小学三年级英语下册 Module2 Unit2《That man is short》核心素养教案

小学三年级英语下册Module2Unit2《Thatmanisshort》核心素养教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

1.教材地位与作用

本课选自外语教学与研究出版社（外研社）义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级下册Module2Unit2。Module2以“描述人物与事物特征”为功能主题，Unit1通过Zoom和Zip在动物园的场景初步呈现了“This/That…istall/short/fat/thin”的核心结构。Unit2则是对该话题的深化与拓展，将描述对象从动物迁移至真实人物（man,woman,boy,girl），并强化“Thisis…”与“Thatis…”的距离区分意识，同时引入形容词short与tall、fat与thin的对比运用。本课处于单元教学的第二课时，承担着从机械模仿走向半机械操练、进而向真实交际过渡的枢纽功能。教材以清晰的插图、简洁的对话和活泼的歌曲构建了低年级学生易于模仿和参与的语用情境，为后续Module3描述“喜欢与不喜欢”以及Module4描述“食物特征”奠定了词汇与句型基础。【重要·承上启下】

2.教学内容结构

本课教学内容由四个板块构成：Activity1“Listen,pointandsay.”呈现歌谣式小对话，滚动复习Unit1所学形容词；Activity2“Listenandsay.”为本课核心对话，通过两组人物对比图清晰呈现目标句型“Thatmanisshort.Thisboyistall.Thisgirlisthin.Thatwomanisfat.”，是语音、词汇、句型融合输入的关键载体；Activity3“Look,askandanswer.”为控制性口语操练板块，提供支架引导学生进行问答替换；Activity4“Listenandsay.Thenchant.”为语音语调与节奏感训练板块，通过韵律巩固目标词汇。四部分层层递进，从输入到输出，从理解到表达，形成完整的教学闭环。【基础·教材逻辑】

3.核心语言知识点【应列尽罗】

（1）词汇层面：【非常重要·词汇基石】

①形容词：short（短的；矮的），tall（高的），fat（肥的；胖的），thin（瘦的）。需强调short在本单元特指“身高矮”，与第一册所学“短的”含义构成一词多义，是三年级认知冲突点与生长点。

②名词：man（男人），woman（妇女），boy（男孩），girl（女孩）。需关注man与woman的不规则复数形式仅作听力感知，不要求书写；但单数形式须与对应人称代词he/she建立关联。

③拓展感知词汇：big（大的），small（小的）——在Activity4歌谣中复现，作为已有知识激活。

（2）句型层面：【高频考点】【核心交际句型】

①指示代词距离区分：Thisis+近处人物；Thatis+远处人物。此为三年级空间逻辑思维训练点。

②描述特征句型：主语（This/That+名词）+be动词（is）+形容词。注意be动词与主语的搭配，强调“is”的缩略形式‘s’仅作听力辨认。

③一般疑问句及其肯定、否定回答：Isthis/that…？Yes,itis./No,itisn’t.本单元在Activity3首次完整呈现，属于本课隐性重点与后续时态伏笔。

（3）语用功能：能够在校园或家庭生活情境中，向他人介绍或询问某人的外形特征，并能根据距离远近恰当使用this/that，同时能对他人描述做出回应。

（4）语音要点：形容词尾音/t//d//θ/等的清晰爆破；this与that中/ð/的咬舌音强化；连读现象如“That‿is”→“That's”的听力识别。

（二）学情分析

1.学生已有知识基础

三年级下学期学生经过近一年英语学习，已积累约80个常用词汇，能听懂并执行简单课堂指令，对英语学习保持较高好奇心与表现欲。学生已在Unit1掌握动物类词汇（panda,elephant,tiger,monkey等）及对应形容词（big,small,fat,thin），并在本模块Unit1初步接触句型“Lookatthatmonkey.It'sfat.”，对描述动物外形已有初步表达经验。但将描述对象从动物迁移至人物（man,woman,boy,girl）并精准使用this/that区分远近，尚存在认知坡度。

