了名师课堂教学实录

了》名师课堂教学实录课前准备*班级：五年级（X）班*课时：2课时（本课为第一课时，侧重指导与片段写作）*习作要求：观察身边的人，捕捉他们当时的样子，把题目补充完整，如“他笑了”“他哭了”“他生气了”“他感动了”等，再通过一件事把当时的情景写具体，注意写出人物的动作、神态、语言以及自己的感受。*教具：PPT课件（包含情绪图片、词语库、优秀片段范例）、学习单---课堂实录一、激情导入，唤醒生活体验(约8分钟)师：（面带微笑，目光亲切地扫视全班）同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都上演着各种各样的故事。在这些故事里，我们和身边的人一起经历，一起感受。还记得吗？当你考试取得好成绩时，爸爸妈妈的脸上是什么表情？当你不小心犯错时，老师的眼神又是怎样的？生：（纷纷举手）记得！我考了满分，妈妈笑了，眼睛都眯成了一条缝！生：我打碎了奶奶最喜欢的花瓶，她很生气，眉头都皱起来了。生：上次运动会，小明跑步摔倒了还坚持跑完，我们都为他感动了。师：（赞许地点点头）同学们说得真好！这些都是我们生活中真实发生的情景，里面藏着丰富的情绪。今天，我们就要学习如何把这些生动的瞬间定格下来，写进我们的作文里。这就是我们今天的习作课——（手指向黑板，板书课题：他_____了）师：请大家齐读课题。生：（齐读）他_____了。师：这个题目有什么特别之处吗？生：有个横线，需要我们补充！师：非常好！这个横线就像一个等待我们填充的魔法口袋，我们可以填上什么呢？结合刚才大家说的，谁来试试？生：他笑了！生：他生气了！生：他哭了！他感动了！他着急了！他后悔了！（教师根据学生回答，在黑板一侧快速板书：笑、哭、生气、感动、着急、后悔、惊讶、难过……）师：哇，同学们一下子想到了这么多！这些词语都准确地表达了人物的某种情绪或状态。今天，我们就要选择一个最让你印象深刻的“他_____了”的瞬间，把它写具体，写生动。二、聚焦细节，探究表达方法(约15分钟)师：（PPT展示一张孩子开怀大笑的图片）请看大屏幕，这个孩子怎么了？生：他笑了！师：他笑得怎么样？谁能用一些词语来形容？生：他笑得很开心。生：他笑得前仰后合。生：他笑得眼睛都看不见了！师：说得都不错！如果我们只写“他笑了，笑得很开心”，大家觉得怎么样？生：有点简单。生：不够具体，不知道他到底怎么笑的。师：是啊，要让读者仿佛亲眼看到“他笑了”的样子，我们需要把这个场景写得更细致。大家回忆一下，当一个人情绪发生变化时，通常会有哪些表现呢？（稍作停顿，给予学生思考时间）我们可以从哪些方面去观察和描写呢？生：（若有所思）可以写他的脸！比如脸红了，或者变白了。师：嗯，脸部的表情，这是一个重要的方面，我们称之为“神态”。（板书：神态）生：还有他会做什么动作！比如生气的时候会跺脚，高兴的时候会跳起来。师：太棒了！“动作”！（板书：动作）生：他可能还会说话，或者发出什么声音。师：对，“语言”和“语气”也很关键。（板书：语言/语气）生：我还看到过我弟弟着急的时候，满头大汗，手都不知道往哪儿放。师：这是非常细致的观察！除了这些，当人情绪激动时，内心会不会有想法？我们能不能通过他的表现推测他的“心理活动”？（板书：心理活动/感受）师：同学们真会思考！抓住了人物的神态、动作、语言，甚至能合理推测他的心理活动，就能把“他_____了”的样子写得栩栩如生。师：（PPT展示一个简短的描写片段）我们来看看这个片段是怎么写“他生气了”的：“小明把书包往地上一摔，双手叉腰，脸涨得通红，像一个熟透了的苹果。他瞪着小刚，眼睛里仿佛要喷出火来，大声吼道：‘你为什么要拿我的作业本！’”师：请大家默读这段话，思考：作者是从哪些方面描写小明生气的？用了哪些词语让你感受到他很生气？（学生默读后，小组讨论交流）生：作者写了小明的动作，“把书包往地上一摔”“双手叉腰”。师：这些动作让你感受到了什么？生：很用力，很不耐烦，很生气。生：还有神态，“脸涨得通红”“眼睛里仿佛要喷出火来”。师：这个比喻用得怎么样？生：很好！让我感觉小明真的非常非常生气！生：还有语言，“大声吼道：‘你为什么要拿我的作业本！’”师：“吼”字用得好吗？生：好！写出了他声音很大，很愤怒。师：同学们分析得非常到位！作者正是通过一连串的动作、生动的神态和充满怒气的语言，让我们仿佛看到了小明生气的样子。如果我们把这些细节去掉，只写“小明很生气，因为小刚拿了他的作业本”，效果就完全不一样了。师：所以，要写好“他_____了”，关键在于“细节”！（板书：抓细节）要细致观察，把人物当时的样子、动作、说的话，甚至我们能感受到的他的内心想法，都具体地描写出来。