B3探究型学习活动设计《麻雀》活动设计

《麻雀》探究型学习活动设计一、活动背景与目标《麻雀》作为一篇经典的文学作品，以其精炼的文字、传神的描写和深沉的情感，展现了弱小生命在危急时刻爆发出的强大力量，尤其凸显了母爱的伟大与无畏。本探究型学习活动旨在引导学生超越对文本情节的简单认知，深入文本内核，通过自主探究、合作研讨等方式，感受作者细腻的观察与精妙的表达，体悟生命的尊严与情感的力量。活动目标：1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读课文；理解并积累课文中的重点词语和关键句子；学习作者通过动作、神态、心理等细节描写刻画形象、表达情感的方法。2.过程与方法：引导学生通过对比阅读、情境想象、问题驱动、小组合作等探究方式，主动参与文本解读，提升分析问题和解决问题的能力，初步培养批判性思维和文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受老麻雀在危急关头挺身而出的勇敢精神，体会母爱的伟大与无私；培养对弱小生命的同情与尊重，激发珍爱生命、勇于担当的情感。二、活动对象与课时活动对象：小学中年级学生课时安排：2课时（可根据实际情况灵活调整）三、活动重难点活动重点：1.深入理解老麻雀保护小麻雀的行为及其蕴含的伟大母爱。2.学习作者是如何通过具体的描写来展现老麻雀的勇敢和猎狗的反应的。活动难点：1.体会“一种强大的力量使它飞了下来”这句话的深刻含义，并能结合生活实际谈谈自己的理解。2.引导学生将文本学习与自身情感体验相结合，实现情感的共鸣与升华。四、活动准备1.教师准备：*制作包含《麻雀》课文插图、关键语句、相关拓展图片或短视频（如不同动物保护幼崽的场景）的多媒体课件。*准备《麻雀》文本材料（可印发或让学生提前预习课本）。*设计引导学生探究的问题链和活动任务单。*准备若干“探究小贴士”卡片，提示探究方法或角度。2.学生准备：*预习课文，熟读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的句子。*思考：读完课文后，你印象最深刻的是什么？五、活动过程第一课时：聚焦文本，初探“勇敢”（一）情境导入，激发探究兴趣（约5分钟）1.（出示麻雀图片）提问：同学们，看到这只小麻雀，你们有什么印象？它给你的感觉是怎样的？2.（播放一段猎狗低沉吼声的音频，或展示猎狗图片）提问：如果这只弱小的麻雀遇到了这样的猎狗，可能会发生什么？3.导入：今天我们要学习的课文《麻雀》，就讲述了一个关于小麻雀、老麻雀和猎狗之间惊心动魄的故事。这个故事为何能打动一代又一代读者？让我们一起走进文本，探寻其中的奥秘。（二）初读感知，梳理探究脉络（约10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？2.小组交流，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。3.教师引导学生提出初步的疑问或感兴趣的问题，例如：“老麻雀为什么敢对抗强大的猎狗？”“作者为什么能把当时的情景写得那么生动？”等，将这些问题简要记录在黑板上，作为后续探究的引子。（三）聚焦核心，深度探究文本（约20分钟）1.探究点一：老麻雀的“无畏”之源*学生默读课文，找出描写老麻雀行为和神态的句子，用“~~~~”划出来，并思考：从这些描写中，你看到了一只怎样的老麻雀？*重点研读关键段落（老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前的部分）：*“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”提问：为什么作者把老麻雀比作“一块石头”？这个比喻表现了老麻雀怎样的心情和决心？*“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”引导学生思考：“扎煞”“绝望地尖叫”分别表现了老麻雀的什么状态？它“绝望”为什么还要尖叫？*“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”讨论：老麻雀真的能打败猎狗吗？它明知道可能失败，为什么还要“准备着一场搏斗”？