组任务：假设你们是当时的爱国青年，读完这些观点，对比之前的各种论调，有什么新的认识？它如何给人们带来信心？

4.教师阐释：这部著作如同一盏明灯，驱散了人们心头的迷雾，坚定了全国军民抗战必胜的信念，从思想上武装了全党全军和全国人民。这是中国共产党政治领导力的杰出体现。

探究二：旗帜之力——团结就是力量

1.图示讲解：用动画展示“抗日民族统一战线”的形成过程，形象化呈现中国共产党如何像磁石一样，将各党各派、各民族、各阶级、各界爱国人士凝聚在一起。

2.故事汇：学生分享课前搜集的关于统一战线内不同群体抗战的故事（如国民党爱国将领、民主党派、民族工商业者、海外侨胞支援抗战等）。教师补充“彝海结盟”等民族团结佳话。

3.观点聚焦：“为什么之前一盘散沙的中国，在抗战时期能够凝聚起如此巨大的力量？这面‘统一战线’的旗帜是谁高举的？”引导学生认识到中国共产党是抗日民族统一战线的倡导者、推动者和坚强维护者。

探究三：奋战之勇——人民战争的汪洋大海

1.地图上的战争：利用动态地图，对比展示国民党军队承担的正面战场（如淞沪、太原、徐州、武汉等会战）和共产党领导的人民军队开辟的敌后战场（建立抗日根据地，开展游击战）。

2.角色体验：“如果你是敌后根据地的一位普通农民，你可能会以哪些方式参与抗战？”（种粮支援、做军鞋、送情报、挖地道、参加民兵等）

3.经典战例与精神：通过短视频或图片故事，重点讲述平型关大捷（打破日军不可战胜的神话）、百团大战（振奋全国民心）的意义。深入解读杨靖宇、赵一曼、左权、狼牙山五壮士等英雄事迹，提炼出“抗战精神”的内涵。

4.数据对比：出示一组数据，如到抗战后期，共产党领导的人民军队抗击了侵华日军的大部分兵力（如“在1944年，敌后战场抗击了约64%的侵华日军和95%以上的伪军”），解放区面积、人口的发展等。引导学生理解敌后战场逐渐成为主战场，中国共产党及其领导的人民力量是抗战胜利的决定性力量。

教学环节三：升华内化——精神的传承（预计用时：5分钟）

1.齐诵与歌唱：全体起立，齐声朗诵《少年中国说》选段（故今日之责任，不在他人，而全在我少年……），或激昂合唱《义勇军进行曲》。

2.教师结语：中国共产党是抗日战争的中流砥柱，这是历史的结论。全民族的觉醒与团结，是战胜一切艰难险阻最深厚的力量。抗战精神，是中华民族精神在危难时刻的璀璨迸发，它穿越时空，依然是我们今天克服一切困难、实现民族复兴的强大动力。

（第二课时结束）

第三课时：走向胜利开创未来

课时目标：了解人民解放战争的历程与胜利的必然性，理解新中国的成立是历史的必然选择，联系现实思考“勿忘国耻、振兴中华”的当代责任。

教学环节一：承前启后——历史的选择（预计用时：10分钟）

1.视频衔接：播放简短视频，展现抗战胜利后举国欢庆的场景，随即画面转为战后满目疮痍的国家和人民对和平、民主、重建家园的渴望。

2.问题链引导：

1.3.抗战胜利了，中国人民期盼的和平生活到来了吗？

2.4.为什么国民党反动派要发动内战？

3.5.面对国民党的军事优势，中国共产党和中国人民害怕了吗？

6.教师概述：国民党统治集团违背人民意愿，悍然发动内战。中国共产党领导的人民军队被迫进行自卫战争，一场决定中国前途命运的人民解放战争开始了。

教学环节二：深度解析——民心所向定乾坤（预计用时：25分钟）

解析一：力量对比的“反转”

1.图表分析：出示解放战争初期国共双方兵力、装备、控制区域对比图表（明显显示国民党占优势）。

2.提出矛盾：“看起来如此弱小的解放军，为什么能在短短三年多时间里，打败强大的国民党军队？”

3.探究活动：“决战风云”沙盘推演（简化版）

1.4.小组选择一场战略决战（辽沈、淮海、平津之一）。

2.5.根据教师提供的该战役背景卡、关键决策点卡（如“打锦州还是打长春”、“围歼黄伯韬兵团”、“和平解放北平的谈判”），分析解放军决策的高明之处和国民党军队的失误。

3.6.重点引导学生思考：解放军为什么能得到人民群众“小推车”式的倾力支援？国民党军队为什么失尽民心？（联系土地改革——“耕者有其田”政策赢得广大农民拥护；国民党统治区经济崩溃、政治腐败）

7.归纳总结：战争的伟力存在于民众之中。人民解放战争的胜利，是人民选择中国共产党的结果，是正义的胜利、人民的胜利。

解析二：胜利的曙光

1.影视片段：播放“解放军进入北平”、“百万雄师过大江”、“占领南京总统府”等经典历史影像。

2.阅读感悟：出示毛泽东诗词《七律·人民解放军占领南京》，师生共同品味“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的深刻寓意，理解“将革命进行到底”的决心和“历史潮流，浩浩荡荡”的必然。

3.庄严时刻：播放开国大典黑白录像片段，聆听毛泽东主席“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”的庄严宣告。感受这一伟大历史时刻的激动与自豪。

教学环节三：观照现实——勿忘国耻振兴中华（预计用时：10分钟）

1.穿越时空的对话（续）：承接第一课时的“对话”，提问：“现在，我们可以怎样告慰那些在战争中逝去的先辈和同胞？今天的中国，是否还是他们当年所期望的样子？”

2.图文展示：快速展示一组今昔对比图（如南京今日繁华景象vs历史废墟；国产航母、航天成就vs当年羸弱的国防；人民生活幸福安康vs战乱流离），并配上国家发展关键数据（经济总量、脱贫人口、科技进步等）。

3.小组研讨与行动计划：以“历史照亮未来：我的强国之责”为主题，小组讨论：

1.4.“勿忘国耻”在今天意味着什么？（铭记历史教训，居安思危，捍卫国家主权和领土完整）

2.5.“振兴中华”的重担，我们青少年该如何接过？（从学好每一课、培养创新精神、锤炼品德修养、关注国家发展等具体方面谈）

3.6.小组共同起草一份简短的《新时代少年强国行动倡议》（一句话承诺形式）。

7.集体宣誓：在国旗下（或课件背景），全体学生起立，朗读倡议书或进行简短宣誓，将课堂情感推向高潮，实现价值引领的行为转化。

（第三课时结束）

第三部分：教学评价与反思

一、板书设计（动态生成式）

板书采用思维导图与关键词结合的形式，在三课时教学中逐步生成和完善。

中心主题：勿忘国耻走向胜利

左侧分支：山河破碎（国耻）

1.关键事件：九一八……南京大屠杀……

2.深重灾难：数字、面孔

3.启示：警醒、自强

中间主干：中流砥柱（抗争）

1.核心力量：中国共产党

1.2.战略指引：《论持久战》

2.3.伟大旗帜：抗日民族统一战线

3.4.制胜法宝：人民战争

5.民族精神：抗战精神（爱国、团结、牺牲、奋斗）

右侧分支：人心所向（胜利）

1.历史抉择：人民解放战争

2.力量反转：民心向背定胜负

3.伟大瞬间：新中国成立

4.当代回