三年级数学下册教学计划及教案范例

三年级数学下册教学计划及教案范例一、指导思想本学期三年级数学教学工作，将继续遵循《义务教育数学课程标准》的要求，以学生发展为本，注重培养学生的数学核心素养。教学中，将结合三年级学生的认知特点和已有知识基础，通过创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与数学活动，经历知识的形成过程，培养学生的观察、操作、思考、合作与表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学的价值，发展数学思维，为后续学习奠定坚实基础。二、学情分析经过两年多的数学学习，三年级学生已具备一定的数学基础知识和基本技能。大部分学生学习态度端正，积极性较高，能够按时完成作业。但学生之间存在一定的个体差异，部分学生在计算的准确性和速度上仍需加强，解决实际问题的能力有待提高，空间观念的建立尚不完善。同时，学生的学习习惯，如预习、复习、认真审题、规范书写等，仍需持续培养。本学期将重点关注学生学习兴趣的保持与提升，加强个别辅导，促进全体学生共同进步。三、教材分析本册教材内容丰富，注重联系生活实际，体现知识的形成过程。主要包括以下几个单元：位置与方向（一）、除数是一位数的除法、复式统计表、两位数乘两位数、面积、年、月、日、小数的初步认识、数学广角——搭配（二）以及总复习。*位置与方向（一）：帮助学生建立初步的空间观念，能根据给定的方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。*除数是一位数的除法：这是本学期的重点和难点之一，学生将学习除法的口算、估算和笔算方法，理解算理，提高计算能力。*复式统计表：引导学生学习数据的收集、整理和呈现，初步认识复式统计表，能根据表中的数据回答简单的问题。*两位数乘两位数：包括口算乘法和笔算乘法，是整数乘法的进一步拓展，也是解决实际问题的重要工具。*面积：学生首次接触面积概念，将学习面积的含义、常用的面积单位以及长方形、正方形面积的计算方法，培养空间观念。*年、月、日：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道平年、闰年等知识。*小数的初步认识：结合具体情境，使学生初步了解小数的含义，会读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会进行简单的小数加、减法。*数学广角——搭配（二）：通过观察、操作、实验等活动，培养学生有序思考和解决问题的能力。教材编排注重知识的内在联系，螺旋上升，同时渗透数学思想方法，如转化、数形结合等，为学生的后续学习提供了有力支撑。四、教学目标（一）知识与技能1.能结合具体情境，辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。2.掌握除数是一位数的除法的口算、估算和笔算方法，能正确计算。会用乘法验算除法。3.认识复式统计表，能根据收集的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析和回答问题。4.掌握两位数乘两位数的口算和笔算方法，能正确计算。5.理解面积的含义，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能运用公式解决实际问题。6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年的知识，会判断平年和闰年；认识24时计时法，会进行普通计时法与24时计时法的互化，能计算简单的经过时间。7.初步认识小数，会读、写不超过两位的小数；能比较一位小数的大小；会计算一位小数的加、减法。8.经历简单的搭配过程，能运用连线、列表等方法解决简单的搭配问题。（二）过程与方法1.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。2.在探索计算方法、解决实际问题的过程中，体验算法的多样化，培养数感和运算能力。3.在认识方向、面积、年、月、日等知识的过程中，通过观察、操作、实验、推理等活动，培养空间观念和初步的逻辑思维能力。4.在数据收集、整理和分析的过程中，学习简单的统计方法，培养数据分析观念。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。2.在数学学习活动中，获得成功的体验，培养自信心。3.培养认真计算、规范书写、积极思考、乐于合作等良好的学习习惯。4.渗透爱国主义教育和辩证唯物主义思想，培养学生爱科学、学科学的意识。五、教学重难点（一）教学重点1.除数是一位数的除法的笔算方法及算理。2.两位数乘两位数的笔算方法及算理。