2026春人教版小学美术六年级下册《寻找美的踪迹》教学设计

春人教版小学美术六年级下册《寻找美的踪迹》教学设计学情分析六年级学生具备一定的审美经验与观察能力，能初步感受生活中的美好事物，但对“美”的认知多停留在表面，缺乏系统的观察方法与多角度分析能力。学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索生活细节，但容易忽略平凡事物中的肌理、线条、色彩等美术元素，需要教师引导其掌握发现美的方法，提升审美感知的深度与广度。教材分析本课属于“造型·表现”“综合·探索”领域，是培养学生审美感知能力的重要课程。教材以罗丹名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”为核心，引导学生从自然、生活中寻找美，认识肌理、线条、色彩、构图等形式美元素，学会用摄影、拓印等方式记录美、表现美。本课衔接前期审美感知内容，为后续《记录色彩》等课程铺垫观察基础，注重培养学生发现美、感受美、表现美的综合能力。核心素养教学目标审美感知：能从自然、生活中发现不同事物的美，认识肌理、线条、色彩、构图等形式美元素，提升多角度观察、感知美的能力。艺术表现：学会用摄影、拓印等方法记录美，尝试运用点、线、面表现事物肌理，掌握简单的表现美、创作美的技法。创意实践：能自主观察、探索身边平凡事物的美感，大胆用不同方式记录、表现美，发挥想象力，拓展审美表现思路。文化理解：理解美源于生活、源于自然，感受不同事物的独特美感，培养热爱生活、珍视自然的情感，树立正确的审美观念。教学重难点教学重点：学会从整体与局部、不同角度观察事物，发现生活中的美，认识肌理等形式美元素。

教学难点：多角度挖掘平凡事物的美感，用合适的方法精准记录、表现事物的独特美。教学过程情境导入，激发寻美兴趣教师播放提前拍摄的短视频，内容包含校园里的花朵、树叶、墙面、石子，生活中的布料、陶瓷、木纹，自然中的云朵、水波、沙漠等。播放完毕提问：同学们，刚才视频里的这些事物，平时我们经常见到，看完视频后，你们有没有发现它们不一样的地方？这些地方美不美？

学生自由发言，分享视频中感受到的美。教师适时引导：其实在我们身边，到处都藏着这样的美，只是我们没有仔细去发现。今天，就让我们一起带上发现的眼睛，开启《寻找美的踪迹》的旅程。

