部编版一年级上册《 雨点儿》一等奖教案

《雨点儿》教学设计与实践：让童心在雨中绽放——部编版一年级上册一等奖教案一、教材解读《雨点儿》是部编版语文一年级上册的一篇科学童话。课文以简洁明快的语言，富有童趣的对话，讲述了大雨点儿和小雨点儿从云彩里飘落下来，滋润大地，使花儿更红、草儿更绿的故事。文字浅显易懂，充满了童真童趣，非常符合一年级小学生的认知特点和阅读兴趣。课文通过雨点儿的“旅行”，潜移默化地向孩子们传递了雨水对植物生长的重要性，渗透了初步的科学知识，同时也能激发他们对大自然的热爱之情。二、教学目标1.知识与技能：认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，会写“雨、点”2个生字。正确、流利地朗读课文，在读中感悟语言的优美和雨点儿的可爱。2.过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、图文结合、角色体验等多种方式，引导学生主动参与学习，理解课文主要内容，初步感知雨点儿与植物生长的关系。3.情感态度与价值观：感受雨点儿给大地带来的变化，激发对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养留心观察周围事物的习惯。三、教学重难点*教学重点：认识11个生字，会写“雨、点”2个字；正确、流利地朗读课文，理解课文内容。*教学难点：理解“数不清”、“半空”、“地方”等词语的意思；初步感知雨点儿对植物生长的作用，体会“花儿更红了，草儿更绿了”的美好景象。四、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发式提问法。*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。五、教学准备教师：多媒体课件（包含雨景视频、课文插图、生字词卡片、相关植物图片等）、生字卡片、小雨点头饰。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位可爱的朋友，想认识它吗？（想）听仔细，猜猜它是谁：千条线，万条线，落到水里看不见。”（学生自由猜，引出“雨”）2.感受雨景：师：“是啊，是可爱的雨点儿。（板书：雨点儿，并带领学生齐读课题，注意轻声“儿”化）你们喜欢下雨吗？下雨的时候，雨点儿是什么样的呢？（播放下雨的视频或音频）看，小雨点儿从天上怎么样啊？（引导学生说出：飘下来、落下来）”3.揭示课题：师：“这些可爱的雨点儿，它们要到哪里去呢？它们又做了些什么呢？今天，我们就一起来学习课文《雨点儿》，去和它们交朋友吧！”（二）初读课文，整体感知1.自由读文：师：“请小朋友们轻轻打开课本，自己读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以问问老师，争取把字音读准，句子读通顺。”（教师巡视，个别指导）2.同桌互读：师：“读完了吗？现在请你和同桌互相读一读，听听对方读得怎么样，互相帮助，共同进步。”3.指名朗读：师：“谁愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读）其他小朋友认真听，听听他读得字音准不准，句子通不通顺。”（师生共同评价，及时纠正字音）4.感知内容：师：“读了课文，你知道这篇课文主要讲了谁的故事吗？（雨点儿）有几种雨点儿呢？（大雨点儿和小雨点儿）”（三）细读品味，感悟理解1.学习第一自然段：*看图识字：（出示课文第一幅插图）师：“看，天上的云彩里飘下来许多雨点儿，它们多不多呀？（多）课文里用哪个词来说明雨点儿多呢？（数不清）”（出示“数不清”，指导朗读，理解词义：多得数不过来）*朗读体会：“谁能把雨点儿多得数不清的样子读出来？”（指导朗读第一自然段，重读“数不清”、“飘”，读出雨点儿的轻盈和数量多。）*拓展词语：“生活中还有什么东西是‘数不清’的？（星星、沙子、头发等）”2.学习第二至四自然段：*认识对话：师：“这些数不清的雨点儿中，有两个特别爱说话，它们在说什么呢？请小朋友们读一读第二到四自然段，找出它们的对话。”（引导学生找出小雨点儿问，大雨点儿答。）*学习“问”与“答”：（出示生字“问”、“答”）师：“这两个字宝宝你们认识吗？（指名读，正音）小雨点儿在——问，大雨点儿在——答。”（理解词义，做动作辅助理解）*品读对话：*小雨点儿的话：“小雨点儿是怎么问的呢？