是什么力量支撑着它？（引导学生理解“母爱”的力量）*小组讨论：“一种强大的力量使它飞了下来。”这种“强大的力量”指的是什么？你从生活中或其他故事中见过类似的力量吗？2.探究点二：猎狗的“退缩”之因*找出描写猎狗反应的句子，用“---”划出来。*对比猎狗前后的表现：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”——“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”*提问：猎狗为什么会“愣住”并“向后退”？是什么让它放弃了即将到口的猎物？（引导学生从老麻雀的勇气、猎狗的本能反应等角度思考）（四）总结回顾，初步感悟提升（约5分钟）1.师生共同回顾本节课探究的内容，总结老麻雀的形象特点。2.教师小结：老麻雀以其渺小的身躯，面对强大的猎狗，爆发出了令人震撼的勇气。这份勇气，源于它对幼崽深沉的爱。（四）布置任务，延伸探究触角（课后）1.摘抄课文中描写生动的语句，并尝试仿写一两句。2.思考：作者是如何把老麻雀和猎狗相遇时的紧张气氛写出来的？他运用了哪些描写方法？六、第二课时：品味语言，深化情感共鸣（一）复习回顾，衔接探究内容（约5分钟）1.回顾上节课探究的主要内容：老麻雀的无畏表现及其原因。2.导入：作者不仅让我们感受到了老麻雀的伟大，更用他的生花妙笔为我们再现了当时紧张的场景。这节课，我们重点探究作者是如何运用语言文字来表情达意的。（二）品味语言，探究表达技巧（约25分钟）1.探究点三：传神的细节描写*引导学生关注课文中对小麻雀、老麻雀、猎狗以及环境的细节描写。*小组合作：选择一处你认为描写最精彩的细节，讨论：作者运用了哪些词语或修辞手法？好在哪里？（例如：小麻雀的“呆呆地”“无可奈何地拍打着小翅膀”；猎狗的“锋利的牙齿”；风的“猛烈地摇撼”等）*学生分享交流，教师相机点拨，体会词语的准确性和表达效果。2.探究点四：对比手法的运用*引导学生思考：课文在描写老麻雀和猎狗时，是否运用了对比的手法？找出相关内容。*讨论：这种对比（如老麻雀的弱小与猎狗的强大，老麻雀的奋不顾身与猎狗的最终退缩）有什么作用？（突出老麻雀精神的伟大，增强故事的感染力）3.探究点五：“我”的角色与情感*找出文中描写“我”的心理活动和行为的句子。*提问：“我”为什么“急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”？“我”当时的心情是怎样的？这对表现文章主题有什么作用？（“我”的同情与敬佩，从侧面烘托了老麻雀行为的感人）（三）拓展延伸，深化情感体验（约7分钟）1.讨论与分享：学了这篇课文，你对“母爱”有了哪些新的理解？生活中，你的父母或长辈是如何关爱你的？（引导学生联系生活实际，深化情感体验）2.语言实践：假如你是那只小麻雀，当你看到老麻雀奋不顾身地保护你时，你会想些什么，说些什么？请用几句话写下来。（四）总结升华，回顾探究历程（约3分钟）1.师生共同总结本课所学：不仅感受了老麻雀伟大的母爱与勇气，也学习了作者通过细致观察、运用准确生动的词语和多种描写方法来塑造形象、表达情感的写作方法。2.鼓励学生：希望同学们能将这份感动化为行动，学会感恩，同时也能像作者一样，用心观察生活，用文字记录生活中的点滴真情。七、活动评价与反思（一）活动评价1.过程性评价：关注学生在探究活动中的参与度，如是否积极思考、主动发言、参与小组讨论、认真记录等。教师可通过观察、提问、小组反馈等方式进行。2.成果性评价：*检查学生课堂记录的问题、划出的关键句以及小组讨论的结果。*评估学生在“语言实践”环节的小练笔，考察其情感体验的深度和语言表达能力。*课后可布置一篇小练笔，如《一件让我感动的事》，要求运用课堂上学到的描写方法，检验其知识迁移能力。3.多元评价主体：结合教师评价、小组互评和学生自评，使评价更全面、客观。（二）活动反思（教师课后进行）1.本次探究活动的目标是否达成？哪些环节学生参与度高，效果好？2.探究问题的设计是否恰当？是否能够有效引导学生深入文本？3.小组合作的组织是否有序？时间分配是否合理？4.在引导学生情感体验和语言实践方面，有哪些成功之处，哪些地方需要改进？5.如何更好地将探究性学习与语文知识技能的培养有机结合，提升学生的综合素养？八、活动延伸建议1.推荐阅读相关主题的文章