初中英语七年级下册Unit 1 Animal Friends 教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）课程定位与育人价值

本单元隶属于人教版新教材七年级下册第一个主题单元，围绕“动物朋友”这一贴近学生生活且充满趣味的话题展开。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本单元的设计超越了单纯的语言知识传授，旨在通过“人与自然”的主题语境，引导学生探索动物与人类的关系，理解动物的习性、特征以及对人类的意义，从而激发学生对动物的喜爱之情和对自然生命的敬畏之心。单元教学致力于实现语言学习与情感教育、品格培养的深度融合，让学生在了解动物、关爱动物的过程中，逐步形成尊重生命、热爱自然、和谐共生的价值观念，这构成了本单元教学的【核心素养聚焦】。

（二）整体设计思路

本教学设计以“大观念”为统领，将单元内容进行结构化整合，确立“认识动物朋友——描述动物特征——表达情感与观点——探讨人与动物的共生关系”为逻辑主线的学习进阶。教学过程采用“任务型语言教学”与“英语学习活动观”相结合的模式，倡导学生在真实或模拟的情境中，通过主动参与、体验、探究和合作，用英语做事，解决实际问题。单元最终导向一个综合性的项目输出，如“班级动物手册”或“我最喜爱的动物朋友推介会”，以此检验并巩固整个单元的学习成果，实现知识向能力的转化，能力向素养的升华。本单元的【热点】在于将语言知识学习与跨学科知识（生物、自然）及社会生活实际紧密相连，体现英语学科的综合性。

二、教材分析与处理

（一）单元内容架构

本单元教材内容涵盖SectionA和SectionB两部分，结构清晰，功能互补。

SectionA：以“描述动物及其特征”为核心。通过听力对话，呈现询问和描述动物名称、产地、外形特点及习性的核心句型和词汇。语法聚焦于一般现在时的特殊疑问句（Where...?What...?Why...?）及其回答，以及形容词的用法。这部分是单元学习的【基础】，为学生搭建语言支架。

SectionB：以“表达对动物的喜好及原因”并“探讨动物与人类的关系”为焦点。通过阅读语篇（如介绍某些特殊动物或动物在人类生活中的角色），拓展关于动物能力、性格以及与人类互动的描述性语言。听力部分则围绕动物能做什么展开。写作任务则引导学生整合信息，描述自己最喜欢的动物并阐述理由。这部分是单元学习的【重要】提升环节，强调语言的综合运用和思维品质的培养。

（二）教学资源整合

除教材内容外，本单元将有机整合多种教学资源。引入优质的英文原声纪录片片段（如BBCEarthclips），展示动物的真实生活场景，增强语言输入的直观性和真实性。搜集并改编与动物相关的英文绘本故事或短篇科普文章，作为补充阅读材料，拓宽学生视野。利用Kahoot!或Quizizz等在线互动平台，设计词汇与句型闯关游戏，提升学习的趣味性和即时反馈。同时，鼓励学生课前通过查阅资料，了解自己感兴趣的动物，为课堂分享做准备，培养其信息搜集与处理能力。

三、学情分析

（一）学生知识基础

教学对象为七年级学生。经过小学阶段和七年级上学期的学习，学生已经积累了一定量的基础词汇，掌握了be动词和一般现在时的基本用法，能够进行简单的自我介绍和日常对话。对于动物类词汇（如cat,dog,panda,elephant）已有初步认知，但对更丰富、更精确的描述性词汇（如furry,spotted,aggressive,gentle）以及表达动物能力和习性的短语（如climbtrees,liveingroups）相对陌生。在语法方面，学生对于特殊疑问句的构成和运用尚需进一步巩固和内化。

（二）学生能力水平

七年级学生具备较强的模仿能力和记忆能力，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、角色扮演等互动性强的任务。他们的形象思维仍占主导，对直观、生动的教学材料（如图片、视频）反应积极。然而，他们的逻辑思维和系统归纳能力尚在发展之中，对于篇章的整体理解和信息整合能力有待提高。部分学生在英语表达上可能存在畏难情绪，不敢大胆开口，需要教师创设安全的心理环境并提供必要的语言支架。学生的【难点】在于如何运用所学语言连贯地、有逻辑地表达个人观点和情感。

