第14课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计

第14课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计14.《驿路梨花》教学设计

一、基本信息

课题：部编版七年级下册第14课《驿路梨花》

课时：2课时

课型：精读课

授课对象：七年级学生

核心素养目标：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解

二、教学目标

知识与技能

掌握“寨、撵、陡峭、修葺"等字音字形，理解重点词语含义。

理清文章顺叙+插叙的记叙顺序，把握故事情节。

分析文中两次误会、三个悬念的巧妙构思，理解“梨花”的多层含义。

过程与方法

通过速读、精读、合作探究，梳理人物与小茅屋的关联。

对比课文叙述顺序与时间顺序，体会构思妙处。

情感态度与价值观

感受边疆军民助人为乐的雷锋精神，传承互帮互助的美好品质。

三、教学重难点

重点：理清记叙顺序，分析悬念与误会的作用；理解“梨花"的含义。

难点：体会插叙的表达效果，理解标题与主题的关系。

四、教学准备

多媒体课件：作者简介、写作背景、重点词句、梨花图片、陆游诗句。

预习任务：熟读课文，标注生字词，初步梳理文中出现的人物。

五、教学过程

第一课时：整体感知，理清情节

（一）情境导入

出示陆游诗句**“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”**，释义“驿路"：古时传递文书的道路，泛指行人往来的路。

提问：当你在深山赶路、暮色降临、饥寒交迫时，突然看到一间小屋，会是什么心情？今天我们走进彭荆风的《驿路梨花》，看看这间小屋藏着怎样的故事。

板书课题，齐读课题。

（二）作者与背景

作者：彭荆风，当代作家，本文是他粉碎“四人帮”后复出第一篇作品。

背景：1977年党中央号召学习雷锋，作者回忆云南边疆军民互助的往事，写下此文。

（三）字词过关

正音（齐读+指名读）

寨（zhài）撵（niǎn）陡峭（qiào）露宿（lùsù）

竹篾（miè）简陋（lòu）修葺（qì）折损（zhé）

麂子（jǐ）恍惚（huǎnghū）

多音字与形近字

累：劳累（lèi）、果实累累（léi）、日积月累（lěi）

喷：喷香（pèn）、喷薄（pēn）

峭/俏/鞘、瑶/谣/摇、莹/萤/荧

词语释义：陡峭、修葺、露宿、恍惚、折损、简陋

（四）速读课文，梳理人物与事件

速读要求：不出声、不回读，找出文中所有人物，填写表格。

核心任务：谁和小茅屋有关？做了什么事？

人物与小茅屋的关联

解放军十多年前，为过路人建造小茅屋

梨花姑娘解放军盖屋后，照料小茅屋

梨花妹妹姐姐出嫁后，照看小茅屋

瑶族老人专门送粮食、修葺小茅屋

“我"和老余投宿小茅屋，修葺小茅屋

明确：小茅屋是雷锋精神的载体，所有人都是小屋的主人，都在传递善意。

（五）梳理两种叙述顺序

课文叙述顺序（顺叙）

发现茅屋→投宿茅屋→遇见瑶族老人→修葺茅屋→遇见梨花妹妹→揭开谜底

时间顺序（事情发展）

解放军建屋→梨花照料→妹妹接替→老人送粮→“我”和老余投宿

思考：作者为什么不按时间顺序写？

→制造悬念，波澜起伏，引人入胜，避免平铺直叙。

（六）课堂小结与作业

小结：本节课我们扫清字词，梳理了人物、情节与两种叙述顺序。

作业：

抄写生字词并组词。

用自己的话按课文顺序复述故事。

第二课时：精读探究，品味主旨

（一）复习回顾

抽查生字词读音。

提问：文中出现了哪些人物？小茅屋是谁建的？谁在照料？

（二）探究构思妙处：悬念与误会

找一找：文中围绕**“小茅屋的主人是谁"**设置了哪些悬念与误会？

三个悬念

悬念1：有屋无人，主人是谁？

悬念2：老人不是主人，主人到底是谁？

悬念3：解放军为什么盖小屋？

两次误会

误会1：误认为瑶族老人是主人。

误会2：误认为梨花姑娘是主人。

作用：

层层设疑，吸引读者阅读兴趣。

推动情节发展，使故事曲折生动。

（三）探究记叙顺序：顺叙+插叙

顺叙：以“我”和老余从傍晚到第二天的经历为线索。

插叙：通过老人、梨花妹妹的话，补充交代小屋的来历。

插叙作用：

丰富内容，使情节完整。

突出人物品质，结构紧凑有变化。

集中笔墨写当下，节省篇幅。

（四）品读“梨花”，理解多层含义

找出文中描写梨花的句子，分组赏析：

实写梨花：自然美景，烘托氛围，带来希望，铺垫情节。

虚写梨花：梦中梨花林+梨花姑娘，人花相映，赞美心灵美。

结尾诗句：驿路梨花处处开，象征雷锋精神代代相传。

“梨花”三层含义

自然界的梨花：洁白美丽。

梨花姑娘：纯洁善良、乐于助人。

象征意义：助人为乐的雷锋精神。

（五）探究标题与主题

标题作用：

引用诗句，富有诗意。

贯穿全文的线索。

一语双关，点明主题。

主旨归纳：

本文通过哀牢山小茅屋的故事，歌颂边疆军民助人为乐、雷锋精神代代相传的美好品质。

（六）拓展延伸

分享身边的“雷锋精神"小事。

思考：我们如何在生活中传递“驿路梨花”般的温暖？

（七）课堂总结与作业

总结：本文以小茅屋为线索，用悬念+插叙构思路，以梨花喻人，赞美雷锋精神。

作业：

完成课后习题。

写一段文字：《我身边的“驿路梨花"》（100字左右）。

六、板书设计

驿路梨花

彭荆风

线索：小茅屋

解放军：建屋

梨花姑娘：照料

梨花妹妹：照看

瑶族老人：送粮、修屋

“我”和老余：修葺

顺序：顺叙+插叙