国外汉语课堂教学案例课件

国外汉语课堂教学案例56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。国外汉语课堂教学案例国外汉语课堂教学案例56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。国外汉语课堂教学案例课程概览对外汉语教育（核心部分是对外汉语教学,有时两者可以互称），是一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。2006年，卡内基梅隆大学计算机科学系主任周以真教授提出了计算思维的教育理念[1]。她指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。典型的方法有[2]：约简、嵌入、仿真、递归、转化、并行、启发式推理、平衡与折中以及预防、保护、冗余纠错等。关注点分离作为计算思维的核心思想，是一种处理复杂问题的方法，其实质是采用抽象和分离的方法分析复杂问题，采用“分而治之”的思维方法分析和解决问题。计算机网络课程作为大学计算机相关专业中的一门重要的专业基础课，是一门理论与工程实践紧密结合的典型课程。目前对计算机网络教学过程的研究主要集中在教学与实验内容教学方法与优化等改革方面[3-5]，对于如何在课程中实现关注点分离等计算思维的思维方法的教学较少涉猎。一、关注点分离基于关注点分离（SOC：separationofconcerns）是计算思维中最重要的原则之一，通常以“分而治之”的方式出现。在实际问题处理过程中，由于关注点混杂在一起会导致复杂性大大增加，所以能够把不同的关注点分离开来，分别处理就是处理复杂性的一个原则和一种方法，一般从功能划分与逐步细化两个角度的关注点分离实现子问题等的独立性。在具体的使用过程中，可以综合使用两者也可以分别使用，进而实现关注点分离。通过功能划分来分离关注点。一般来讲，功能是对象能够满足某种需求的一种属性。系统是由一系列不同功能组件组合而成，当不同功能的组件合理的分离或者组合后，构造成新的功能载体，从而使得对象具有新的功能。每个功能组件具有高度的相对独立性。通过逐步细化来分离关注点。将遇到的实际问题经过抽象（细化）处理，最后只是一些较为简单的算法描述与实现问题，充分细化的结果将会是功能单一、容易实现的功能模块，从而实现关注点的分离。二、计算机网络课程中关注点分离的培养实践计算机网络这门课程的理论性比较强，要求学生对课程中的概念要理解深入、理解透彻。这门课程不仅面向计算机专业，还面向电子、自动化等多个工科专业。在教学过程中，加强计算思维的培养，利用关注点分离的思维方式进行课程的讲授与学习是当前课程教学改革需要考虑的问题。在《计算机网络》课程中“数据链路层”这一章，讲到数据链路层的主要功能是将一条原始的、有差错的物理链路变为对网络层无差错的数据链路，将源网络层来的数据可靠地传输到相邻结点的目标网络层。为了实现此层的主要功能，划分为四个部分的功能：①将二进制的比特流组合成本层的PDU，即帧在物理信道上的传输；②处理传输过程中的差错；③调节发送速率以使之与接收方相匹配；④在两个网路实体之间提供数据链路通路的建立、维持和释放管理。在给学生讲述这部分内容时，通过关注点分离将整个链路层的整个功能通过分治法把一个大的、难以解决的大问题，分解成一些功能规模较小的子问题，以便各个击破；通过功能划分将大的功能分解为若干个小的功能；如果子问题还比较大，可反复进行功能划分，直到最后的子问题能够直接得出结果。这个利用关注点分离的功能划分过程同时也是计算思维中递归的思维解决问题的方式。在网络中，有连续地址的编址方法与层次地址的编址方法。局域网Ethernet的MAC地址属于连续地址的编址方法，不包含位置信息，只能将不同的结点区别开来，这种编址方式比较简单，能力有限，不适用于互联网络环境。在“网络层”这一章中，IP地址是非常重要的教学内容，IP地址体现了层次化的编址方法，层次地址的编址方法体现了关注点分离逐步细化的思维方式。根据网络规模的大小，IP地址分为A、B、C、D和E五类。如图1所示。每个IP地址由“网络号+主机号”组成，A类地址的最高位是“0”，B类地址的最高位是“10”；C类地址的最高位是“110”；D类地址的最高位是“1110”；E类地址的最高位是“11110”；分别将“网络号”部分的最高位逐步细化得到不同类别的IP地址，从而得到不同类别的主机地址范围。在讲述这部分内容时，告诉学生这样的逐步细化得到不同网络地址即是计算思维中关注点分离的逐步细化，使得学生理解逐步细化的过程与思路，从而理解并掌握关注点分离的思维方式。计算机网络中很多内容综合体现功能划分与逐步细化的关注点分离的思维方式。网络系统系结构[6]是计算机网络课程中的核心章节，非常好地体现了关注点分离的思维方式。常用的网络体系结构有OSI参考模型和TCP/IP模型，在这里以TCP/IP模型为例，模型图以及每层的协议如图2、图3所示。在网络的体系结构中，将网络分成若干个层次，各层实现一定的功能，层与层之间相互独立，各层之间将接口标准化，允许不同的产品只提供各层功能的一部分某一层不需要知道它的下一层是如何实现的，而仅仅需要知道该层通过层间的接口所提供的服务。由于每一层只实现一种相对独立的功能，因而可将一个难以处理的复杂问题分解为若干个较容易处理的更小一些的问题，这样，整个问题的复杂度就下降了。在每一层中，将功能逐步细化，每层的功能由不同协议来完成，有更多的精力讨论和学习协议的规范细节，减少了耦合度，让功能划分与细化更加易于实现。网络体系结构与网络协议的概念是网络技术中最基本的问题，关注点分离体现着处理网络问题最基本的方法。在学生学习过程中，网络体系结构与网络协议的概念，以及对网络问题处理的基本方法的理解，是构成整个网络知识结构的基石。三、结束语关注点分离是计算思维中处理复杂问题的系统思维方法和原则，在计算机网络课程中有着重要的方法论意义。本文探讨了计算思维中的关注点分离思维方式，以计算机网络的部分教学内容为例，介绍了关注点分离方法为方法导向的培养实践。经过教学实践，围绕关注点分离特性，融合在教学改革过程中，能够很好地培养学生的计算思维能力，提升学生解决问题的能力。我们将在计算机网络课程以及其他课程中探索关注点分离在计算思维培养过程中的培养内容、方案。化学是一门以实验为基础的学科.