（三）学生生活经验与情感态度

动物是学生们普遍感兴趣的话题，大部分学生有饲养宠物或参观动物园的经历，这为本单元的学习提供了丰富的生活素材和情感基础。学生对动物普遍抱有喜爱和好奇之心，这种积极的情感态度是驱动学习的内在动力。教师应充分利用这一点，将学习内容与学生的生活经验建立联结，使学习过程充满温情和趣味。同时，也要引导学生思考更深层的问题，如动物福利、生态保护等，培养其社会责任感和批判性思维。

四、教学目标设计

基于对课程理念、教材内容和学生情况的综合分析，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确认读、拼写并运用本单元核心词汇：penguin,giraffe,dolphin,kangaroo,lion,tiger,elephant,monkey,bear,zebra等动物名称；furry,spotted,striped,huge,tiny,clever,friendly,shy,dangerous等描述性形容词；climb,jump,swim,fly,runfast,sleep,eatleaves等动词短语。【基础】【高频考点】

2.学生能够熟练运用核心句型就动物话题进行交流：询问动物产地（Wheredo...comefrom?/Whereare...from?）；描述动物特征（Whatdotheylooklike?Theyare...）；询问和表达喜好（What'syourfavouriteanimal?Whydoyoulikethem?Becausetheyare...）；描述动物能力（Whatcantheydo?Theycan...）。

3.学生能够理解并运用一般现在时的特殊疑问句进行问答，并能在语境中正确使用形容词对事物进行描述。

4.学生能够听懂、读懂介绍动物及其特征的简单对话和短文，提取关键信息。

5.学生能够仿照范例，写出一篇结构清晰、语言较为准确的短文，介绍自己最喜欢的动物，包括其名称、外形、习性、能力以及喜爱的原因。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解不同国家具有代表性的动物（如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠、南极的企鹅等），建立动物与地域文化的联系。【重要】

2.学生能够初步理解动物在人类文化中的不同象征意义（如猫头鹰在西方代表智慧，在中国可能被赋予不同含义），培养对文化差异的敏感性和包容性。

3.学生能够认识到动物是人类的朋友，了解濒危动物的生存现状，树立保护动物、保护环境的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较不同动物的图片和视频，引导学生归纳动物的外貌特征和生活习性，培养观察与比较能力。

2.在阅读和听力活动中，训练学生预测、抓取关键信息、推断隐含意义等理解性技能，发展逻辑思维。

3.通过小组讨论“我们为什么需要动物？”“人类应该如何与动物相处？”等问题，鼓励学生发表个人见解，进行批判性思考，培养发散性和创新性思维。【难点】

4.在写作和项目式学习中，指导学生如何组织信息、谋篇布局，提升思维的条理性和系统性。

（四）学习能力目标

1.引导学生通过分类、联想、构词法等多种策略记忆和拓展词汇，如将动物按栖息地、食性分类。

2.鼓励学生在课堂上大胆模仿、积极参与角色扮演和小组合作，敢于用英语进行交流和表达。

3.培养学生利用网络、图书等资源获取信息的意识和能力，为自主学习和探究性学习打下基础。

4.指导学生通过自我评价和同伴互评，反思学习过程和效果，调整学习策略，提升学习的自主性。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与动物相关的核心词汇和描述性形容词。【基础】

2.熟练运用Where,What,Why引导的特殊疑问句就动物话题进行问答。【高频考点】

3.理解并能用一般现在时描述动物的产地、特征和能力。

（二）教学难点

1.准确运用形容词描述动物的细微特征，并能将多个形容词按合适顺序进行排列。（如acutelittlespotteddog）

2.在连贯的口头或书面表达中，综合运用所学语言，条理清晰、逻辑通顺地介绍一种动物，并表达个人的情感与观点。【难点】

3.理解并探讨人与动物关系的深层内涵，将语言学习与思辨能力相结合。

六、教学方法与策略

为达成上述教学目标，突出重点、化解难点，本单元将综合运用以下教学方法：

1.任务型语言教学法：将整个单元设计为一个大的项目任务——“制作班级动物图鉴”，并将单元内每个课时的任务进行分解。学生通过完成一个个小的语言任务，最终合力完成大项目，实现“在做中学，在用中学”。

2.情境教学法：创设“参观动物园”、“动物知识竞赛”、“动物保护协会招募志愿者”等贴近学生生活的真实或模拟情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言。

