青岛版 (六三制2017)六年级下册保护我们的环境教案及反思

青岛版(六三制2017)六年级下册保护我们的环境教案及反思课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：保护我们的环境。2.教学年级和班级：六年级（X）班。3.授课时间：2024年X月X日。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标培养学生的环境科学核心素养，包括发展科学探究能力，通过观察和实验理解环境问题；增强环保意识，认识到个人行动对环境的影响；发展可持续发展观念，理解保护环境的长期意义；提升社会责任感，积极参与环保活动。通过学习，学生能将知识转化为行动，识别本地环境问题，提出保护建议，养成环保习惯，促进可持续发展。教学难点与重点1.教学重点，①认识常见环境问题类型及危害；②掌握环境保护的基本措施和方法。

2.教学难点，①理解可持续发展理念的内涵与重要性；②将环保知识转化为日常行动，解决身边环境问题。教学资源软硬件资源：青岛版六年级下册科学教材、显微镜、水样采集瓶、垃圾分类模型、投影仪、电脑、实物展台。

课程平台：校园网科学课程资源库、班级学习管理平台。

信息化资源：环保主题纪录片片段（本地环境问题案例）、互动课件（垃圾分类游戏）、在线环保数据图表（空气质量、垃圾分类统计）。

教学手段：小组讨论、案例分析、实地考察（校园周边环境）、情境模拟（环保宣传）。教学过程**（一）情境导入：唤醒环保意识（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕——这是我们校园门口的垃圾桶（展示校园垃圾桶照片）。上周五，我路过时发现这里堆满了塑料瓶和零食包装袋，甚至还有同学随手扔的纸团。你们平时在校园里见过类似的现象吗？

生：见过！操场边、走廊上经常有垃圾。

师：这些垃圾不仅影响美观，还会对环境造成危害。今天，我们就一起走进《保护我们的环境》，学习如何守护我们共同的家园。请翻开课本第38页，快速浏览“身边的污染”板块，找出你印象最深的环境问题。

**（二）新课探究：认识环境问题（20分钟）**

**1.发现问题：课本中的警示**

师：课本第39页列举了四类环境问题（板书：空气污染、水污染、土壤污染、垃圾围城）。请以小组为单位，每组选择一个问题，用3分钟讨论：

①它对人类和动植物有什么危害？

②生活中哪些行为会导致这种污染？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

生（第一组）：我们选空气污染！工厂排放的废气会形成酸雨，腐蚀树木，还会让人得呼吸道疾病。

生（第二组）：水污染最可怕！课本说工业废水直接排入河流，鱼会死亡，我们喝了这样的水会中毒。

**2.实验验证：水污染的直观冲击**

师：理论需要实践检验。现在我们进行“水质对比实验”（展示显微镜、水样采集瓶）。请两位同学分别取A、B两瓶水样（A瓶为纯净水，B瓶含少量泥沙和油污），用显微镜观察并记录差异。