化学实验是激发学生学习兴趣，使其主动获取知识、提高科学素养、培养创新能力的基本途径之一.因此，重视和改进化学实验教学，对于提高初中化学教学质量具有十分重要的意义.下文主要浅谈目前初中化学实验教学现状及策略研究.一、初中化学实验教学现状分析随着素质教育和新课程改革的不断推进，相比以往，广大中学化学教师对化学实验的重视程度日趋提高，化学实验教学对提高中学生科学素养、创新能力起到了无可替代的重要作用.但是应看到，目前的中学化学实验教学中还从在者不容乐观的现象，值得我们深思和改进.1.在以“成绩论英雄”的背景下，迫使部分教师对实验教学重视程度不够当前，多数学校受传统应试教育和评价制度的影响，在评价教师时主要依据还是教师所带班级的考试成绩，迫使部分教师在培养学生的科学素养和创新能力时，眼光过于短浅，只是盲目追求考试成绩，因此，在平时的化学教学中重理论教学而轻视实验教学.为了使学生在考试中取得一个高分数，部分教师的教学方法单一，主要采用讲授法；甚至有的教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，只要学生考试时会动笔考实验就行，不会动手做实验无关紧要；还有一部分教师错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率.其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵.2.多数学生从小没有形成良好的科学实验习惯我国近代教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”，俄国教育家乌申斯基又说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本”.学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用.但对于我国的中学生而言，从小到初中他们对实验对的接触是极其少的，所以很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，教师在布置实验探究任务时，是希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等.很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业.有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客.3.教育主管部门或学校对实验设备的投资明显不足据权威机构调查研究，许多地方教育主管部门或学校对化学实验室的建设不予以重视，资金投入不足，尤其是在边远山区，许多学校的化学实验设备落后、器材不够、不全、甚至没有专门的化学实验室及专门的、专业的实验管理人员，使得化学实验教学难以有效实施.以上诸多因素制约了实验教学的开展，作为一名初中化学教师我们怎样去面对和改变这些现状，如何去适应新课改的要求，这也是我以后努力的方向.二、提高初中化学实验教学效果的策略1.学校管理层和教师要转变理念中学化学实验教学的现状在很大程度上与教师的理念有关，要促进和提高学生科学素养，教师转变观念首当其冲.一是学校管理层和教师要正视学生的升学率.要充分认识到学生在未来社会的作用与价值，要着眼于学生的未来和为社会和国家培养真正的人才，而不是急功近利、急于求成，暂时追求表面的效果.2.教师要培养和激发学生对化学实验的兴趣初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的.而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心.因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣.比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等.教师及时提出问题.唤出学生心灵深处的求知欲望.经过师生之间、同学之间的讨论，很快得出正确的结论.看得出，此时同学们学习情绪高涨，学习兴趣浓厚，学习效果明显.3.教师要培养学生良好的化学实验习惯和科学的实验方法在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施.良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等.教师在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导.例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅观察到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还观察到铁钉表面有气泡冒出的现象.因此，在填写实验报告时，要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度.每次实验结束，我都要留出5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯.对初中学生来说，科学的学习方法的培养和训练，需要有教师的正确指导.尤其是学生初学化学实验基本操作时，除了教师在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如过滤时，要“一贴，二低，三靠”.在二氧化碳的实验室制法教学时，侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对氧气实验室制法，归纳出“气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研究，使学生既学习了知识，又掌握知识的方法并能加以应用.总之，在初中化学教学中，教师应在新课改的教学理念下，积极培养和激发学生对化学实验的兴趣，培养学生良好的化学实验习惯和科学的实验方法，为学生今后具备良好的科学素养打下坚实的基础.国外汉语课堂教学案例对外汉语综合课教学教学重点：精读课和泛读课的课堂教学内容及教学方法教学难点：将教学方法、教学技巧灵活运用到教学实践中教学方法：教师讲授，观看案例并讲评教学时间：约6学时

