部编三年级上册第17课《古诗三首》教案

诗韵童心，经典启蒙——部编版三年级上册第17课《古诗三首》教学设计一、单元概述本单元以“金秋时节”为主题，旨在引导学生感受秋天的美好景象，体验季节更替带来的生活情趣与情感共鸣。《古诗三首》作为本单元的重要组成部分，精选了唐代杜牧的《山行》、宋代苏轼的《赠刘景文》以及叶绍翁的《夜书所见》。这三首诗虽同写秋景，却各有侧重：或咏叹山林秋色的绚烂，或勉励友人珍惜时光，或抒发秋夜思乡的愁绪。教学时，应引导学生在吟诵涵咏中感受古诗的韵律美，在图文结合中理解诗意，在联想拓展中体会诗情，从而激发学生对中华传统文化的热爱和对美好自然的向往。二、教学总目标1.夯实基础，积累吟诵：认识并会写本课要求的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并背诵下来。2.品味意境，习得方法：通过反复诵读、图文对照、情境想象等方法，初步感知诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。学习借助注释、联系生活实际等方式理解诗句含义。3.涵养性情，热爱生活：感受秋天不同的美，体会诗人对自然、对生活的热爱之情，以及其中蕴含的人生哲理。培养学生初步的审美情趣和积极乐观的生活态度。三、教学重难点*教学重点：*识字写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。*结合注释和插图，理解诗句的大意，感受诗歌描绘的秋景。*教学难点：*体会诗句所蕴含的思想感情，特别是《赠刘景文》中勉励友人的深意和《夜书所见》中的思乡之情。*引导学生进入诗歌意境，产生情感共鸣。四、课时安排建议三课时五、分课时教学设计第一课时：《山行》课时目标1.认识“斜、枫”等字，会写“寒、径、斜、霜”等字，理解“远上、寒山、石径、斜、生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，并背诵。3.结合插图和注释，理解诗句大意，感受深秋山林的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。教学过程一、情境导入，激发兴趣1.（出示秋天风景图片或播放秋天景色视频）同学们，秋天是一个五彩斑斓的季节，你们眼中的秋天是什么样子的？（学生自由发言）2.今天，我们就要跟随唐代诗人杜牧一起走进深秋的山林，去感受那里独特的美。这节课我们学习古诗《山行》。（板书课题，齐读课题，“行”是行走的意思，“山行”就是在山中行走。）二、初读古诗，识记生字1.教师范读古诗，注意语速、停顿和韵味。学生认真倾听。2.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出生字。3.同桌互读，纠正字音。4.指名朗读，师生共同评议，重点指导“斜”在古诗中读xiá，“生处”的“生”等字的读音。5.学习生字：*出示生字卡片，指名认读、开火车读。*重点指导字形：“寒”字下面是两点；“斜”是斗字旁；“霜”是雨字头，与天气有关。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。三、品读涵咏，领会诗意1.再读古诗，想一想：诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）2.逐句理解：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*（出示插图）“远上”是什么意思？（向远处延伸）“寒山”指什么？（深秋时节的山，透着一丝寒意）“石径斜”呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲）*想象一下，在遥远的寒山之上，一条弯弯曲曲的石头小路伸向远方，在那白云缭绕的地方，还有几户人家呢！（引导学生看图想象）*指导朗读：读出山路的蜿蜒和高远。*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*诗人正走着，为什么突然停车了呢？（坐爱枫林晚）“坐”是什么意思？（因为）“枫林晚”指什么？（傍晚时分的枫树林）*诗人看到了怎样的枫树林，让他如此喜爱而停下脚步？（霜叶红于二月花）“霜叶”是什么？