（学生操作显微镜，教师指导安全规范）

生：B瓶里的水浑浊，有黑色颗粒！显微镜下能看到微生物在游动。

师：没错！B瓶模拟的是受污染的水源。请结合课本第40页“水污染的后果”，说说你的感受。

生：原来一滴污染的水会毁掉整个生态系统！

**3.深化理解：可持续发展的内涵**

师：面对这些问题，课本第41页提出“可持续发展”理念。谁能用一句话解释它的核心？

生：就是既满足当代人的需求，又不损害后代人的利益！

师：非常准确！现在请看这个案例（展示课件：某村庄过度砍伐森林导致水土流失）。请用“可持续发展”理念分析错误在哪里。

生：他们只顾眼前利益，破坏了森林，以后连种树的地方都没了！

**（三）突破难点：转化为行动方案（10分钟）**

师：难点来了——如何把课本知识变成实际行动？请完成“环保行动卡”：

①识别一个你身边的环境问题（如教室垃圾未分类）；

②提出两条具体解决措施；

③说明措施如何体现可持续发展。

（学生填写行动卡，教师抽取典型范例展示）

生（范例）：问题——教室垃圾桶混放垃圾。措施：1.设置可回收/其他垃圾两箱；2.每天安排值日生监督。意义：资源回收再利用，减少填埋污染。

**（四）实践延伸：校园环保行动（5分钟）**

师：知识要落地！请以小组为单位，设计一份“校园一周环保计划”，要求：

①至少包含3项具体任务（如节约用电、旧物改造）；

②明确分工和检查标准。

（各小组汇报方案，师生共同完善）

生（第三组）：我们组计划每天午餐后检查光盘行动，未完成的同学要写环保日记！

**（五）总结升华：承诺与传承（5分钟）**

师：通过今天的学习，我们不仅认识了环境问题，更掌握了行动钥匙。请全体起立，举起你们的“环保承诺卡”，跟老师宣誓：

“我承诺：从今天起，节约资源、减少污染，用行动守护地球家园！”

（学生宣誓，教师将承诺卡贴在班级“环保树”上）

师：课后请完成两项任务：①记录家庭一周垃圾产生量；②设计一张环保宣传海报。下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《我们身边的污染源》**（青岛版六年级下册科学教师教学用书配套资源）：详细分析校园周边常见的污染类型，如汽车尾气、建筑扬尘、生活污水等，结合课本第38-40页内容，解释各类污染物的形成机制及对人体的具体危害。

-**《垃圾分类全知道》**（地方环保局编印手册）：对照课本第42页"垃圾处理"章节，补充可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的细分标准（如废旧电池属于有害垃圾，过期药品需特殊处理），列举校园常见垃圾的正确分类方法。

-**《家乡的水资源调查报告》**（本地环境监测站年度发布）：关联课本第39页"水污染"案例，提供本地区主要河流、湖泊的近五年水质数据，分析污染源分布（如工业废水、农业化肥流失），帮助学生理解"可持续发展"在本地实践中的具体挑战。

-**《塑料的100年》**（纪录片《塑料海洋》节选字幕稿）：延伸课本第41页"白色污染"主题，展示塑料在海洋中的分解过程（200年不降解）、对海洋生物的致命伤害（误食导致死亡），以及微塑料通过食物链进入人体的科学证据。

2.**课后自主探究活动**

-**家庭环保审计**：学生记录连续3天家庭垃圾产生量（重量、种类），对照课本第43页"减量化"原则，计算可回收物占比，提出至少2项减量措施（如使用布袋替代塑料袋、厨余垃圾堆肥），撰写《家庭垃圾减量方案》。

-**校园污染地图绘制**：以小组为单位，实地勘察校园环境（如操场角落积水、花坛土壤板结、教室插座待机耗电），标注潜在污染点（课本第38页"身边的污染"），拍摄照片并制作标注版《校园环境问题报告》，提出整改建议。

-**社区环保行动设计**：结合课本第44页"我们能为环保做什么"，策划"周末环保一小时"活动：①清理社区绿化带垃圾（实践垃圾分类）；②向居民发放自制环保宣传单（设计节水节电标语）；③记录居民反馈，形成《社区环保需求分析》。

-**环保科技小发明**：利用废旧材料（如塑料瓶、纸盒）制作实用工具（如雨水收集器、蚯蚓堆肥箱），参照课本第42页"变废为宝"案例，撰写《制作说明书》，说明材料再利用如何减少资源消耗。

-**环保主题辩论赛**：围绕"经济发展与环境保护能否兼顾"（深化课本第41页"可持续发展"讨论），分组收集数据（如本地企业环保投入与GDP增长对比），在班级开展辩论，培养辩证思维。

**探究成果提交要求**：

①所有活动需附过程性记录（照片、数据表、访谈记录）；

②方案设计需标注与课本知识点的对应关系（如"家庭垃圾减量"对应课本第43页"源头控制"）；

③每项成果需包含个人反思（如"通过调查，我发现..."），强化知识内化。教学反思七、教学反思

这节课上完，孩子们眼睛里的光让我特别欣慰。他们用显微镜观察水样时那种专注的神情，讨论校园垃圾问题时你一言我一语的激烈争论，还有举起环保承诺卡时响亮的誓言——这些画面都说明课本上的知识真正走进了心里。