1.讨论你觉得对外汉语综合课教什么？是不是课本上的内容所使用的时间和精力要平均分配？首先来看精读课，你觉得精读课主要教什么？回忆一下自己学习外语的经历。2.为什么要开精读课a)精读课是建立第二语言信号系统的有效手段b)精读课是知识传授、接收和理解的最佳途径c)精读课是学习者在头脑中编制语言网络的主要输入源3，精读课教什么？语音词汇语法汉字3.1语音教学思考：现代汉语的语音特点有哪些？外国人学习汉语语音的难点可能有哪些？3.1.1汉语语音的特点没有复辅音

没有两个或两个以上的音节连在一起的情况，所以汉语音节界限分明。例如：andstrictthanks元音占优势音节的音乐性，老外觉得中国人说话像唱歌一样，老外绝大多数会跳舞，但是唱歌的却没有中国这么普遍，和语言是分不开的。有声调

声调的起伏

3.1.2语音教学方法1）辨音训练*发音部位的训练双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面音、舌根音*发音方法的训练塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音*发音难点的训练zh、ch、z、c（高压锅的气的声音）、j、qp、t、k、q、ch、cr音（摩托车赛车手加油门的声音）s和x（泰国、摩尔多瓦）

谢谢西瓜高兴*拼读的训练panban

2）声调训练*单音节声调练习āáǎà*双音节声调练习*变调训练

轻声：爸爸妈妈哥哥姐姐三声变调：好吃、好人、好狠、好热很好、你好、我很忙、我不忙“不”的变调：不吃不合不渴不要去不去看新实用汉语课本1第1-5课了解新实用汉语课本的编排体例及语音的编排顺序，了解综合课的听说读写并重思考应如何进行语音教学3.2词汇教学

3.2.1母语词汇习得和外语词汇习得的特点思考：你语文课学习词汇跟你外语课学习词汇有什么不同，老师的教法一样吗？你认为为什么会出现这种差别？

*自然环境与人为环境

*长期与速成

*概念与词语的对应和两个第二信号系统之间的转换

3.2.2词汇教学的原则讨论：

有的老师教生词的时候，常常直接告诉学生：“幸福”就是“happy”,然后就继续教下个生词，你觉得怎么样？Happynewyear.Happybirthday.Sohappytoseeyou.Ifeelveryhappytoday.词汇教学应遵循如下的原则

>实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。“精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的情况，自始至终都要调动学生参与）>深入浅出原则：避免照搬词典注解的做法，尽量使用简明的语言讲授词语。根据词语的特点选择不同的方式。>交际性原则。词汇教学和词汇练习都应该突出交际。可以采用教具，实物。又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生词设计的情景，都要注意常用性和真实性。

3.2.3词汇教学的方法*直接法直观如实物、颜色、动作、*情景法你家有几口人？你家在哪里？*类聚法可以是同义词群、近义词群或类属词群*联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词）

