小学一年级道德与法治下册《快乐儿童节：分享快乐感恩成长》第2课时教学设计

小学一年级道德与法治下册《快乐儿童节：分享快乐，感恩成长》第2课时教学设计

  一、指导理念与理论依据

  本课时设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合生活德育、体验学习与情感教育理论。我们坚信，道德学习源于儿童真实、完整的生活体验，并在社会性互动中得以建构与发展。对于一年级学生而言，“快乐”不仅是一种情绪感受，更是一种能够传递、分享并能引发积极社会联结的道德情感。因此，本课超越对节日活动表层的回顾，致力于引导儿童在“快乐”这一核心情感体验中，发掘其社会属性与道德意蕴，即快乐因分享而增值，因感恩而升华。通过创设具身化的活动情境，促进儿童在“感知—体验—探究—反思—践行”的螺旋上升过程中，实现从“享受快乐”的个体性认知，向“创造与传递快乐”的社会性认知的跃迁，初步培育其分享意识、感恩情怀与共同体观念，为形成友善、合作、感恩的健全人格奠定基础。

  二、教学内容与学生情况深度剖析

  （一）教学内容解构与定位

  本课时隶属于“我们的节假日”主题单元，是第一课时《快乐的儿童节》的延续与深化。第一课时侧重于引导儿童回顾、讲述自己庆祝儿童节的经历，感受节日的欢乐氛围，初步建立对“儿童节”专属性与被关爱感的认知。本课时则在此基础上，进行两个维度的纵深挖掘：一是横向的“关系建构”，引导儿童理解快乐不仅来源于接收礼物与娱乐活动，更来源于与同伴、家人之间的情感交流与分享，体会“独乐乐不如众乐乐”的朴素哲理；二是纵向的“情感升华”，启发儿童觉察快乐背后所蕴含的他人（父母、老师、社会）的辛勤付出与关爱，由此生发感恩之心，并思考如何以力所能及的方式回馈关爱。教学重点在于引导儿童在具体情境中理解“分享快乐”与“感恩成长”的内涵及其带来的积极情感体验；教学难点在于如何帮助儿童将抽象的“感恩”概念，转化为具体可感、可操作的行为表达，并内化为稳定的情感倾向。

  （二）学生学情精细研判

  一年级学生年龄多在6-7岁，其认知与情感发展具有鲜明特征：一是思维具体形象，依赖于直观体验和动作操作，对抽象的道德概念理解有限；二是自我中心倾向仍较明显，乐于接受关爱与赠予，但主动分享、体察他人付出的意识相对薄弱，往往将父母的关爱视为理所当然；三是情感丰富而外显，易受情境感染，可塑性强；四是社会性交往需求日益增长，开始重视同伴关系，渴望被接纳与认可。基于此，本设计将充分运用故事、游戏、角色扮演、艺术创作等符合儿童认知特点的活动形式，将道德观念转化为可看、可听、可做、可议的具体情境，触动其情感共鸣，激发其行为动机。同时，正视学生在分享与感恩行为上的个体差异，营造安全、包容、鼓励的课堂氛围，让每位儿童都能在原有基础上获得进步与成长。

  三、教学目标体系设定

  依据课程标准、教学内容与学生学情，确立以下三位一体的教学目标：

  1.情感与态度目标：深化对儿童节快乐体验的积极情感认同，由衷感受到分享行为能带来加倍的快乐，初步萌发对家人、老师等关爱者的感激之情，愿意成为一个乐于分享、懂得感恩的人。

  2.行为与习惯目标：能够在日常生活中，尝试主动与同伴分享自己的物品、趣事或快乐心情；学习用恰当的方式（如话语、行动、小制作）向关心帮助自己的人表达感谢。

  3.知识与技能目标：明白“分享”和“感恩”的基本含义，能结合具体事例说出分享快乐的方法和表达感谢的途径。在小组活动中，锻炼倾听、表达与简单合作的能力。

  4.过程与方法目标：通过参与情境讨论、合作游戏、实践创作等活动，体验探究与反思的过程，学习从个人体验出发联系他人感受的换位思考方法。

  四、教学资源与环境创设

  1.数字资源：多媒体课件，内含绘本故事动画《彩虹色的花》精简片段、儿童节活动照片集锦（突出分享与互助场景）、轻快温馨的背景音乐（如《欢乐颂》儿童版、《感恩的心》伴奏）。

  2.实物教具：“快乐魔法盒”一个（装饰精美的纸盒）；“感恩树”大型背景板一棵（贴在黑板上或展示板上）；形状各异的彩色“爱心叶”与“果实卡”纸片若干；彩色画笔、胶棒、安全剪刀；角色扮演用的小头饰（如父母、老师、同学角色）。