（经霜打过的枫叶）“红于”呢？（比……还要红）*这经霜的枫叶比二月的春花还要红艳，多美啊！诗人被这美景深深吸引了。*指导朗读：读出诗人对枫林美景的喜爱和赞叹之情，语速可稍缓，“红于二月花”要读出惊喜和赞美。3.整体感知：这首诗描绘了一幅怎样的画面？（深秋山林图，突出枫叶的红）诗人的心情是怎样的？（愉悦、喜爱）四、诵读品味，入情入境1.配乐朗读，学生想象诗中描绘的画面。2.师生对读、男女生对读。3.尝试背诵古诗。可以看着板书提示背诵，也可以闭上眼睛想象画面背诵。五、总结回顾，拓展延伸1.这首诗通过描绘深秋山林的景色，表达了诗人怎样的情感？（对秋天美景的喜爱和赞美）2.秋天的枫叶真美，我们学过哪些描写秋天的词语？（天高云淡、秋风送爽、层林尽染等）3.作业：背诵《山行》，并试着把诗中的画面画下来。板书设计山行（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（画：远山、石径、白云、人家、红枫林）喜爱赞美第二课时：《赠刘景文》课时目标1.认识“刘、残”等字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”等字，理解“荷尽、已无、擎雨盖、菊残、犹有、傲霜枝、君、须记、橙黄橘绿时”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，并背诵。3.理解诗句大意，感受秋末冬初的景色特点，体会诗人对友人的勉励之情。教学过程一、复习旧知，导入新课1.背诵《山行》。上节课我们跟随杜牧欣赏了深秋的枫林美景，这节课我们再来学习一首描写秋天的诗，它是宋代诗人苏轼写给朋友的一首诗。（板书课题：赠刘景文，齐读课题。“赠”是赠送的意思，这首诗是苏轼赠给谁的？刘景文是苏轼的好朋友。）二、初读感知，学习生字1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.指名朗读，师生正音。重点指导“擎”qíng，“犹”yóu，“橙”chéng，“橘”jú。3.学习生字：*出示生字卡片，开火车认读。*重点分析字形：“赠”是贝字旁；“盖”字的写法；“菊”是草字头；“橙、橘”都是木字旁，与植物有关。*学生练习书写，教师重点指导。三、逐句品读，理解诗意1.诗人苏轼在秋天送给朋友刘景文一首诗，他在诗中写了哪些景物呢？（板书：荷、菊、橙、橘）2.学习前两句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*（出示荷花、菊花图片）这是夏天的荷花（亭亭玉立，像撑开的雨伞），这是秋天的荷花（枯萎了）。“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了）“已无擎雨盖”呢？（“擎雨盖”指什么？比喻荷叶像撑开的雨伞。“已无”就是已经没有了。）*再看菊花，“菊残”指什么？（菊花枯萎了）“犹有傲霜枝”，“犹有”是什么意思？（还有）“傲霜枝”呢？（傲然挺立在寒霜中的枝条。）*即使荷花凋谢，菊花枯萎，但菊花的枝条依然在寒霜中傲然挺立，多么坚强啊！*指导朗读：读出荷花的凋零和菊花的坚韧。3.学习后两句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*诗人看到这样的景象，想对刘景文说什么呢？“君须记”（“君”指谁？刘景文。“须记”就是一定要记住。）记住什么呢？（最是橙黄橘绿时）*“最是”是什么意思？（正是，实在是）“橙黄橘绿时”指什么时候？（橙子黄了、橘子绿了的时候，指秋末冬初。）*为什么诗人要让刘景文记住橙黄橘绿的时节呢？（这个时候虽然有些植物枯萎了，但橙子、橘子却成熟了，这是丰收的季节，是另一种美。）4.深入理解：这首诗仅仅是在描写景物吗？诗人想通过这首诗告诉刘景文什么？（结合背景简介：刘景文当时年纪较大，仕途不顺。诗人用“橙黄橘绿时”来比喻人到中年，虽然青春已逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金时期，鼓励朋友要乐观向上，不要气馁。）*所以，这“橙黄橘绿时”不仅是指景色美，更是指人生的美好时光。5.指导朗读：读出对友人的关切和勉励之情，语气要亲切、真诚。四、诵读感悟，体会情感1.配乐朗读古诗，想象诗中描绘的景象和诗人的心情。2.