2.学生认知特点

三年级学生处于具体运算阶段前期，思维仍依赖直观表象。他们对图片、实物、肢体动作反应敏感，但抽象语法规则（如be动词搭配、指示代词空间概念）理解力较弱。同时，该年龄段学生模仿能力强，对韵律、歌谣、竞赛性游戏高度投入，但有意注意时长仅为15—20分钟，需设计高频率、快节奏的切换活动。

3.潜在困难与对策【难点】

（1）词汇音义混淆：部分学生易将short（矮）与fat（胖）概念杂糅，或混淆tall与thin。对策：采用极端对比图示（篮球运动员与体操运动员）强化特征差异。

（2）this/that空间指示模糊：课堂前排与后排距离差异不明显时，学生易乱用。对策：引入望远镜道具、手指指向夸张化、PPT画面远近切换等视觉强化手段。

（3）be动词遗漏：学生在输出整句时常说“Thatmanshort”。对策：设计“Be动词卫士”手势操，凡说句子必须拍手打出“is”节拍。

（4）性别对应名词错位：如将woman说成man。对策：强化性别符号♂♀视觉锚图，每说man即做大力士动作，每说woman即撩头发动作，建立身体记忆。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养四维框架，结合三年级学生认知水平与教材单元要求，制定本课可观测、可测量、可达成的教学目标。

（一）语言能力目标【基础·保底目标】

1.学生能够听懂、会说、会认读词汇：man,woman,boy,girl,tall,short,fat,thin，发音清晰，词义匹配准确。

2.学生能够理解并运用核心句型“Thisisa…He/Sheis…”以及“Thatisa…He/Sheis…”描述身边人物的外形特征，语音语调基本正确。

3.学生能够运用“Isthis/that…？”进行简单询问，并作出肯定/否定回应。

4.学生能够跟随录音有节奏地吟唱歌谣，发音清晰，语流顺畅。

（二）文化意识目标【重要·情感态度】

1.学生能够尊重人的个体差异性，不因他人身高、体型而嘲笑或起绰号，建立“每个人都独特”的多元价值观。

2.学生能够了解英语国家中描述他人外貌时的礼貌用语规则，如避免直接对本人说“Youarefat.”，而是用“strong”或“cute”等委婉表达。

3.学生通过对比中外著名人物（如姚明、潘长江），感知不同文化背景下对体型的审美多样性。

（三）思维品质目标【核心素养生长点】

1.观察与比较能力：通过对比图片细节，准确区分近处/远处、高/矮、胖/瘦，发展分类思维。

2.归纳与推断能力：从多个例句中归纳“This/That+is+形容词”结构，初步感知主谓一致规则。

3.批判与创新思维：能针对“胖是否等同于不健康”展开低阶讨论，并用所学英语表达个人观点。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中主动承担角色，与同伴合作完成描述人物的交际任务。