  3.环境布置：教室桌椅排列调整为便于小组合作的“岛屿式”；墙壁可预先布置一些反映分享、友爱主题的儿童画；营造温暖、欢快、平等的物理与心理环境。

  五、教学实施过程详案

  （一）暖场启思：唤醒快乐记忆，聚焦情感内核（预计用时：8分钟）

    1.律动导入，共情共鸣

    教师播放轻快的儿童节主题音乐，带领学生做简单的律动（如拍手、点头、模拟收到礼物开心的样子）。音乐渐弱后，教师以充满感染力的语言引导：“同学们，刚才的音乐和动作，是不是让我们又想起了前几天那个属于我们自己的、快乐的节日——儿童节？那一天，大家的脸上都笑开了花。”

    2.照片回眸，叙事表达

    课件播放课前征集的班级儿童节活动照片（重点是孩子们一起游戏、分享零食、互赠小礼物的瞬间）。教师邀请2-3位照片中的小主人公，用一两句话分享：“照片里你在做什么？当时你的心情怎么样？”此环节旨在具象化复习旧知，将“快乐”锚定在具体事件和人际互动中。

    3.设疑定向，揭示课题

    教师引出核心问题：“老师发现，很多同学的快乐，不仅仅是因为收到了礼物，玩了游戏，还因为和好朋友在一起，一起笑，一起玩，甚至分享了一块糖果。看来，快乐好像有一种奇妙的‘魔力’，它还能变得更多、传得更远！今天，我们就一起来探索快乐的魔法，学习如何让我们的快乐‘长大’，并且把这份快乐送给那些爱我们的人。”自然板书或揭示课题核心词：“分享快乐，感恩成长”。

  （二）探究体验（一）：解码快乐魔法——分享让快乐加倍（预计用时：15分钟）

    1.绘本启思，初识分享

    教师播放或讲述绘本故事《彩虹色的花》核心情节片段：彩虹色的花用自己的花瓣帮助路过的小动物们（如给蚂蚁当小船，给蜥蜴当扇子）。讲述后提问：“彩虹色的花把自己的花瓣给了别人，它自己快乐吗？为什么？”“小动物们得到了帮助，他们快乐吗？”通过讨论，引导学生初步感知“分享”（付出自己拥有的东西去帮助他人）能给双方带来快乐。

    2.情境讨论，链接生活

    教师出示多个贴近学生生活的情境图或口头描述，组织学生同桌或四人小组讨论：

    情境A：课间，你带了一本非常有趣的图画书，好朋友很想看。你会怎么做？

    情境B：妈妈给你买了一盒美味的饼干，弟弟妹妹眼巴巴地看着。你会怎么做？

    情境C：你学会了一个好玩的新游戏，课间可以怎么和大家一起快乐？

    讨论后分享，教师提炼关键点：分享可以是分享物品、分享美食、分享有趣的经历和玩法。分享时，自己可能会有一点不舍，但看到对方开心的样子，自己会更开心，友谊也会更深。

    3.游戏体验，具身感受

    进行“快乐传递”小游戏。教师拿出“快乐魔法盒”，里面放有若干张画着笑脸的卡片。游戏规则：音乐响起，“魔法盒”在小组间传递；音乐随机停止，拿到盒子的小朋友需要从盒中抽取一张“笑脸”，并立即对着全班做出一个能让别人开心的表情或动作（如鬼脸、爱心手势、说一句祝福语），然后可以说一件自己愿意与大家分享的小事（如“我周末要去公园，很高兴”）。全班同学回应以掌声或同样的笑脸。此游戏通过身体动作和即时互动，让学生强烈体验分享快乐（即使是分享一个表情、一句话）带来的即时、积极的群体反馈和愉悦感。

  （三）探究体验（二）：追溯快乐源泉——感恩让成长温暖（预计用时：12分钟）

    1.深度追问，引导思源

    教师承接上一环节：“我们分享了快乐，收获了更多的快乐。那么，同学们有没有想过，我们在儿童节所享受的这份快乐，是从哪里来的呢？”引导学生思考：是谁为我们准备了节日礼物？是谁组织了精彩的校园活动？是谁在假期里陪伴我们、照顾我们？

    2.角色扮演，体察付出

    教师创设“儿童节背后的故事”微型情境，邀请学生志愿者进行简单角色扮演。

    场景一：妈妈在儿童节前一晚，悄悄包装礼物。

    场景二：老师为了布置教室、准备游戏，下班后还在忙碌。

    场景三：公园的清洁工叔叔，为了节日里大家有干净的环境，早早开始工作。

    扮演后，采访“演员”和“观众”的感受：“扮演妈妈/老师时，你在想什么？”“看到这些场景，你有什么新的想法？”通过角色代入，促使学生跳出自我中心，初步体察到快乐背后他人的默默付出与辛劳。

    3.情感催化，理解感恩

    教师总结：“原来，我们的快乐，就像一棵小树苗（指向‘感恩树’背景板）。它的成长，离不开阳光雨露，也离不开爸爸妈妈、老师、还有很多叔叔阿姨像园丁一样的辛勤浇灌和爱护。当我们感受到这份爱和付出时，心里涌起的那份暖暖的、想要说‘谢谢’的感情，就是‘感恩’。感恩，让我们记住这些美好，也让我们的快乐变得更加珍贵、更有意义。”