3.交际教学法：通过大量的pairwork和groupwork活动，如角色扮演、调查采访、小组讨论等，为学生提供交流互动的机会，培养其交际策略和流利度。

4.多媒体辅助教学法：充分利用图片、音频、视频、动画等多种媒体资源，丰富教学内容，激发学生兴趣，创设沉浸式的语言学习环境。

5.思维可视化策略：运用思维导图、图表、时间轴等工具，帮助学生梳理、整合和内化知识，使其思维过程外显化，便于教师指导和同伴交流。例如，在学习描述动物时，引导学生绘制以动物为中心的思维导图，发散出外形、食物、能力、居住地、性格等分支。

七、教学准备

1.教师准备：

1.2.精心制作多媒体课件（PPT），整合高清图片、趣味视频片段、音频材料。

2.3.设计并印制课堂活动单（worksheet），包括听力填空、信息图表、小组讨论记录表、写作框架等。

3.4.准备动物卡片、头饰等教具，用于游戏和角色扮演。

4.5.预设在线互动游戏（如Kahoot!quiz），用于词汇或句型巩固环节。

5.6.搜集并整理分级阅读材料，供不同层次的学生拓展阅读。

7.学生准备：

1.8.预习本单元词汇表，尝试朗读并初步了解词义。

2.9.观察自己身边或感兴趣的动物，用简单的词句记录下它们的特点。

3.10.准备一张自己最喜欢的动物的照片或图片，带到课堂分享。

4.11.分好学习小组，推选组长，明确组员分工。

八、教学实施过程（详细设计）

本单元共计划用6课时完成，具体教学过程设计如下：

第一课时：SectionA1a-2d听说课

课时目标：学生能听懂并谈论常见动物的名称、产地和基本特征；能运用核心句型Whereare...from?/Whatdotheylooklike?进行交流。

教学过程：

一、导入与激趣（Warm-upLead-in）（约5分钟）

教师播放一段精心剪辑的包含多种动物的短片（无旁白），配以轻松活泼的音乐。播放结束后，教师通过提问激发学生已知词汇：“Whatanimalscanyouseeinthevideo?CanyounametheminEnglish?”鼓励学生尽可能多地说出动物名称，如elephant,tiger,monkey等，并板书在黑板上。随后，教师展示一个动物谜语（如：“Iamverytall.Ihavealongneck.Icaneatleavesfromtalltrees.WhatamI?”），引出giraffe，自然过渡到新单词的学习。

二、新知呈现与感知（Presentation）（约10分钟）

1.利用图片和单词卡片，教授本课时核心动物名词：penguin,giraffe,dolphin,lion,kangaroo等。教学过程中注重语音示范，引导学生关注重音和发音难点。例如，通过分解音节“kan-ga-roo”来教学kangaroo。

2.在呈现每个动物图片的同时，自然嵌入描述性词汇和句型。教师指着企鹅的图片自问自答：“Wherearepenguinsfrom?TheyarefromAntarctica.Whatdotheylooklike?Theyareblackandwhite.Theylookcute.”通过肢体语言和图片辅助，帮助学生理解Antarctica,cute等词义。

3.板书核心句型：--Whereare...from?--Theyarefrom.../--Whatdotheylooklike?--Theyare...(and...).强调一般现在时的用法和形容词的位置。【重要】

三、听力实践与模仿（ListeningPractice）（约10分钟）

1.完成1b听力任务。学生听第一遍，将听到的动物与图片匹配，检测对动物名称的辨识度。

2.听第二遍，引导学生关注对话中询问和描述动物的具体句型，并尝试跟读模仿对话中的语音语调。

3.听力反馈：师生共同核对答案，并就听力内容进行简单问答，巩固理解。

四、口语操练与应用（SpeakingPractice）（约15分钟）

1.控制性练习（Pairwork）：学生两人一组，利用教师提供的动物卡片进行机械性问答操练。A学生抽一张卡片，B学生根据卡片上的信息进行提问：“Wherearetheyfrom?Whatdotheylooklike?”A学生根据卡片背面提示回答。然后交换角色。

2.半控制性练习（Groupwork）：开展“快问快答”游戏。教师快速展示一张动物图片，各小组抢答，要求用完整的句子描述该动物的产地和至少两个外形特征。答对最多的小组获胜。此环节旨在提高学生的反应速度和语言准确性。【高频考点】