2.学生能够运用自然拼读法尝试拼读生词，如拼读t-ALL,sh-ORT等。

3.学生能够在课后借助点读笔或音频资源自主跟读、预习，形成持续学习的习惯。

三、教学重难点【标注等级】

（一）教学重点【基础】【高频考点】【必会】

1.核心词汇：man,woman,boy,girl,tall,short,fat,thin的听、说、认读及正确匹配。

2.核心句型：Thatmanisshort.Thisboyistall.及其复数/单数替换表达。

3.语用功能：能根据距离选择This/That描述人物特征。

（二）教学难点【难点】【易错点】

1.this与that的空间距离感知及脱口而出的自动化区分。

2.形容词与名词的正确搭配，避免中式语序（如“Thatshortman”而非“Thatmanisshort”）。

3.woman一词中/ʊ/与/ə/的滑动音准确发音，克服单元音替代现象。

四、教学策略与方法

本课以“整体语言教学法”与“任务型语言教学”为顶层框架，深度融合“多模态教学”与“具身认知理论”。具体策略如下：

1.情境驱动策略：以“超级变变变——人物模仿秀”为主线情境，将课堂重构为才艺展示现场，学生在模仿、猜测、描述中自然习得语言。

2.对比强化策略：利用双气泡图、并列对比柱状图等可视化思维工具，将tall/short,fat/thin,this/that成对呈现，在比较中深化理解。

3.全身反应策略：为每个核心词汇设计特征性肢体动作，如tall—踮脚举手，short—蹲下按头，fat—鼓腮扩臂，thin—收腹并腿，将静态词汇动态化。

4.脚手架递降策略：从教师全控示范，到师生半控问答，再到生生独立创编，逐步撤除语言支架。

5.嵌入式评价策略：将自我评价、同伴评价融入每一轮操练，以大拇指、贴纸积分墙实现“教—学—评”一体化。

五、教学资源与环境

1.常规资源：外研版三年级下册教材、配套CD光盘、单词卡片（图文分离式）、人物头饰、望远镜模型、魔法棒。

2.数字化资源：交互式电子白板课件（含抠图动画功能）、原创微课视频《ThisandThat》、班级优化大师随机选人程序。

3.环境布置：教室前方左侧设置“近景舞台区”，右侧设置“远景展示区”，间距约3米，通过地面彩色地贴明确远近分区；黑板左侧悬挂“词汇树”磁力板，右侧预留“句型桥”生成区。

六、教学实施过程【核心环节，占比80%】

（一）任务前：情境唤醒与激活（7分钟）

1.温馨问候与自由会话【基础·情感过滤】

教师面带笑容，以活泼语态与学生问候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？”引导学生真实表达情感状态。随即开展“Isay,youdo”热身：教师快速说出big,small,fat,thin等已学形容词，学生做出对应动物造型（如big—大象展鼻，small—老鼠缩身）。此环节旨在低压力唤醒旧知，为新课形容词对比奠定动作图式。教师特别强化fat与thin的反义关系，故意说“fat”时学生做鼓起状，说“thin”时收缩状，形成强烈身体记忆。【重要·激活图式】

2.歌曲律动与旧知复现

播放Module2Unit1配套歌曲《Thezoo》，师生边唱边模仿动物。歌曲结束后，教师利用电子白板拖拽功能呈现动物园场景，随机指向远处长颈鹿：“Lookatthatgiraffe.It's…？”学生齐答“tall”；近处熊猫：“Lookatthispanda.It's…？”学生答“fat”。通过白板笔的远近拖拽动画，将this/that的语义区别与空间距离动态绑定，为新课人物描述做铺垫。

3.直观导入与目标揭示【非常重要·动机激发】

教师突然拿出玩具望远镜，做出遥望门外姿态：“Wow！Iseeaman！Thatmanis…”故意停顿，引出悬念。随即快速拉近镜头指向第一排男生：“Andthisboyis…”手势邀请学生补充。学生自然调用已知词汇猜测tall/short等。教师顺势板书本节课核心人物名词man,woman,boy,girl并配上简易简笔画（礼帽代表man，裙子代表woman，棒球帽代表boy，蝴蝶结代表girl）。随后揭示课题：“Todaywewillbelittledescribers.We'lllearntotalkaboutpeople—whoistall,whoisshort,whoisfat,whoisthin.Andwemustbecareful:isit‘this’or‘that’？”目标句式以“Ican…”气泡图形式呈现在白板侧栏，包含“Icansaytall/short.”“Icansaythis/that.”等，形成清晰的学路导航。

（二）任务中：意义建构与操练（22分钟）

1.语境呈现，感知理解【核心输入】

教师关闭部分灯光，聚焦投影仪光区，创设“剪影猜人”游戏情境。白板依次呈现四组剪影：远处高大男子轮廓、近处矮小男子轮廓、近处苗条女孩轮廓、远处丰满妇女轮廓。每呈现一幅，教师以夸张手势指向对应空间位置，并用疑问语调自问自答：“Isthataman？Yes！Thatmanis…hmm…tall！”在说“Thatmanistall”时，教师用手势从低到高扬升，声音同步上扬。随后呈现完整句子条，将that、man、is、tall以词卡形式逐一贴于“句型桥”区域，并用红色磁扣标注be动词is。同理呈现“Thisboyistall”对比句，并将this与that两词卡分列左右，中间以箭头指示远近。此环节刻意将四组核心句全部曝光，但聚焦点为距离感知与句型结构，不急于让学生立刻产出。