  （四）创意实践：构筑感恩之树，铭刻成长心意（预计用时：10分钟）

    这是将认知与情感转化为外化行动的关键环节。

    1.任务布置：教师指着空白的“感恩树”说：“这棵大树代表了我们的集体，也代表了我们每个人的成长。现在，我们要用‘感恩’为它添上茂盛的树叶和甜美的果实。”

    2.创作指导：每位学生将拿到一片“爱心叶”和一张“果实卡”。在“爱心叶”上，可以用图画或简单的文字（拼音、汉字均可），表达对一位最想感谢的人（家人、老师、同学、朋友等）的感谢。在“果实卡”上，画一画或写一写自己打算为感谢的人做的一件力所能及的小事（如“给妈妈捶背”、“认真听讲”、“帮同学捡文具”）。

    3.静心创作：播放舒缓温馨的背景音乐，学生独立或与同桌轻声交流下进行创作。教师巡回指导，鼓励个性化表达。

    4.分享悬挂：邀请部分学生分享自己的“爱心叶”和“果实卡”，然后将它们郑重地粘贴到班级的“感恩树”上。随着越来越多的叶片和果实挂上，光秃秃的“感恩树”变得枝繁叶茂、硕果累累，形成强烈的视觉激励和集体成就感。

  （五）总结延伸：内化于心，外化于行（预计用时：5分钟）

    1.回顾梳理：教师引导学生一起回顾本课旅程：“今天，我们发现了快乐的两个大秘密。第一个是，快乐会——（生：越分享越多！）；第二个是，快乐来自于爱和付出，所以我们要学会——（生：感恩！）。”

    2.儿歌强化：师生共同学习或朗诵一首简短的儿歌，巩固核心观念。例如：“六一节，真快乐，你我分享笑呵呵。谢父母，谢师长，感恩之心暖心房。快乐树，感恩果，伴我天天向上长！”

    3.行动倡议：教师提出课后“快乐感恩行动”倡议：“让我们把‘感恩树’上的承诺变成行动，从今天起，用你的方式去分享快乐，表达感谢。你可以把自己的‘果实卡’带回家，放在床头，提醒自己去做。下周，我们来开一个‘快乐感恩故事会’，听听大家的分享行动带来了哪些新的快乐！”

    4.仪式结束：在温馨的音乐中，教师总结：“愿我们每个人心中都种下一棵‘分享’与‘感恩’的种子，让它和我们一起，茁壮成长！这节课就到这里，同学们再见！”

  六、教学评价设计

  本课采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，贯穿教学始终，侧重观察学生的情感投入、行为参与与观念生成。

  1.观察评价：教师在整个教学过程中，通过倾听学生的发言、观察学生在游戏、讨论、角色扮演、创作活动中的参与度、合作态度与情感表现，记录关键事件和典型行为，评估其分享意识与感恩情感的萌发状态。特别关注那些在课堂上从被动到主动、从自我表达到关注他人的学生变化。

  2.作品评价：通过分析学生创作的“爱心叶”与“果实卡”，了解其感恩对象的选择是否具体、情感表达是否真诚、承诺行动是否切合实际且力所能及。作品本身是重要的评价依据，也是学生成长的档案袋材料。

  3.表现性评价：在“快乐传递”游戏和角色扮演环节，评价学生在真实或模拟情境中表现出来的分享意愿、共情能力和表达技巧。

  4.延伸性评价：通过后续的“快乐感恩故事会”，检验学生是否将课堂所学迁移到日常生活中，实现知行合一。家长反馈也可作为重要的补充评价信息。

  七、教学反思与特色创新预析

  （一）预期特色与创新

  1.情感驱动，体验为王：设计摒弃空洞说教，以“快乐”这一核心情感为线索，通过层层递进、多感官参与的活动，让学生在愉悦的体验中自然生发出分享与感恩的道德情感，实现“以情育德”。

  2.双线并行，逻辑深化：教学主线清晰，从“发现分享让快乐倍增”到“感悟感恩让快乐深刻”，情感脉络由浅入深，认知逻辑从具体行为到抽象情感，符合低年级学生的认知发展规律。

  3.符号表征，视觉建构：创造性使用“快乐魔法盒”、“感恩树”、“爱心叶”、“果实卡”等具象化的教育符号与视觉工具，将抽象的道德概念转化为可操作、可展示、可累积的集体作品，增强了学习的仪式感、成就感与持久影响力。

  4.跨学科融合：有机融合了绘本阅读（语文）、律动音乐（艺术）、情境表演（戏剧）、手工制作（美术）等元素，体现了综合育人的课程理念，使道德与法治课堂生动而丰满。

  （二）教学难点预见与应对

  难点在于如何让“感恩”不流于形式化的“说谢谢”。本设计通过“追溯源头—角色体察—创意承诺—行动延伸”的完整闭环来突破：首先让学生明白为何要感恩（看到付出），其次通过角色扮演深化体验，然后以“果实卡”将感恩具体化为个人承诺，最后通过课后故事会推动行动落