3.面积的含义、常用面积单位的认识以及长方形、正方形面积计算公式的推导与应用。4.年、月、日的认识及24时计时法。（二）教学难点1.除数是一位数的除法中，商中间有0和商末尾有0的除法计算。2.两位数乘两位数笔算中第二部分积的书写位置。3.面积概念的建立与长度单位、面积单位的区分。4.24时计时法与普通计时法的互化及简单经过时间的计算。六、教学措施1.创设有效情境，激发学习兴趣：结合教材内容和学生生活实际，创设生动有趣、富有挑战性的学习情境，如故事、游戏、竞赛等，激发学生的学习主动性和积极性。2.注重动手操作，引导主动探究：对于空间与图形、计算算理等内容，多让学生动手操作、亲身体验，如拼一拼、摆一摆、量一量、折一折等，引导学生在操作中感知、在探究中发现规律，理解知识的本质。3.优化教学过程，促进学生发展：精心设计教学环节，注重引导学生自主学习、合作交流。鼓励学生大胆质疑、积极思考，提倡算法多样化和解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和思维能力。4.加强计算训练，提高计算能力：计算是数学的基础，要重视口算，加强估算，精练笔算。通过多种形式的练习，如口算比赛、听算、看算、变式练习等，提高学生计算的准确性和速度。培养学生良好的计算习惯。5.关注个体差异，实施分层教学：针对不同层次的学生设计不同难度的练习和作业，满足不同学生的学习需求。对学习困难的学生要耐心辅导，帮助他们树立信心；对学有余力的学生要拓展延伸，发展他们的潜能。6.运用现代技术，辅助课堂教学：合理运用多媒体课件、教具、学具等教学资源，使抽象的数学知识直观化、形象化，提高课堂教学效率。7.加强家校合作，形成教育合力：及时与家长沟通学生在校的学习情况，了解学生在家的学习表现，共同督促学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展。8.重视单元检测与反思：每单元教学结束后，及时进行单元检测，了解学生的掌握情况。认真分析检测结果，找出存在的问题，及时调整教学策略，进行查漏补缺。七、教学进度安排（略）八、教案范例课题：面积和面积单位（第一课时）教学目标：1.通过观察、触摸、比较等活动，使学生理解面积的含义。2.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。3.培养学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念。4.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重难点：*重点：理解面积的含义，认识常用的面积单位。*难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。教学准备：教师：多媒体课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形教具、各种形状的物体表面（如书封面、课桌面、黑板面、树叶等）。学生：每人准备一张长方形纸、一张正方形纸（大小不同）、剪刀、直尺，以及1平方厘米的小正方形若干。教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，我们的教室漂亮吗？（漂亮）今天老师想和大家一起给我们的教室打扮一下。看，老师这里有两张大小不同的彩纸（出示一大一小两张彩纸），如果要给黑板的这个小角落（指黑板一角）贴上彩纸，选哪一张比较合适呢？为什么？（选大的，因为那个角落大；选小的，因为那个角落小）2.揭示概念：同学们所说的“大小”，在数学上，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。今天这节课，我们就一起来学习“面积和面积单位”。（板书课题）二、探究新知（一）认识面积1.感知物体表面的面积*摸一摸：请同学们摸一摸自己的课本封面，再摸一摸课桌面。感觉一下，它们有什么不同？（课本封面小，课桌面大）*说一说：课本封面的大小就是课本封面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积。谁能像老师这样说一说？（引导学生说出：黑板面的大小就是黑板面的面积，文具盒盖的大小就是文具盒盖的面积……）*比一比：刚才我们摸了很多物体的表面，谁能说一说，黑板面的面积和课桌面的面积比，哪个大？哪个小？（黑板面的面积大，课桌面的面积小）课本封面的面积和练习本封面的面积比呢？2.感知封闭图形的面积*出示课件：我们学过哪些平面图形？（长方形、正方形、三角形、圆形等）*课件演示：这些图形都是封闭的（指边界围起来的）。请同学们看，这个长方形（课件出示一个长方形），它所围成的平面部分的大小，就是这个长方形的面积。