如：保留，新房、矛盾，“心”作为偏旁部首学习下雨，可联想刮风、水灾、干旱、担心、春游、凉快等*翻译法有时使用，但要通过大量的例句避免误导*比较法对近义词、反义词进行比较，在比较中发现异同，中高级阶段要多用

“花、打”的几个义项

一点儿、有点儿*搭配法适用无法解释但必须搭配在一起的，如量词

3.2.4词汇教学的常用顺序第一步展示和释义

第二步讲解

第三步操练

第一步：展示和释义1生词展示的顺序：不一定按生词表顺序教授生词，把本课的生词作为一个整体处理，也是可以的。要注意根据课文生词的特点。

a)按照生词的偏旁部首排列

b)按照词类或某些小类安排。（桌子椅子书架这样的课文，可以按照量词归类）

c)按照语义场排列（天气有关的课文）（教完生词后，当场复习，也可利用这样的语义场，先教师提问，以后学生根据语义场做成段表达）

2生词展示和释义的方法：展示和释义常常结合在一起进行思考：下面这些例子分别使用了前面的哪些方法？

a)用实物动作，图片图画展示（形象性较强的生词）（直观，而且学生可以表演）（画简图）

i.实物（文具，水果，）（教“钱”“钱的计算”）

ii.画示意图：大、小；高、矮

iii.看、看见；水：深、浅

iv.利用动作：打，扫，哭，笑

v.衣服颜色：深、浅（指着班上的同学衣服问：深蓝、浅蓝）

b)用卡片展示生词：对初级班或者西方人班；不仅教学时候可用，复习也可用

i.西方人：帮助学习生词

ii.初级班：一面汉字，一面图画和拼音

c)引导学生运用所学知识类推：学了“天”（今天，明天等）类推“今年，明年”等

d)设计情景释义

i.满意（做动作披阅作业，作出满意的样子，以后说“这是…的作业，老师对他的作业很满意”，说的时候强调“满意”；以后写一个难看的

汉字，摇摇头，擦掉，问学生“老师为什么擦这个汉字”，学生回答“老师对自己写的字不满意”）

ii.介绍（老师自我介绍：我姓刘，教你们阅读。以后跳出情景解释：老师在介绍自己。以后让三个人上来，一个人介绍那两个人认识，其他同学根据这个情景用“介绍”说话）

e)用近义词反义词释义（借、还；快乐、愉快；胖、瘦）

f)通过提问总结的方式释义：练习“了解”

i.老师问学生：你认识某某学生吗？认识。你知道他喜欢什么运动吗？不知道。老师总结：你认识他，但是不了解他。

ii.你知道某某事情吗？知道。你知道为什么这样吗？知道。（不但知道这件事情，而且了解事情发生的原因）不知道（知道这件事情，但是不了解事情发生的原因）

g)利用上下文解释：有的生词，教生词时只是正音，不解释意义用法，到学课文的时候再解释。

h)用学过的语素释义：失去（要解释“失”的意义，便于以后学生学习“失学失望”）

i)用学生母语解释：能少用尽量少用，注意指出母语和汉语在语义上不存在一对一的关系。

第二步讲解

初级阶段：帮助学生掌握常用词语的主要意思和主要用法，不要遍地开花，分散重点。

（1）词义解释方面：集中讲解课文意义，不要急于讲解别的义项（比如“收拾”，只要集中讲解和课文有关的“打扫”意义，不要去解释“你不听话，我让爸爸来收拾你”“敌人全部叫我们收拾了”）（2）词语用法介绍

a)句法功能：

讨论：下面两种方法，哪种好，为什么？

方法1：老师问“形容一个地方人多，气氛热烈。比如街上很热闹/商店很热闹/晚会很热闹”

方法2：老师：你们说兰州/北京什么地方很热闹？学生回答。老师：很好。我们还可以说某某路是一个非常热闹的地方。还有，上个星期他的生日晚会开得怎么样？学生：开得很热闹。

方法2比1好。1全部都是作谓语的情况。2重视语境，而且多样化。教师不需要讲出术语，却已经帮助学生练习了“热闹”的谓语定语和补语的用法。另外，表面上看，后者用的时间多，但是由于这是师生双方共同的活动，教师讲的其实不多，学生一直参与其中，收到的效果要好得多。

b)使用范围：

讨论：“热情”和“热烈”有什么区别

热情只能用于表示对人的态度，热烈多用于充满强烈感情色彩的场面，常用“热烈欢迎”。这样的差别一定要让学生知道。但是上课的时候不要打出现深奥的词语或者大讲概念术语。教学时要善于用例子让学生来体会差别。c)搭配功能：

