四年级下册21古诗三首 芙蓉楼送辛渐 公开课一等奖创新教学设计

四年级下册21古诗三首芙蓉楼送辛渐公开课一等奖创新教学设计芙蓉楼送辛渐教学设计

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教学内容

《芙蓉楼送辛渐》是部编本教材四年级下册第七单元第21课的内容，这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。前两句写景，景中藏情，表达了诗人与友人的离情别意，后两句言志，道出了诗人洁身自好的品格。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。

教学目标

1、认识本课“芙、蓉"等3个生字，会写“洛、壶”二字。

2、能有感情地朗读课文，并且背诵本诗。

3、能借助关键词感受诗中离别情及品格意。

教学重难点

重点：有感情地朗读课文，能够透过诗句感受诗人的离情别意，以及后两句所体现出的精神品格。

难点：从古诗后两句的临别寄语感受诗人高洁正直的品格。

教学过程

（一）开门导入，揭示主题

1.师生问好，引导学生翻开课本，齐读罗曼·罗兰名言：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

2.点明本单元主题——伟大的品格，引出本节课要学习的古诗《芙蓉楼送辛渐》，导入新课。

（二）知人论世，走近诗人

1.解读诗题：明确“芙蓉楼"是送别地点，“送”是事件，“辛渐"是诗人友人。

2.介绍诗人：王昌龄为盛唐边塞诗人，有“七绝圣手”美誉，回顾旧诗《出塞》，齐读千古名句。

3.交代背景：点明诗歌创作于诗人被贬官、身处逆境之时，为品读诗歌做铺垫。

（三）初读古诗，感知韵律

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句。

2.教师讲解“平拖仄收"朗读技巧：平声（一二声）拖长，仄声（三四声）收音干脆，指导学生按2-2-3或4-3节奏划分朗读。

3.男女分组朗读、指名朗读、全班齐读，读出古诗韵律美。

（四）品读诗句，感悟品格

1.品读前两句：移情于景悟“孤寒”

学生默读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，圈画诗中景物。

小组分组讨论

讨论议题：诗句中的“寒”和“孤"分别有几层含义？结合诗人背景，说说诗人想通过这两个字表达什么心情？

学习支架：

①字面含义：结合诗句，说说“寒”写的是什么天气特点？“孤"写的是什么景物状态？

②情感含义：联系诗人被贬、友人离去的背景，思考“寒”“孤"背后藏着诗人怎样的内心感受？

③表达手法：诗人把心情寄托在景物上，这种写法叫什么？

小组代表分享，教师总结：“寒”既指雨夜天气寒冷，也指诗人仕途不顺、遭人陷害的心寒；“孤"既指楚山孤立，也指友人离去后诗人逆境中的孤独无援。

2.品读后两句：借物明志守“冰心”

①提问引导：面对逆境与孤独，诗人是否改变初心？从哪句诗能看出来？

②解读意象：“冰心"指纯洁无瑕的心，“玉壶”象征高洁清廉的品格。

③教师小结：诗人以“冰心在玉壶"自比，表明自己绝不与世俗同流合污、坚守高洁品格的志向。

（五）情境演练，深化理解

1.创设情境：让学生化身友人辛渐，向洛阳亲友转述王昌龄的心声与品格。

2.小组交流后，指名学生进行情境转述，教师点评指导。

（六）课堂总结，升华主题

1.全班齐背古诗，再次感受诗人的品格与情怀。

2.听唱《芙蓉楼送辛渐》，感受声韵之美。

3.课堂小结：学习诗人坚守初心、高洁正直的品格，引导学生在生活中坚守自身美好品质。

作业超市

1.查阅另一首《芙蓉楼送辛渐》，比较它们的异同。

2.当前，你应守的“冰心玉壶”都有哪些？你准备怎样坚守？用文字写下来，并尝试与人交流。