3.任务延伸：教师布置课后小调查任务：“调查你的三位同学最喜欢的动物及其产地和外形特征”，并记录在作业本上，为下节课的汇报做准备。

五、课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约5分钟）

师生共同回顾本节课所学的动物名称和核心句型。教师引导学生总结询问和描述动物的主要句式。作业：1.听录音，跟读模仿1c和2d的对话，并尝试背诵。2.完成课后小调查任务。

第二课时：SectionAGrammarFocus语法课

课时目标：学生能归纳并巩固由Where,What,Why引导的特殊疑问句及其回答；能正确理解并运用形容词描述事物。

教学过程：

一、复习与导入（RevisionLead-in）（约5分钟）

邀请几位学生分享他们上一课时的调查结果，用英语介绍同学喜欢的动物。教师将其说的句子有选择地板书在黑板上，重点保留含有特殊疑问句和形容词的句子。

二、发现与归纳（DiscoveryInduction）（约10分钟）

1.引导学生观察黑板上的句子以及GrammarFocus表格中的例句，以小组为单位讨论：“这些问句有什么共同点？”“它们是由哪些特殊疑问词引导的？”“回答有什么规律？”

2.各小组派代表汇报讨论结果。教师在学生总结的基础上进行梳理和补充，清晰地呈现Where（问地点）、What（问样子）、Why（问原因）引导的特殊疑问句的结构：疑问词+do/does+主语+动词原形/表语？并强调助动词do/does的使用取决于主语人称和数。【基础】【高频考点】

三、系统讲解与操练（ExplanationPractice）（约18分钟）

1.语法聚焦：结合例句，重点讲解why问句的回答要用because。并通过中英文对比，强调英语中because和so不能同时出现在一个句子中的规则。这是学生易犯的【错误点】，需要特别提醒。

2.形容词用法：通过比较两组短语（如abigelephant和anelephantbig），让学生感知形容词在名词前作定语的语序规则。然后引入多个形容词连用的情形，简单介绍“限定词-描绘性-大小-形状-新旧-颜色-国籍-材料-用途”的顺序，但不过度强调，主要以语感和常见搭配为主（如acutelittlewhiterabbit）。【难点】

3.机械性操练：完成GrammarFocus部分的填空、改写句子等练习题，即时巩固语法形式。

4.意义性操练：设计“猜猜它是谁”的游戏。一位学生在心中想好一种动物，其他同学用特殊疑问句提问来缩小范围，如：“Wheredoesitlive?”“Whatdoesitlooklike?”“Whydoyoulikeit?”该学生只能回答Yes或No，直到有人猜中为止。这个游戏将语法练习置于真实的交际情境中，充满趣味性和挑战性。

四、在语境中运用（Application）（约10分钟）

呈现一段小短文，其中有几处关于动物描述的语法错误（主要涉及疑问词误用、be动词与助动词混淆、形容词位置等），让学生以小组为单位进行“找茬”比赛，找出错误并改正。通过此活动，提升学生在篇章中运用语法的能力。

五、课堂小结（Summary）（约2分钟）

邀请一位学生当“小老师”，带领全班回顾本节课的重点语法规则。

作业：1.完成语法练习册相关练习。2.用本节课学过的特殊疑问句编写一个关于动物的对话（至少4个来回）。

第三课时：SectionB1a-1d听说拓展课

课时目标：学生能听懂并谈论动物具备的能力；能用句型Whatcantheydo?Theycan...描述动物能力。

教学过程：

一、热身与导入（Warm-up）

播放一段动物高超本领的搞笑或精彩视频合集（如鹦鹉说话、猴子骑车、海豚顶球等），迅速吸引学生注意力。看完后提问：“Wow,theyaresosmart!Whatcantheydo?”引导学生用简单的can来描述所见到的能力。

二、新知呈现（Presentation）

1.利用动作、图片或简笔画教授有关动物能力的动词短语：climbtrees,swimfast,runquickly,jumphigh,fly,sleep,catchmice等。教学quickly,high等副词，并提醒学生形容词修饰名词，副词修饰动词的初步概念。【基础】

2.完成1a的图文匹配任务，检测学生对新短语的理解。

三、听力训练（Listening）

1.听前预测（Pre-listening）：引导学生看1b和1c的表格，明确听力任务是需要捕捉动物能做什么以及不能做什么，让学生带着任务去听。

2.听中活动（While-listening）：播放第一遍录音，学生完成1b，圈出所听到的动物。播放第二遍录音，学生完成1c，记录动物的能力。对于基础较弱的学生，教师可提醒他们只需捕捉关键词，如动词短语。