（再出示一个三角形和一个圆形）谁来说说什么是这个三角形的面积？什么是这个圆形的面积？*小结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书）3.比较面积大小的方法*课件出示：一个大正方形和一个小长方形。*提问：这两个图形，哪个面积大？哪个面积小？你是怎么知道的？（用眼睛看出来的，大正方形面积大）这种方法叫做“观察法”。*课件出示：两个大小相近的长方形（一个略宽，一个略长，面积相近）。*提问：这两个长方形，哪个面积大一些呢？（学生可能会有不同意见）用观察法不容易看出，怎么办呢？（可以重叠在一起比一比）*操作：请同学们拿出老师给你们准备的两张长方形纸（大小相近），动手试一试，看能不能比出它们的大小。（学生操作，教师巡视指导）*汇报：谁来说说你是怎么比的？（将两张纸重叠，发现多出一部分，多出的那个面积就大）这种方法叫做“重叠法”。*课件出示：一个正方形和一个不规则图形（面积相近）。*提问：这两个图形，用重叠法也不容易比出大小，怎么办呢？（学生思考，可能会想到用小纸片去摆一摆）*引导：我们可以选用一种相同的小图形作单位，分别去量一量这两个图形，哪个图形包含的小图形多，哪个图形的面积就大。（二）认识面积单位1.引入面积单位*教师演示：老师这里有两个图形（一个用4个大正方形摆成，一个用6个小正方形摆成），第一个图形用了4个小正方形，第二个用了6个，哪个面积大？（学生可能会说第二个大）*揭示矛盾：（出示图形）其实，第一个图形的每个小正方形大，第二个图形的每个小正方形小。所以，用不同大小的小图形作单位去量，就无法比较出准确的结果。因此，我们要统一的面积单位来测量面积。（板书：面积单位）2.认识常用的面积单位*认识平方厘米（cm²）*课件出示：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。（板书：平方厘米cm²）*请同学们从学具袋里拿出1平方厘米的小正方形，摸一摸，看一看，它有多大？（学生操作感知）*举例：生活中哪些物体的表面面积大约是1平方厘米？（指甲盖的面积、一颗门牙的面积、田字格的面积……）*操作：用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮一个面的面积大约是多少平方厘米。（学生动手操作，汇报结果）*认识平方分米（dm²）*提问：如果我们用1平方厘米的小正方形去量课桌面的面积，方便吗？（不方便，太小了）我们需要一个比平方厘米大一点的面积单位。*课件出示：边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米。（板书：平方分米dm²）*学生从学具袋里拿出1平方分米的正方形，摸一摸，看一看，和你的手掌比一比，大约有多大？（学生操作感知）*举例：生活中哪些物体的表面面积大约是1平方分米？（手掌面的面积、粉笔盒一个面的面积……）*操作：用1平方分米的正方形量一量你的课本封面的面积大约是多少平方分米。（学生动手操作，汇报结果）*认识平方米（m²）*提问：如果我们要测量教室地面的面积，用平方分米作单位方便吗？（还是不太方便，需要更大的单位）*课件出示：边长是1米的正方形，它的面积是1平方米。（板书：平方米m²）*教师出示1平方米的正方形教具，让学生感受它的大小。*估一估：1平方米的正方形地面上大约能站多少个同学？（请几个同学上来站一站，验证估计）*举例：生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米？（一张小方桌的桌面面积、一块大地砖的面积……）三、巩固练习1.下面哪个图形的面积大？（课件出示几个不同大小的封闭图形，让学生判断）2.选择合适的面积单位填空。*一枚邮票的面积大约是6（）。*一块手帕的面积大约是4（）。*教室地面的面积大约是50（）。*数学课本封面的面积大约是3（）。3.判断对错。*小明的身高是135平方厘米。（）*一个文具盒的表面积大约是20平方分米。（）*边长是1米的正方形，面积是1平方米。（）四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生回顾面积的含义和常用的面积单位）五、布置作业1.回家后，找一找家里哪些物体的表面面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米，和爸爸妈妈说一说。2.用边长是1厘米的小正方形，拼一个面积是12平方厘米的长方形，可以有几种拼法？（动手画一画或拼一拼）板书设计：面积和面积单位面积：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。面积单位：*平方厘米（cm²）：边长是1厘米的正方形，面积是1