设计意图：用贴近生活的短视频导入，直观呈现平凡事物的美感，冲击学生视觉，打破“美只存在于美好事物”的固有认知。问题引导激发学生探索欲，自然引出课题，贴合六年级学生的生活经验，快速调动学习积极性，为“寻美”主题奠定情感基础。探究新知，学会发现美认识生活中的多样美教师展示两组对比图片：第一组是一朵花的整体与花瓣局部特写，第二组是长城的远景全景与墙砖纹理近景。引导学生观察并提问：这两组图片，一张是整体，一张是局部，你们觉得它们的美一样吗？分别美在哪里？学生分组讨论后发言，教师总结：整体的美大气、完整，比如整片花海的绚丽、长城的雄伟；局部的美细腻、独特，比如花瓣的纹理、墙砖的粗糙质感，美可以是整体的，也可以是局部的。再展示不同类型的美：线条美（树枝交错、水波流动）、色彩美（秋叶渐变、彩虹斑斓）、肌理美（树皮粗糙、丝绸光滑）、构图美（建筑对称、山石错落）。结合图片逐一讲解，让学生直观认识不同形式的美。师生互动：教师随机展示生活中的常见物品，如树叶、硬币、布料、橘子皮，让学生分组观察，说说从这些物品上发现了什么美——是线条、色彩，还是肌理？每组派代表分享观察结果。设计意图：通过对比观察、分类讲解，让学生系统认识美的不同表现形式，打破单一审美认知。分组观察实物，让学生亲身体验“从平凡中发现美”的过程，掌握“整体与局部”“多角度”的观察方法，落实“审美感知”核心素养，突破“学会发现美”的教学重点。深入认识肌理美教师重点引导：在这些美中，有一种特别贴近我们生活的美，叫肌理美，就是物体表面的纹理、质感。展示多种肌理图片：木纹的年轮、石头的裂纹、树叶的叶脉、皮肤的纹路、布料的编织纹等。讲解不同肌理的特点：有的肌理粗糙，有的细腻；有的有规律，有的随意；有的柔软，有的坚硬，每一种肌理都有独特的美感。再让学生触摸身边的物品——课本、桌面、衣服、橡皮，感受不同物品的肌理质感，闭上眼睛用触觉感知，再睁开眼睛用视觉观察，加深对肌理的理解。师生互动：教师提问：除了我们身边的这些肌理，大自然中还有哪些肌理美？学生自由发言，说出云朵、沙漠、海浪、山脉等的肌理。教师补充展示相关图片，拓展学生认知。设计意图：聚焦“肌理美”这一核心知识点，通过视觉观察、触觉体验结合的方式，让学生多感官感知肌理特征，理解肌理美的独特性。互动交流拓展肌理认知范围，引导学生关注自然与生活的细节，培养细腻的观察能力，为后续记录美、表现美做好铺垫。学习记录与表现美的方法教师讲解：发现了美，我们可以用不同的方法把它记录下来、表现出来。最直接的是摄影，用手机或相机，对准美的事物，调整角度，按下快门，就能留住瞬间的美。展示学生优秀摄影作品，讲解拍摄要点：选好角度（整体或局部）、突出美感（线条、肌理、色彩）、画面简洁。还有一种方法是拓印，适合表现肌理美。示范拓印方法：选有明显肌理的物品（如树叶、硬币、树皮），把宣纸铺在上面，用铅笔侧锋轻轻摩擦，物品的肌理就会印在纸上。示范时强调：力度均匀，不要移动宣纸，清晰呈现肌理纹理。另外，也可以用绘画的方式，用点、线、面画出事物的肌理与美感。示范用不同线条（直线、曲线、折线）、不同点（大点、小点、圆点）表现不同肌理，如用曲线表现水波、用粗直线表现木纹。师生互动：教师展示不同肌理物品，让学生分组讨论：这个物品适合用摄影、拓印还是绘画来表现？为什么？学生讨论后发言，教师点评指导，帮助学生选择合适的表现方法。设计意图：系统讲解三种记录、表现美的方法，结合示范与优秀作品展示，直观清晰，让学生掌握可操作的技法。互动讨论引导学生根据事物特点选择表现方法，培养灵活运用知识的能力，落实“艺术表现”核心素养，为实践创作提供方法支撑。实践创作，记录身边之美教师提出实践任务：请同学们分组，在校园里或教室中，寻找自己觉得最美的事物，可以是一片树叶、一朵小花、一面墙面、一块石子，也可以是学习用品。用自己喜欢的方法——摄影、拓印或绘画，记录下它的美，重点表现它的肌理、线条或色彩美感。

提出创作要求：认真观察，选好角度，突出美感；拓印、绘画作品整洁清晰，摄影作品构图合理；给自己的作品起一个好听的名字。

学生分组创作，教师巡视指导：指导摄影的学生调整拍摄角度，突出美感；指导拓印的学生控制力度，清晰呈现肌理；指导绘画的学生用合适的点线面表现美感。对找不到创作素材的学生，引导其观察身边细节；对表现有困难的学生，针对性示范帮助。

师生互动：创作中途，组织小组内交流，每位学生展示自己的半成品，说说自己的创作思路，小组同学互相提出建议，教师巡回倾听，适时点拨，引导学生优化作品。

设计意图：实践任务贴近生活，开放性强，让学生自主探索、自主选择，充分发挥主动性。分组创作培养合作意识，巡视指导兼顾个体差异，保障每位学生都能完成创作。小组交流互动，让学生在分享中互相启发，完善作品，深化对美的理解与表现，落实“创意实践”素养目标。作品展示，分享寻美感悟学生完成作品后，将作品贴在展示区，标注作品名称与创作者。举办“寻美作品展”，引导学生依次欣赏。

先请每位创作者介绍：我寻找的美是什么？在哪里找到的？用了什么方法记录？想通过作品表现什么？

再引导全班交流：你最喜欢谁的作品？它的美在哪里？表现方法好不好？从他的作品中，你有没有发现新的美？

教师最后总结：今天大家都找到了属于自己的美，有的是树叶的肌理，有的是花朵的色彩，有的是墙面的线条，每一件作品都藏着你们的用心与发现。原来美真的无处不在，一片普通的树叶、一块小小的石子，都有独特的美，只要我们用心观察、用心感受，就能发现生活中数不清的美。

设计意图：作品展示与分享环节，让学生充分表达自己的寻美历程与创作感悟，锻炼语言表达能力。全班赏析交流，拓宽审美视野，学习他人的发现角度与表现方法，提升审美判断能力。教师总结升华主题，强化“美在身边”的认知，培养热爱生活的情感，落实“文化理解”核心素养。课堂小结教师引导学生回顾：今天我们学习了《寻找美的踪迹》，学会了从整体与局部、不同角度观察事物，认识了线条、色彩、肌理等多样的美，还掌