3.听后反馈（Post-listening）：核对答案，并选取听力原文中的关键句子进行呈现，如：“Theycanclimbtreesverywell.”“Buttheycan’tswim.”引导学生关注情态动词can的肯定句和否定句形式。

四、口语输出（Speaking）

1.Pairwork（角色扮演）：学生两人一组，模仿听力对话，谈论自己喜爱的动物能做什么。可以使用以下框架：A:Whatanimalsdoyoulike?B:Ilike...A:Whatcantheydo?B:Theycan...Theyaresocool/clever!A:Canthey...?B:Yes,theycan./No,theycan’t.

2.Groupwork（信息差活动）：教师给每个小组分发一张不同的动物图片（图片背面有关于该动物能力的简单信息）。各小组根据自己图片上的信息，派一名代表向全班发出指令，其他小组通过提问“Canthey...?”来猜测该小组的动物是什么。例如，持有海豚图片的小组说：“Thisanimallivesinthewater.Itcanjumpveryhigh.”其他小组问：“Canitswimfast?”“Canitplaywithpeople?”最先猜出的小组得分。

五、总结与作业

总结描述动物能力的句型结构。作业：1.跟读录音，模仿语音语调。2.用至少三句话描述一种动物的能力，并画一幅简笔画。

第四课时：SectionB2a-2c阅读课

课时目标：学生能读懂介绍动物及其与人类关系的短文，获取细节信息，理解文章主旨；能通过阅读，初步了解动物对人类的帮助，思考人与动物的关系。

教学过程：

一、读前活动（Pre-reading）（约7分钟）

1.问题导入：教师呈现导盲犬、警犬、治疗犬等图片，提问：“Whatarethesedogsdoing?Howdotheyhelppeople?”激活学生关于动物帮助人类的背景知识和生活经验。

2.预测内容：引导学生阅读标题（如“OurAnimalFriends—MoreThanPets”）和文中的插图，预测文章可能讲什么内容。这能培养学生的阅读预测策略。【重要】

二、读中活动（While-reading）（约20分钟）

1.略读（Skimming）：要求学生快速浏览全文，验证自己的预测，并找出文章主要介绍了哪几种动物，以及它们分别在哪些方面帮助人类。此环节旨在把握文章主旨大意。

2.寻读（Scanning）：指导学生带着具体的任务快速查找信息。例如：完成2b表格，填写不同动物能帮助人类做的事情。鼓励学生关注关键词，快速定位答案。

3.细读（CarefulReading）：引导学生逐段细读，回答更深层次的问题，如：“Whyaretheseanimalsgoodatthesejobs?”（涉及动物天性）“Whatwordsdoesthewriterusetodescribetheseanimals?”（如loyal,gentle,smart）此环节旨在培养学生的细节理解能力和词义推测能力。【难点】

4.朗读与跟读：播放课文录音，学生跟读，注意语音语调，模仿朗读技巧。

三、读后活动（Post-reading）（约15分钟）

1.思维导图复述：小组合作，根据文章内容绘制思维导图，包含“动物种类”、“帮助方式”、“原因/特点”等信息点。然后请几个小组的代表利用思维导图尝试复述课文内容。这既是对阅读理解的检测，也是对口头表达能力的训练。

2.观点讨论：引导学生跳出文本，进行深入思考。教师提出讨论话题：“Besidestheseanimals,whatotheranimalsarehelpfultohumans?How?”“Shouldweonlykeepanimalsbecausetheyareusefultous?Whyorwhynot?”鼓励学生各抒己见，用英语进行简单的辩论或讨论，尝试使用Ithink...,Inmyopinion...,because...等表达个人观点。这是本单元的【思维提升点】，旨在引导学生建立正确的动物伦理观。

四、总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）

教师总结文章中动物的主要贡献，并肯定学生在讨论中表现出的思辨能力。作业：1.熟读课文，摘抄你最喜欢的描写动物的句子。2.思考并搜集一种动物帮助人类的其他事例，准备在下节课分享。

第五课时：SectionB3a-3b写作课

课时目标：学生能综合运用本单元所学语言，仿照范例，从名称、产地、外形、能力、喜好原因等方面，写出一篇介绍自己最喜爱的动物的短文。

教学过程：

一、范文赏析与结构梳理（ModelAnalysis）（约8分钟）

1.呈现3a的范文（或教师自撰的一篇高质量例文），题目为“MyFavoriteAnimal—TheKoala”。

2.引导学生阅读并分析范文的结构。教师提问：“Howmanypartsarethereinthispassage?Whatiseachpartabout?”师生共同归纳出介绍动物的写作框架：【基础】

1.3.开头：点明主题，直接说出你最喜欢的动物是什么。(Myfavoriteanimalis.../Ilike...best.)