（‘你要到哪里去？’）它问的时候心情怎么样？（好奇）谁能带着好奇的语气读一读？”（指导朗读，注意语气、停顿。）*大雨点儿的话：“大雨点儿是怎么回答的？（‘我要去没有花没有草的地方。’）它要去一个什么样的地方？（没有花没有草的地方）”（出示“地方”，指导朗读。）*小雨点儿的决定：“小雨点儿听了大雨点儿的话，它要去哪里呢？（‘我要去有花有草的地方。’）”*角色朗读：“现在我们来分角色读一读它们的对话，老师当小雨点儿，你们当大雨点儿，好吗？（师生互读）还可以同桌互相扮演读一读。”3.学习第五自然段：*感受变化：师：“大雨点儿和小雨点儿都去了它们想去的地方，那里发生了什么变化呢？（出示课文第二幅插图）”*理解词句：*（出示“不久”）师：“过了多久就变了呢？（不久）”（理解“不久”：时间不长）*（出示“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”）师：“小雨点儿去的有花有草的地方，花和草有什么变化？（更红了，更绿了）”（出示“红”、“绿”，认读生字“彩”，理解“更”：更加，比原来还要）*（出示“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”）师：“大雨点儿去的没有花没有草的地方呢？（长出了红的花，绿的草）”*朗读感悟：“这些变化美不美呀？（美）谁能把这种美丽的变化读出来？”（指导朗读第五自然段，读出惊喜、赞美的语气。）*体会作用：师：“为什么会有这么大的变化呢？（因为有了雨点儿的滋润）是啊，雨点儿的本领真大！”（四）识字写字，夯实基础1.复习生字：师：“课文中的生字宝宝们想和大家做游戏了，看看谁能叫出它们的名字。”（出示生字卡片，开火车读、指名读、齐读）*重点指导：“数”是翘舌音，“清”是后鼻音，“彩”是平舌音。*识字方法：引导学生用熟字加偏旁、去偏旁、形声字规律、联系生活等方法识记生字。如：“清”——三点水旁，和水有关；“飘”——风字旁，和风有关，风一吹就飘起来了。2.指导写字：*学习“雨”：*（出示“雨”字）师：“看看这个字像什么？（像下雨的样子）”*讲解笔顺：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。（强调先写外面的“冂”，再写里面的四点底，四点底的方向和位置。）*师范写，学生书空。*学生描红、临写，教师巡视指导（注意写字姿势和握笔姿势）。*学习“点”：*（出示“点”字）师：“这是我们今天要写的第二个字，上面是‘占’，下面是‘灬’（四点底）。”*讲解笔顺：竖、横、竖、横折、横、点、点、点、点。（强调“占”的写法，以及四点底与“雨”字四点底的异同。）*师范写，学生书空。*学生描红、临写，教师巡视指导。（五）拓展延伸，情感升华1.想象说话：师：“雨点儿除了能让花儿更红，草儿更绿，还会给我们的生活带来什么变化呢？（庄稼长高了，空气清新了，小动物们喝到水了等）”2.角色扮演：（可选）师：“我们也来当一回可爱的雨点儿吧！（分发小雨点头饰）‘我是小雨点儿，我要去……’‘我是大雨点儿，我要去……’”（引导学生用课文中的句式说话）3.总结全文：师：“雨点儿真是我们的好朋友，它滋润了大地，让世界变得更加美丽。我们也要像雨点儿一样，做一个对别人有用的人。”（六）布置作业（选做）1.朗读作业：把《雨点儿》的故事读给爸爸妈妈听。2.观察作业：下雨的时候，仔细看看小雨点儿落在哪里，雨后的世界有什么变化。3.绘画作业：画一画你心目中美丽的雨后景色。七、板书设计雨点儿（贴雨点儿图片或简笔画）小雨点儿→有花有草的地方→花更红草更绿（问）大雨点儿→没有花没有草的地方→长出了红的花、绿的草（答）数不清飘问答地方更红绿（“雨”、“点”字的田字格书写示范）八、教学反思《雨点儿》一课的教学设计，我力求体现低年级语文教学的趣味性和实效性。通过创设情境，引导学生在轻松愉快的氛围中朗读、识字、感悟。教学中，我注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中识字。对于生字教学，我采用了多种识字方法，帮助学生轻松记忆。在理解课文内容时，我充分利用插图，引导学生观察、想象，理解词语和句子的意思。当然，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现一些预设之外的情况，比如部分学生对“数不清”的理解还不够深入，或者在角色扮演环节学生的参与度不够高等。