不过我也发现，部分学生对"可持续发展"的理解还停留在口号层面。当分析本地河流污染案例时，有学生能准确说出课本第41页的定义，却联系不到自家小区附近的排污口。看来下次得带他们多走几步路，用课本里的"环境调查方法"去实地看看。

最让我惊喜的是垃圾分类模型环节。平时最调皮的小明，居然能准确把废旧电池放进"有害垃圾"格，还解释了课本第42页说的"重金属污染"。看来动手操作比单纯讲概念有效得多。

时间把控上有点遗憾。原计划10分钟的"环保行动卡"环节，孩子们讨论得太投入，拖到了12分钟。但看到他们提出的"教室废纸回收箱"方案，又觉得这超时很值——毕竟课本第43页强调的"行动力"比赶进度更重要。

课后翻看学生填写的《家庭垃圾减量方案》，发现不少孩子把课本里的"源头控制"变成了具体行动：有的建议妈妈买菜用布袋，有的把旧作业本裁成草稿本。这些细节让我明白，环保教育不是教完就忘，而是要像课本说的那样，"从身边小事做起"。课后作业请完成以下任务，巩固课本《保护我们的环境》知识点（课本第38-44页）。重点题型如下：

1.简答题：课本中提到的四种常见环境问题及其危害是什么？答：空气污染（导致呼吸道疾病）、水污染（破坏水生生态系统）、土壤污染（影响农作物生长）、垃圾围城（占用土地资源）。

2.论述题：如何将课本中的可持续发展理念应用到日常生活？答：减少资源消耗（如节约用电）、选择环保产品（如可降解塑料）、参与垃圾分类（促进资源循环）。

3.案例分析题：结合课本第39页水污染案例，分析工业废水排放的危害及解决方法。答：危害：污染水源，危害健康；方法：建立污水处理厂，加强监管，推广清洁生产技术。

4.设计题：基于课本第42页“变废为宝”内容，设计一个校园旧物改造方案。答：方案：用废旧纸盒制作储物盒，用塑料瓶种植绿植，减少垃圾产生并美化环境。

5.实践题：参照课本第43页“源头控制”原则，记录家庭一周垃圾产生量并提出减量措施。答：记录：每天垃圾量（如厨余垃圾、可回收物）；措施：使用布袋购物，厨余垃圾堆肥，减少包装浪费。内容逻辑关系①环境问题认知层：课本第38-39页核心知识点“常见环境问题类型”，关键词“空气污染、水污染、土壤污染、垃圾围城”；重点句“各类污染通过不同途径破坏生态系统，直接危害人类健康及动植物生存”。

②可持续发展理念层：课本第41页核心知识点“可持续发展内涵”，关键词“代际公平、资源永续、环境承载能力”；重点句“发展必须与环境保护相协调，不能以牺牲后代利益为代价换取当代增长”。

③环保实践应用层：课本第42-44页核心知识点“环境保护措施”，关键词“源头减量、过程控制、循环利用、无害化处理”；重点句“垃圾分类是资源循环的基础，旧物改造是实现变废为宝的有效途径，个人行动汇聚成环境改善的合力”。课堂十、课堂评价

课堂评价采用多元即时反馈机制。通过提问环节检测学生对课本第38-39页环境问题类型的掌握程度，如"请说出空气污染的两种主要来源"，观察学生回答的准确性和完整性。在小组讨论"校园垃圾处理方案"时，重点观察学生能否运用课本第42页"垃圾分类"知识提出合理建议，记录典型发言案例。实验操作环节（水样对比）采用观察量表，评估学生是否规范使用显微镜（对应课本第40页探究技能）及能否描述污染水样特征。随堂测试设计两道简答题：1.列举课本提到的三种污染危害（对应重点知识）；2.解释"可持续发展"在课本中的定义（深化核心概念）。

作业评价