小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对友人的劝勉和鼓励，对生活的热爱。）3.尝试背诵古诗。五、总结拓展，升华情感1.学了这首诗，你明白了什么道理？（即使遇到困难，也要保持乐观，珍惜美好的时光，努力奋进。）2.如果你是刘景文，收到这样的诗，会有什么感受？3.作业：背诵《赠刘景文》，搜集描写秋天的诗句。板书设计赠刘景文（宋）苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（画：残荷、傲霜菊、黄橙、绿橘）劝勉乐观第三课时：《夜书所见》及三首诗复习课时目标1.认识“促、织”等字，会写“促、织、篱、落”等字，理解“见、萧萧、梧叶、送寒声、动客情、知有、儿童挑促织、夜深、篱落、一灯明”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》，并背诵。3.理解诗句大意，感受诗人在秋夜的思乡之情。4.复习巩固三首古诗，能熟练背诵，初步体会三首诗描写秋景的不同角度和情感。教学过程一、谈话导入，营造氛围1.秋天不仅有美丽的景色，还有动人的故事和浓浓的情感。今天我们要学习第三首描写秋天的诗，题目是《夜书所见》。（板书课题，齐读课题。“书”是什么意思？书写。“所见”呢？所看见的事物。“夜书所见”就是在夜晚把所看到的景象写下来。）2.这首诗的作者是宋代诗人叶绍翁。他在一个秋天的夜晚，看到了什么，又想到了什么呢？二、初读古诗，学习生字1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.指名朗读，师生共同评议。重点指导“萧”xiāo，“促织”cùzhī，“篱”lí。3.学习生字：*认读生字，交流识字方法。*重点指导书写：“促、织”都是左右结构；“篱、落”的写法。*学生描红、书写。三、品读理解，体会乡情1.诗人在秋夜看到了哪些景物？（板书：梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯火）2.学习前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”*“萧萧梧叶”是什么声音？（风吹梧桐叶发出的声音，像雨声。）“送寒声”送来了什么寒冷的声音？（不仅是声音，还有秋天的寒意。）*“江上秋风”指什么？（江面上吹来的秋风。）“动客情”呢？（“客”指谁？诗人自己，他身在异乡。“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。）*秋风萧瑟，梧叶飘响，更增添了诗人的寒意和思乡的愁绪。*指导朗读：读出秋风的萧瑟和诗人的思乡之情，语气要低沉一些。3.学习后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”*在这思乡的夜晚，诗人还看到了什么？（儿童挑促织）“挑促织”是什么意思？（用细长的东西拨弄蟋蟀。）“知有”是怎么知道的？（可能是听到了蟋蟀的叫声，也可能是看到了灯火。）*“夜深篱落一灯明”，在深夜的篱笆下，一盏灯火亮着，那是孩子们在兴致勃勃地捉蟋蟀呢！*看到这一幕，诗人会想到什么呢？（想到自己小时候在家乡捉蟋蟀的快乐时光，对比现在的孤独，更添思乡之情。）*指导朗读：读出儿童的天真活泼，与前两句的愁绪形成对比，反衬诗人的思乡之情。四、整体感悟，诵读背诵1.配乐朗读，想象诗人在异乡秋夜的所见所感。2.讨论：这首诗表达了诗人怎样的感情？（浓浓的思乡之情）3.练习背诵古诗。五、复习巩固，比较拓展1.背诵三首古诗。2.比较阅读：这三首诗都是写秋天的，它们描写的秋天有什么不同？表达的情感又有什么不一样呢？*《山行》：深秋山林，枫叶红于二月花——喜爱、赞美。*《赠刘景文》：秋末冬初，橙黄橘绿——劝勉、乐观。*《夜书所见》：秋夜所见，儿童挑促织——思乡、怀旧。3.选择自己最喜欢的一首诗，说说喜欢的理由，或者画一画诗中的景象。4.拓展：搜集更多描写秋天的古诗，和同学分享。板书设计夜书所见（宋）叶绍翁萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。（画：落叶、秋风、儿童、篱笆、灯火）思乡六、教学反思与建议1.注重朗读的层次性：古诗教学应“以读为本”。从初读的读准字音、读通句子，到再读