三、构思立意，尝试片段练笔(约15分钟)师：现在，请大家静静地想一想，在你的记忆中，哪一个“他_____了”的情景最让你难忘？这个“他”可以是你的家人、朋友、同学，也可以是老师。请你先把题目补充完整，然后回忆一下：1.当时发生了什么事？（起因）2.他当时是怎么做的？（动作）3.他的表情是怎样的？（神态）4.他说了什么？（语言）5.你当时的感受是什么？（可以适当穿插）师：想好了吗？请拿出你的学习单，先把题目补充完整，然后选择一个最能体现他当时状态的“细节”（比如一个动作，一个表情，或者一句话），用几句话写下来。注意，要用上我们刚才学到的方法，尽量把细节写生动。（教师巡视指导，关注有困难的学生，提示他们回忆具体的画面）（学生进行片段写作，时间约8分钟）师：好，时间到。哪位同学愿意把你写的片段和大家分享一下？勇敢一点，你的分享会给大家带来启发。（学生举手，教师选择2-3名学生进行分享，分享后请其他学生点评或补充）生1：我写的是“他感动了”。（读片段）“爷爷看到我亲手为他画的生日贺卡，先是愣了一下，然后慢慢地接过贺卡，戴上老花镜，一行一行仔细地看着。看着看着，我发现爷爷的眼睛湿润了，他用粗糙的大手轻轻抚摸着我的头，声音有点沙哑地说：‘我的乖孙子长大了，知道心疼爷爷了。’”师：这位同学写的是谁感动了？生：爷爷。师：你从哪些地方感受到爷爷感动了？生：“眼睛湿润了”是神态。生：“声音有点沙哑地说”是语言和语气。生：“轻轻抚摸着我的头”是动作。师：大家说得非常好！这位同学不仅写出了爷爷的动作、神态、语言，还用了“愣了一下”“慢慢地接过”“仔细地看着”这些词语，把爷爷从惊讶到感动的过程写出来了，非常棒！生2：我写的是“他着急了”。（读片段）“要上课了，我的同桌还在找他的语文书。他把书包里的东西全都倒在了桌子上，铅笔、橡皮、练习本散落一地，可就是不见语文书的影子。他的额头上渗出了汗珠，双手不停地在书本堆里翻来翻去，嘴里还不停地念叨着：‘我的语文书呢？去哪里了？完了完了，要迟到了！’”师：这个片段中，哪个词语或句子让你印象最深，觉得他特别着急？生：“把书包里的东西全都倒在了桌子上”，这个动作很大，说明他很着急。生：“额头上渗出了汗珠”，写出了他很紧张，很着急。生：“嘴里还不停地念叨着”，也能看出他很着急。师：是的，通过这些细致的描写，一个着急的同桌形象就出现在我们眼前了。如果能再写写他着急时的表情，比如“眉头紧锁”“眼睛里充满了慌张”，会不会更生动？生2：（点点头）嗯，我知道了，下次可以加上。四、拓展延伸，完成整篇构思(约7分钟)师：同学们，刚才我们分享的片段都非常精彩！一个精彩的片段是一篇好文章的基础。如果我们要把这个片段扩展成一篇完整的作文，还需要注意什么呢？生：要写清楚事情的起因。师：对，为什么他会有这样的情绪？事情是怎么发生的？这是故事的开端。生：还要写事情的经过，不能只写那个瞬间。师：非常重要！这个“他_____了”的瞬间是故事的高潮，在这之前发生了什么，让情绪一步步积累，最终达到这个顶点，也需要简单交代。生：最后可以写写事情的结果，或者“我”的感受。师：太棒了！结尾可以写这件事之后怎么样了，或者你从这件事中体会到了什么，这样文章的结构就更完整了。师：（PPT展示作文结构提示）所以，一篇完整的作文，我们可以这样来构思：1.开头：交代事情的起因，简单介绍人物和背景。2.经过：重点描写事情发展的过程，为“他_____了”做铺垫。3.高潮：详细描写“他_____了”的那个瞬间，运用神态、动作、语言、心理等细节描写。4.结尾：写事情的结果或自己的感受、感悟。师：今天这节课，我们重点学习了如何捕捉和描写“他_____了”的细节。课后，请大家继续完善你的构思，把这个难忘的瞬间写成一篇完整的作文。写的时候，要记得用上我们今天学到的方法，多观察，多思考，把人物的样子写具体，把自己的感受写真实。五、总结回顾，布置作业(约5分钟)师：同学们，这节课我们一起探讨了如何写好《他_____了》。谁能说说，要写好这篇作文，最重要的是什么？生：要选一个印象深刻的事情。生：要抓住人物的动作、神态、语言来写细节。生：要把当时的情景写具体。师：同学们总结得非常到位！生活处处皆语文，只要我们用心观察，用心感受，就能发现生活中的许多精彩瞬间。希望同学们课后能认真完成这篇习作，把你眼中最生动的那个“他_____了”的故事写下来，下节课我们再来交流分享。作业：1.完成习作《他_____了》，注意把事情写具体，把人物当时的表现写生动。2.写完后自己读一读，看看能不能让别人感受到“他”当时的情绪。---教学反思本课教学以学生的生活经验为出发点，通过情境创设和师生互动，有效激发了学生的写作兴趣。在教学过程中，注重引导学生观察生活，捕捉细节，并通过范例分析和片段练笔，帮助学生掌握描写人