部编版六年级上册《 盼》教案

一、文本解读与教学定位《盼》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文，作者铁凝以其细腻入微的笔触，生动描绘了一个孩子对新雨衣从满心期待到如愿以偿的心理过程。文本语言质朴而富有生活气息，情感真挚，充满了童真童趣。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生关注生活，体验情感，并从中领悟道理。《盼》作为本单元的开篇之作，其核心教学价值在于引导学生感受并理解“盼”这一普遍情感在具体生活情境中的独特表现，学习作者如何通过具体事例和细节描写来展现人物的内心世界，并初步体会生活中的小确幸与成长中的微妙情感。二、教学目标（一）基础目标1.认识并掌握本课生字词，能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。2.通过对“盼下雨”、“盼穿雨衣”等具体事例的品读，理解“我”对新雨衣的急切盼望之情。（二）能力目标1.重点研读描写“我”动作、语言、心理活动的语句，学习作者运用细节描写刻画人物心理的方法。2.引导学生联系生活实际，体会“盼”的滋味，并尝试用几句话描述自己类似的经历和感受。（三）情感目标1.感受文中孩子纯真的期盼之情，体会童年生活的美好与乐趣。2.初步培养学生关注生活、品味生活细节的意识和能力。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的急切心情。2.学习通过具体事例和细节描写来表现人物心理活动的方法。（二）教学难点1.如何引导学生将文本中的“盼”与自身生活经验相连接，产生情感共鸣。2.体会作者在平凡小事中蕴含的真挚情感，理解“盼”的深层含义——对美好事物的向往与期待。四、教学准备1.教师准备：深入研读文本，制作简洁明了的PPT课件（包含生字词、重点句段、相关图片或短视频等），准备雨衣实物（如有条件）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考自己曾经“盼望”过什么。五、教学过程（一）谈话导入，初触“盼”之形1.情境创设：同学们，生活中总有一些事物或事情让我们翘首以盼，比如盼望一次旅行，盼望一份礼物，盼望节日的到来……想一想，当你热切盼望某件事时，你的心情是怎样的？会有哪些表现呢？（引导学生自由发言，分享感受）2.揭示课题：今天，我们就要走进作家铁凝的童年，去感受她笔下那个孩子一份特别的“盼”。（板书课题：盼，并指导学生齐读课题，读出期待的语气）看到这个字，你有什么疑问吗？（预设：盼什么？为什么盼？怎么盼的？结果怎样？）（二）通读感知，梳理“盼”之事1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。同时思考：课文中的“我”在盼什么？2.字词检查：出示本课重点生字词（如：斗篷、窸窸窣窣、嘟囔、瞟、袖筒等），指名认读，纠正字音，理解词义（可结合上下文或实物演示）。3.整体感知：*课文中的“我”到底在盼什么？（盼下雨，盼穿新雨衣）*围绕这份“盼”，课文写了哪些具体的事情？（引导学生概括：得到新雨衣盼下雨；下雨了却不能出门的失落；终于可以穿上雨衣出门的喜悦。）*教师根据学生回答，简要板书，梳理文章脉络。（三）精读品悟，深探“盼”之情1.聚焦“盼下雨”：*过渡：新雨衣那么漂亮，“我”自然是盼着能穿上它。可穿上雨衣得有个条件——下雨。于是，“我”就开始了对雨的期盼。*引导学生默读课文第1-3自然段，找出描写“我”盼下雨的句子，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。*重点句品读：*“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”（夸张手法，表现了“我”极度的兴奋和期待。）*“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（心理描写，天真的疑问中满是焦急和失落，孩子式的抱怨真实可爱。）*“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（动作、心理描写，“跑”、“张望”写出了急切；担心雨下完，又希望留到明天，这种矛盾的心理更突显了“盼”的程度之深。）*师生交流，体会“我”盼雨的急切心情。指导朗读，读出那份期待与焦急。2.体会“盼出门”：*过渡：真是“天遂人愿”，终于下雨了！“我”的心情怎样？（激动、兴奋）*自由朗读第4-17自然段，思考：当“我”得知可以穿上雨衣出门时，又是怎样的表现？*重点句品读：*“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（动作描写，“走来走去”、“戴上”、“抖抖”，一连串的动作，活灵活现地展现了“我”穿上雨衣前的迫不及待和喜悦。）*“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还下呢！’”（“几步跑回家”、“理直气壮”、“冲”，表现了“我”愿望即将实现时的激动和不容分说。）*想象画面，感受“我”穿上雨衣后的快乐。可以让学生表演一下“走来走去”、“戴上雨帽”、“抖抖袖子”等动作，加深理解。3.品味“雨中乐”：*过渡：终于穿上心爱的雨衣走在雨中了，“我”的心情如何？课文是怎样描写的？*齐读第18-21自然段。*重点句品读：*“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”（拟人手法，“爱往”、“起劲地跳跃”，赋予雨点以生命，也衬托出“我”内心的快乐与满足。雨点的声音在“我”听来也是那么悦耳。）*讨论：为什么“我”觉得雨点儿“特别爱往我的雨衣上落”？（因为“我”太喜欢这件雨衣了，穿上它的心情太愉悦了，所以觉得一切都是美好的。）*指导朗读，读出雨中漫步的惬意与快乐。（四）回顾拓展，内化“盼”之法1.总结写法：作者是如何把“盼”这种抽象的情感写得具体可感的？（通过具体的事例，细致的动作、语言、心理活动描写。）2.联系生活：同学们，我们的生活中也一定有过类似的“盼”的经历。可能是盼着过年穿新衣，盼着生日吃蛋糕，盼着假期去游玩……请你回忆一下，当时你是怎么想的？怎么做的？有什么感受？和小组同学分享一下。（小组交流后，选代表分享。）3.尝试练笔：选择一次自己印象最深的“盼”的经历，运用今天学到的描写方法，写几句话，突出自己当时的心情。（教师巡视指导，鼓励学生运用恰当的动词和心理描写。）（五）课堂小结，升华“盼”之意1.教师小结：一件普普通通的新雨衣，一场平平常常的雨，却让我们感受到了孩子心中那份纯真而热烈的期盼。正是这份“盼”，给童年增添了许多色彩和乐趣。其实，“盼”也是一种美好的情感，它寄托着我们对未来的向往和对美好的追求。2.再次齐读课题，感受“盼”的美好。六、教学方法与手段1.情境教学法：通过谈话、提问等方式创设情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中体会情感，理解文本。3.讨论探究法：引导学生围绕重点问题进行讨论，自主探究，合作学习。4.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示重点词句、图片等，帮助学生理解。七、板书设计盼铁凝盼什么怎么盼（重点词句）心情:-----------:------------------------------------------:-------------**盼下雨**蹦出来、每天想、张望着、担心、最好留到明天急切、失落、期待**盼出门**走来走去、戴上、抖抖、理直气壮、冲迫不及待、激动**雨中乐**甩着、跳跃、滴答滴答快乐、满足（通过具体事例，运用动作、心理等细节描写表现情感）八、教学反思与拓展建议1.教学反思：本课教学应注重学生的情感体验，避免过多的理性分析。教师要善于捕捉学生发言中的闪光点，及时引导和肯定。对于“细节描写”的指导要落到实处，让学生真正理解并尝试运用。2.拓展建议：*推荐阅读铁凝的其他儿童文学作品，或类似主题的文章，如《城南旧事》中的相关片段，感受不同作家笔下的童年。*鼓励学生写一篇关于