讨论：“参观、访问”都是“visit”，一样吗？

参观（实地观察，不能与人的名词直接用）访问（有目的的去看望，交谈，有礼仪的正规活动）上课时不必讲这些概念，通过举例，讲练词语来让学生学会词语的用法。

i.参观+学校/展览/亿元/工厂

ii.访问+老师/大学/中国

d)感情色彩：

讨论：“一点儿”和“有点儿”都可以跟形容词用，意思一样吗？

有点儿搭配的词语都是贬义的（本身是贬义词，或者不+褒义词）

e)离合词的使用规律：见面/结婚/散步/睡觉/帮忙f)适度扩展：节日（扩展“节”，但是不要扩展“节约节省”）反义词扩展

思考：你觉得初级阶段和中高级教生词有什么不同？提示：中高级阶段可以不同

（1）词义解释：可以有选择地讲一些别的义项

（2）词语用法：和初级类似，但是增加用法的广度和难度

a)例句体现词语用法的多样化。“倒霉”（倒霉的人/真倒霉/倒大霉/这倒霉的笔）；“宣布”（动词+宣布/宣布+动词/宣布+宾语/状语+宣布/宣布+补语/宣布+中心语）

b)注意感情色彩：动不动/透顶+贬义词c)文化比如中国人习惯说话声音大，外国人点自己的餐、用刀叉，舔干净手指上的食物、干杯随意等d)语体：书面语/口语择偶/找对象、吝啬/小气、妻子/太太

e)音节的搭配：买米，购买物品，*买物品偷钱，偷窃财物，*偷窃钱

（3）词语扩展

a)语素：亲笔：亲手/亲口/亲身/亲自

b)构词法（前缀后缀）：可爱，可恨做这类活动要注意启发和学生一起互动，让学生参与解释，不要让教师一人满堂灌。

第三步操练

1)朗读

2)给情景，让学生说生词（最好打乱次序）（要是发现你的钥匙丢了，你怎么说？糟糕）（如果你们每个人都学习努力，我们还可以说大家怎么样？刻苦）（细心的反义词是？粗心）（我病了，别的人来看我，他们怎么样？关心我）（小明常常帮助别人，所以大家都愿意跟他？来往）（我不懂刻苦的意思，他告诉我，这是？解释）（我几天以后去美国。学生“不久以后去美国”）

3)听写：含有生词的句子和词语。

4)课堂上给情景造句，课后作业可以自由发挥。练习“应该”（妈妈觉得孩子的字写得不够清楚，他会怎么说？应该把字写清楚）（小王借了别人的东西没有还，你认为？借了别人的东西应该还）（明天要考试，你认为？应该复习）

5)设计交际表演，规定用某些词语。

6)复述课文，用规定的词语。词语练习的最终目的：通过词语的练习，让学习者在语境中恰当地运用句子。词语练习的主要方法总结：朗读、搭配、扩展、替换、选择、辨析、释义、造句等看新实用汉语课本1第7课及课本2第15课思考词汇讲解方法观看北京语言大学示范课词汇讲解录像3.3语法教学

3.3.1语法教学的方法*图示法：表格、示意图、符号，见新实用汉语课本第15课语法部分如来去、今天、东南西北*演绎法（规——例法）运用知识正面、反面、类比同化

*归纳法（例——规法）新实用15课语法“了”（肯否疑）*对比法（外部对比、内部对比）

*归类法（结构归类、功能归类）参看新实用26课语法及练习4会话练习

对比法举例：连动句：Theycametohelpme.Ihaven’thadachancetoreadmylettersyet.正/正在Thechildrenareallsittingonthechair.Thechimneyissmoking.他去学校学习。他洗脸刷牙。3.3.2语法的练习

从机械性训练入手，以后是半交际性的练习。

机械性练习：机械性训练方法：重复（朗读）、替换

什么是半交际性练习：回答问题、完成句子、按照你的意思用规定的句型说出来。

（1）第一步：机械性练习

a.重复（朗读）

b.扩展

举例：

你做什么？

你跟谁一起看电视？

你在哪里跟他一起看电视？

你什么时候跟他一起看电视？

c.替换练习

d.句型