2.模仿跟读，内化语音【基础·精准输入】

播放Activity2录音，第一遍整体听，手指指图；第二遍逐句暂停，要求学生模仿录音的升降调与咬舌音。教师走下讲台，俯身检查学生/ð/发音口型，对/ðɪs/读成/dɪs/者，用小镜子示范舌尖位置。重点打磨woman一词，拆解为“wu”+“man”，慢速示范。跟读三遍后，开展“回声谷”游戏：教师大声说句子，学生如山谷回声般渐弱复述，既调节课堂音量，又强化语流记忆。

3.结构操练，聚焦形式【高频考点·精准突破】

（1）词汇配对赛：教师将黑板上的man,woman,boy,girl与tall,short,fat,thin词卡打乱，邀请两名学生竞赛，一人指人物词，另一人迅速贴上合适的形容词并说出完整句子。如指“man”并贴上“short”，必须说“Thatmanisshort”（若图片为远处）或“Thismanisshort”（若图片为近处）。此处教师通过移动图片位置实时变更距离，迫使学生在瞬时反应中强化this/that辨析。【重要·反应自动化】

（2）be动词补全练习：呈现缺少is的句子如“Thatwomanfat.”，学生以拍手填充节奏“Thatwoman—clap—fat!”，拍手处即为is位置。随后教师追问：“What'smissing？”学生齐答“is”。通过节奏感内化be动词不可或缺的意识。【难点·攻克主谓一致】

（3）句型转换卡：教师手持远近双面图片，正面近景，背面远景。展示近景男孩图，学生说“Thisboyisthin”；翻转至远景，学生须立即切换为“Thatboyisthin”。反复切换，速度渐增，形成条件反射式距离区分。

4.游戏巩固，初步运用【热点·激趣】

设计“超级模仿秀”第一轮：教师邀请四位学生上台，分别抽取人物头饰（爷爷—man，妈妈—woman，小明—boy，小红—girl）和形容词发带（tall,short,fat,thin）。台下学生根据台上装扮及站位（近/远）运用“This/That…is…”描述。如戴爷爷头饰且站远处、戴tall发带，学生说“Thatmanistall”。此环节将词汇、句型、距离三元融合，且台上动态变化（交换头饰、移动站位），台下需快速重组语言。教师在此环节有意识捕捉典型错误，但不立即打断，采用“悄悄纠正法”——走到出错学生身边，以标准句式耳语复述一遍，学生跟读修正。【非常重要·容错机制】

（三）任务后：语用输出与拓展（11分钟）

1.情境创编，真实交际【核心素养综合表现】

本环节进入“超级模仿秀”第二轮——小组合作创编。四人小组中两人扮演“模特”（站位一近一远），两人扮演“描述者”。描述者需使用“This…is…”和“That…is…”至少各一句，并在此基础上增加评价语如“Cool！”“Wow！”等。教师提供语言支架挂图：

A:Look！This/That…is…

B:Yes！He/Sheis…Andthat/this…is…

A:Haha！Cool！

学生准备3分钟，期间教师深入小组，对弱势组进行“词汇钓鱼”辅助——提供小词库贴纸。展示环节邀请三组上台，借助实物投影展示站位距离。一组展示后，其他组利用“红绿评价卡”打分：全对举绿卡，有误举红卡并口头纠正。这一设计将倾听、评价、修正融为一体，实现同伴互教。【重要·生生互动】