2.4.主体：从多方面描述动物。通常包括产地(Theycomefrom...)、外形(Theyhave.../Theylook...)、能力与习性(Theycan.../Theylike...)、性格(Theyarekindof...)。

3.5.结尾：表达情感，说明喜爱的原因或希望。(Ilikethembecause.../Theyareso.../Iwantto...)

二、语言素材积累（LanguageInput）（约7分钟）

教师引导学生回顾并板书可用于各部分写作的“语料库”或“句式工具箱”：

1.产地:...comefrom/arefrom...

2.外形:Theyhave(a)...face/neck/legs.Theyare...incolor.Theylook...(cute/strong).

3.能力:Theycan...well/veryfast.Theyaregoodat...-ing.

4.性格/评价:Theyarekindof...(shy/clever/friendly).Theyare...(ourfriends).

5.原因:Ilikethembecausetheyare...andtheycan...

三、写前构思与讨论（Pre-writing）（约10分钟）

1.学生确定自己想要描写的动物，并拿出课前准备好的动物照片或图片。

2.小组活动：学生在小组内轮流展示自己的图片，并用简单的英语口头介绍这种动物。组内其他成员可以提问或补充，帮助发言者丰富内容。这个环节旨在通过交流，启发思维，积累素材，为写作扫清障碍。

四、独立写作（While-writing）（约15分钟）

学生根据构思和讨论的结果，独立完成3b的写作任务。教师巡视，为需要帮助的学生提供个别指导，如词汇、句型的选择，或写作思路的点拨。鼓励学生大胆下笔，注重内容的完整性和表达的流畅性。

五、写后评价与修改（Post-writing）（剩余时间+课后）

1.自我修改：学生完成初稿后，对照黑板上的写作框架和语言素材，自行检查文章的结构是否完整，是否有语法或拼写错误。

2.同伴互评：学生与同桌交换作文，使用教师提供的简单评价表（如：1.是否包含了动物名称、产地、外形、能力/习性、原因？2.用到了哪些好的词句？3.有没有可以改进的地方？）进行互评，并给出友善的建议。【重要】

3.优秀作文展示：课后选出几篇优秀习作，下节课前在班级进行展示或张贴在“英语角”，供大家学习交流。

作业：根据自我修改和同伴互评的意见，认真修改并誊写作文，最终定稿。

第六课时：单元复习与项目式学习（ProjectRevision）

课时目标：系统梳理单元知识，查漏补缺；通过项目活动“班级动物图鉴/我最喜爱的动物朋友推介会”，综合运用单元所学，展示学习成果。

教学过程：

一、单元知识梳理与闯关（KnowledgeCheck）（约10分钟）

1.词汇闯关：利用在线平台（如Quizizz）或单词卡片，进行快速中英文配对、看图说词等游戏，巩固本单元动物名词和描述性形容词。

2.句型闯关：呈现一组乱序的单词，让学生快速组合成正确的特殊疑问句或陈述句。例如：do/come/where/from/pandas/?（Wheredopandascomefrom?）【高频考点】

3.易错点回顾：选取学生平时作业和作文中出现的典型错误（如单复数混淆、be动词与do混用、because与so连用等），以改错题的形式呈现，集体纠错，强化正确形式。

二、项目式学习：班级动物图鉴发布会（ProjectPresentation）（约25分钟）

1.项目任务说明：教师再次明确最终任务——每个小组合作完成一份“动物图鉴”海报或电子文档，并推选一名“动物代言人”进行推介。图鉴内容包括动物名称、照片/图画、产地、外形、能力、性格、与人类的关系或一个有趣的事实。这部分是单元学习的综合产出，最能体现学生的综合语言运用能力和合作能力。【核心素养聚焦】

2.小组准备与展示：各小组利用最后的时间进行准备和演练。然后，按小组顺序上台展示。代言人需用英语向全班同学介绍他们组的动物，力求语言流畅，内容丰富，富有感染力。其他同学认真