统编版语文三下第二单元习作看图画写一写（放风筝）第2课时教学备课公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三下第二单元习作看图画，写一写（放风筝）第2课时教学备课公开课一等奖创新教学设计i

小学语文课时教学备课

单元2课题习作：看图画，写一写（放风筝）课时第2课时

学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)

学习目标1.掌握本次习作的互评标准，能准确找出同学习作中的优点和不足，写出简单的评语。2.能根据同学和老师的建议，修改自己的习作，重点把人物的动作、神态和对话写得更具体生动。3.能改正习作中的错别字和不通顺的句子，正确使用标点符号。4.通过互评互改，培养修改作文的能力和审美判断力，学会欣赏他人的优点。5.感受优秀习作的语言魅力，体会把事情写具体的表达效果，增强写作的自信心。6.分享放风筝的快乐经历，感受春天的美好和户外活动的乐趣。

学习重点1.明确互评标准，能有条理地评价同学的习作。2.能针对性地修改自己的习作，把人物的动作和神态写具体。

学习难点能发现自己习作中的不足，并运用学到的写作方法进行修改，让文章更生动。

教学过程设计一、复习导入，明确任务1.回顾导入：上节课我们一起观察了放风筝的图画，写出了自己的习作初稿。谁来说说，写好这篇作文要注意哪几点？（指名回答：按顺序观察、写清人物的动作神态、加入合理的想象）2.明确任务：好文章是改出来的。今天这节课，我们就来当“小老师”，互相评改作文，看看谁能把自己的文章改得更生动、更精彩。3.板书课题：习作评改课二、优秀片段赏析，学习方法1.教师提前挑选3-4篇不同方面的优秀片段，打印出来发给学生。2.逐段赏析，引导学生分析好在哪里：优秀动作描写片段：“小明一手紧紧攥着线轴，一手用力拉着风筝线，迎着风飞快地跑了起来。他边跑边回头喊：‘小刚，快抛！’小刚双手高高举起燕子风筝，踮着脚尖，使劲往天上一抛。”提问：这个片段写得好在哪里？（用了“攥、拉、跑、喊、举、踮、抛"等一系列动词，准确写出了放风筝的过程；用了“一手……一手……”“边……边……"的句式）优秀神态描写片段：“小红手里拿着蝴蝶风筝，眼睛一眨不眨地盯着天上的燕子风筝，嘴角扬得高高的，脸上露出了羡慕的笑容。”提问：从哪些词语可以看出小红的心情？（“一眨不眨"嘴角扬得高高的”“羡慕的笑容"）优秀对话描写片段：“‘哇！飞起来了！飞起来了！’小红兴奋地拍着手大叫。小明一边放线一边笑着说：‘别急，等会儿让它飞得更高！’”提问：加入对话有什么好处？（让文章更生动，更有画面感，能体现人物的心情）优秀开头/结尾片段：开头：“春风吹绿了小草，吹开了桃花，也吹来了小朋友们放风筝的好时节。星期六的上午，我和小明、小红约好一起到公园放风筝。"结尾：“风筝越飞越高，带着我们的笑声，带着我们的梦想，飞向了蓝蓝的天空。今天真是难忘的一天！”3.教师总结：这些片段之所以写得好，是因为作者观察细致，不仅写出了自己看到的，还写出了自己想到的，用了准确的动词和生动的神态、对话描写。三、明确互评标准，小组互评1.出示互评标准，全班齐读：

内容完整：按一定顺序写，写清了谁在什么地方干什么

描写具体：写出了人物的动作、神态，加入了合理的对话和想象

语句通顺：没有不通顺的句子，标点符号使用正确

书写工整：没有错别字，字迹清晰2.教学生写评语：先写优点：“你写的______很生动，我仿佛看到了当时的场景。"再写建议：“如果能把______写得更具体一点就更好了。”最后打分：满分10分，根据以上四个方面打分。3.小组互评：学生4人一组，交换习作，按照互评标准认真批改，写出评语和分数。教师巡视指导，帮助有困难的小组。4.小组内交流：每组选出一篇最好的习作，准备在全班展示。四、自我修改，完善习作1.学生拿回自己的习作，认真阅读同学的评语。2.教师提出修改建议：没有写清动作的：补充“拿、拉、跑、抛、放线"等动词没有写神态的：加入“开心、兴奋、着急、羡慕”等神态描写没有对话的：想象人物当时会说什么，加入1-2句对话有错别字和不通顺句子的：认真改正3.学生动笔修改自己的习作，教师个别指导，重点帮助写作有困难的学生。五、展示交流，总结提升1.每组派代表朗读修改后的优秀习作，全班同学鼓掌表扬。2.展示1-2篇进步明显的习作，肯定学生的努力。3.课堂小结：今天我们不仅学会了怎么评改作文，还通过修改让自己的文章变得更精彩。希望同学们以后写完作文后，都能养成认真修改的好习惯，相信大家的写作水平会越来越高！

作业设计基础作业：1.把修改好的习作工整地抄写在作文本上。2.把自己的作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。拓展作业:周末和爸爸妈妈一起去放风筝，把自己放风筝的真实经历写下来，和这次的习作对比一下。

板书设计习作评改课互评标准

内容完整

描写具体（动作、神态、对话）

语句通顺

书写工整修改要点

补充准确的动词

加入生动的神态

增加合理的对话

改正错别字和病句

教学反思1.本节课通过优秀片段赏析，给学生提供了直观的写作示范，学生能清楚地知道什么样的描写是好的，也能运用这些方法修改自己的习作。但部分学生在赏析时只能说出“写得好”，不能具体指出好在哪里，需要教师进一步引导。2.小组互评环节学生参与度较高，大部分学生能按照互评标准认真批改，但少数学生写的评语比较笼统，没有针对性。下次可以提前培训几个“小老师”，帮助其他同学写评语。3.自我修改环节，学生能改正错别