2.跨学科融合，素养延伸【难点升华·价值引领】

教师展示一组特殊人物图片：坐轮椅的矮个子篮球运动员、体型丰腴的芭蕾舞者、身材瘦小的举重冠军。教师提问：“Heisshort,butheplaysbasketballwell.Ishegreat？”引导学生初步用“great”“good”表达观点，淡化对外貌的唯一评价标准。继而引入绘本节选《JusttheWayYouAre》，教师用简单英语讲述小象因为个子矮小而自卑，最终发现短鼻子优势的故事。此环节不要求学生全英输出，允许中英夹杂，重在情感共鸣。教师总结：“Tall,short,fat,thin—weareallspecial.Don'tlaugh.Bekind.”同时板书一颗爱心，内嵌“Benice！”【非常重要·立德树人】

3.总结评价，作业布置

师生共建本课“知识树”：教师绘制树干，学生贴树叶词卡，并口头总结所学。随后开展自我评价：学生伸出右手，五指代表“我会说man/woman/boy/girl”“我会说tall/short/fat/thin”“我会用This/That”“我会问Isthis/that…？”“我尊重每个人”。每会一项弯曲一根手指，最后握拳给自己加油。教师在此基础上布置分层作业，确保保底与扬长并举。

七、板书设计

由于本文仅以纯文本呈现板书逻辑，特以描述性方式还原板书全貌。

黑板左侧为“词汇林”：以简笔画或磁力贴片展示man（戴礼帽男士）、woman（盘发女士）、boy（棒球帽男孩）、girl（双马尾女孩），下方对应tall（长颈鹿图示）、short（小树苗图示）、fat（气球图示）、thin（铅笔图示）。词卡均带磁性，可取下互动。

黑板中上方为标题：Module2Unit2Thatmanisshort.标题下方为“句型桥”：左侧绿色箭头指向近处，书写“This”；右侧红色箭头指向远处，书写“That”。中间以磁条构成公式化结构：[This/That]+[man/woman/boy/girl]+is+[tall/short/fat/thin]。桥下方预留空白磁板，供课堂动态生成学生创编句子。

黑板右侧为“爱心公约”区域：绘制两个卡通人物肩并肩，气泡内书写“Everyoneisspecial.”以及“Don'tlaugh.Benice.”。下方附本课小组竞赛积分榜，以阶梯爬格形式呈现。

八、教学评价体系

本课贯彻“教—学—评”一体化，评价镶嵌于各活动环节：

1.课堂即时评价：教师采用具体描述性反馈，如“Ilikeyourloudvoice！”“Your‘woman’issoclear！”避免泛化表扬。同时利用班级优化大师随机抽选、即时加分，激励全纳参与。

2.同伴评价：在角色扮演、小组展示环节，听者使用红绿牌、拇指卡进行事实判断与改进建议，培养倾听与反馈素养。

3.自我评价：依托课末“五指拳”与“学习单笑脸涂色”，学生反思本课达成度，教师收集后用于下一课时教学设计调整。

4.表现性评价：教师手持观察记录表，在小组活动时定点追踪3名不同层次学生，记录其典型语例与错误，作为过程性评价依据。

九、课后反思预设

本课设计高度依托情境与具身活动，预设绝大多数学生能在趣味模仿中达成词汇认读与句型套用。风险点在于：this/that距离感知若缺乏真实空间差异，易沦为机械口诀；woman发音耗时较长可能挤压后续输出。对策为：在后续复习课引入VR全景图或教室实景直播功能，强化距离参照系；woman发音将制作微视频分解口型，发至家长群供点读。此外，情感教育环节若引导过深，可能造成低龄学生对体型问题的过度敏感，故应始终保持积极、阳光的语调，强调“不同即美丽”，而非聚焦“缺陷”。

十、分层作业设计

【基础必做】

1.听音模仿：点读笔跟读Activity2对话3遍，家长签字。目标：语音语调基本正确。

2.词汇描红：在作业本上规范书写man,woman,boy,girl,tall,short,fat,thin各一行，注意字母占格