《数花生》教学设计

《数花生》教学设计教材来源：义务教育教科书/北京师范大学教育出版社2012年版内容来源：小学一年级《数学（下册）》主题：生活中的数《数花生》课时：第一课时授课对象：一二班教材分析：《数花生》是北师大版数学教材第二册第三单元的第一课，教材很重视学生数感的建立通过估计和比较帮助学生建立数感，此外，教材还十分重视让学生实际操作。问题串是第4版教材的特色之一，教学内容以问题串的形式，形成了一个连续动态的问题组合，引领学生逐渐学会从头到尾独立思考。本课三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高，使学生能顺利地了解100以内数的顺序，并能用不同的数法熟练地数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系。问题串使课程内容的展开过程、学生的学习过程、教师的教学过程、课程目标的达成过程四位一体。在活动中引领学生独立思考，在独立思考的基础上进行交流，在交流中学习数学知识、形成技能，积累经验，发展思想。学情分析：一年级的学生在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20以内数的数数，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数，而且他们的生活体验中常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子们建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，而且，虽然学生能数很多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数事物的个数时，体现一一对应的关系，正确率不高，孩子们手口对应方面还是欠缺的。学习目标：1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。2.会用不同的方法来数数。3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感。4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。教学重点会认100以内的数教学难点能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。教学过程一、创设情境，导入新课今天老师要和大家上一节数数的课，数数你们都会把？师：那谁能从0数到20？（你真是数的又快又对）那你能把0-20倒着往回数吗？谁愿意来尝试一下？（你也数的非常流利）师：同学们，数数的这个本领在我们的学习和生活中非常重要，可是当数的数变得很大时，想要数的又快又对，可不是一件容易的事，你们想不想试一试？师：现在请同学们不要数，只用眼睛看，你能看出来你和同桌小碗里的花生谁的多谁的少吗？那我们可以怎么样？（数一数）今天就和老师一起来数花生。（板书课题）二、数花生1.活动一：数一数你碗里的花生有多少个？学生汇报不同数法师：同学们刚才分享了这么多数数的方法。那现在老师想问问大家，在数的过程中怎样摆放？才能让别人一眼就看出你是几个几个数的？那接下来我们来进行第二个活动。2.活动二：数一数袋子里的花生有多少个？学生汇报师：淘气是用一个一个数的方法来数的，他现在想让咱们班的孩子帮他用两个两个数的方法检查一下，他是不是数出来51颗花生。（让孩子上来圈一圈）方法一：一个一个数方法二：两个两个数方法三：五个五个数方法四：十个十个数3.师：现在老师把小碗里的30个花生还有桌子上的50个花生放在一起，现在是多少个花生？4.师：引导学生说出80里面有几个十？从30开始十个十个数数到80。5.问题1：再添10个是多少？里面有几个十？问题2：再添10个是多少？里面有几个十？6.师：刚刚我们用十个十个数的方法数了整十数，那如果不是整十数的话，你还会数吗？7.用十个十个数的方法继续往后数：二十二、三十二、四十二.......8.在下面各数的后面，连续数出五个数。（开火车形式）二十三五十六七十七八十九九十五重点讲解为什么五十九后面是六十？五十九是由五个十和九个一构成的，九个一在加一个一就是十个一，十个一就是一个十，五个十加上一个十