Unit 22 Does anyone still knit教学设计-2025-2026学年小学英语3B新概念英语（青少版）

Unit22Doesanyonestillknit教学设计-2025-2026学年小学英语3B新概念英语（青少版）教学课题课时备课时间授课时间教学内容本节课选自小学英语3B新概念英语（青少版）Unit22，主要内容包括：学习词汇：knit，knitter，knitting，sweater，sweaters；句型：Doesanyonestillknit?Yes,theydo.No,theydon't.；课文：通过对话了解不同人是否还在编织，以及编织的意义。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话和课文学习，学生将提升对英语词汇和句型的运用能力，增强对西方文化中传统手工艺的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力，以及通过英语学习提升自我表达和跨文化交流的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握课文中的核心词汇：knit，knitter，knitting，sweater，sweaters。

②正确运用句型：Doesanyonestillknit?Yes,theydo.No,theydon't.进行问答。

③能够在情境中运用所学词汇和句型进行简单的对话。

2.教学难点，

①理解课文中的文化背景，认识到编织作为一种传统手工艺的价值和意义。

②在真实语境中灵活运用一般疑问句和否定回答，并能根据上下文进行适当的提问和回答。

③培养学生对英语语调、节奏的感知能力，提高口语表达的流畅性和准确性。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语教学软件、电子教材、网络资源（如视频、音频材料）

-教学手段：实物教具（如编织针、毛线、毛衣样品）、图片、卡片、PPT课件教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“编织工艺”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你了解哪些编织技巧？”、“编织在哪些文化中有着重要地位？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解编织工艺的基本概念和技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解编织工艺，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同风格的毛衣图片，引出“Doesanyonestillknit?”这一话题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“knit”及其相关词汇和句型，结合实际例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己了解的编织技巧，并尝试用英语描述。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达编织动作？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语描述编织过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解编织相关的英语词汇和句型。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解编织相关的英语知识点，掌握基本的表达方式。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“调查家人或朋友是否还会编织”的作业，要求学生用英语记录调查结果。

提供拓展资源：推荐与编织相关的英语网站或书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的编织相关的英语知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-编织历史与文化：介绍编织的历史渊源，不同国家和地区的编织文化特色，如中国的刺绣、英国的羊毛编织等。

-编织工艺技巧：介绍基本的编织技巧，如平针、反针、挑针等，以及不同类型的编织作品，如围巾、帽子、毛衣等。

-英语词汇扩展：提供与编织相关的英语词汇，如loom（织布机）、yarn（毛线）、loom（编织）、knit（针织）等。

-英语表达练习：提供一些与编织相关的日常对话和情景模拟，如询问编织技巧、分享编织经验等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐一些关于编织历史、文化、技巧的书籍，如《编织的艺术》、《编织的故事》等，让学生深入了解编织的内涵。

-观看教学视频：推荐一些在线教学视频，如“编织入门教程”、“编织技巧展示”等，让学生通过视频学习编织技巧。

-参加社区活动：鼓励学生参加社区组织的编织活动，如编织俱乐部、手工制作坊等，与他人交流编织经验，提高自己的编织技能。

-创作个人作品：鼓励学生尝试创作自己的编织作品，如围巾、帽子、毛衣等，通过实践提高自己的动手能力和创造力。

-制作项目报告：让学生以小组形式，选择一种编织作品，研究其制作过程、所需材料、文化背景等，制作成项目报告，并在班级进行展示。

-开展主题演讲：让学生就“编织在现代社会中的价值”这一主题进行演讲，鼓励学生从文化、环保、经济等多个角度思考编织的意义。

-设计创意作品：鼓励学生发挥创意，设计具有个人特色的编织作品，如将编织与时尚相结合，创作出独特的时尚单品。

-参与线上竞赛：推荐一些在线编织竞赛，如“全球编织大赛”等，鼓励学生参与竞赛，提高自己的编织技能和知名度。

-组织家庭活动：鼓励学生与家人一起参与编织活动，增进家庭成员间的感情，同时传承和弘扬家庭中的编织技艺。

-探访传统手工艺人：组织学生参观传统手工艺人的工作室，了解他们的编织技艺和生活故事，感受传统手工艺的魅力。

-制作编织教程：让学生根据自己学到的编织技巧，制作一份简单的编织教程，分享给其他同学，提高自己的教学能力。

-参与社区服务：鼓励学生利用自己的编织技能，为社区的老人或残障人士制作保暖的编织品，传递爱心和温暖。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示不同风格的毛衣图片来导入新课，让学生在视觉上就产生了兴趣。同时，我也设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中学习，这样既提高了他们的参与度，也锻炼了他们的口语表达能力。

在教学策略上，我注重了词汇和句型的反复练习，通过不断的重复和实际应用，帮助学生巩固了知识。我也注意到，对于一些较难理解的句型，我通过举例和情景模拟来帮助学生理解，这样效果比较好。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的活跃气氛，但有时候也会出现纪律松散的情况。比如，在小组讨论时，个别学生可能会分心，或者讨论声音过大，影响了其他小组。对此，我需要更加细致地管理课堂纪律，确保每个学生都能专心学习。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在词汇和句型的掌握上有了明显的进步，能够用英语进行简单的对话。在情感态度上，他们对编织这一传统手工艺有了更深的了解和尊重。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于一些较复杂的句型理解不够，需要我在课堂上给予更多的指导和帮助。此外，课堂时间的分配上，我也需要更加合理，确保每个环节都能得到充分的关注。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导；二是优化课堂时间分配，确保每个环节的教学目标都能达成；三是继续丰富教学方法，通过更多的实践活动，提高学生的学习兴趣和参与度。板书设计①知识点：

①编织相关词汇：knit，knitter，knitting，sweater，sweaters

②句型结构：Doesanyonestillknit?Yes,theydo.No,theydon't.

③一般疑问句和否定回答的构成

②词汇：

①knit（动词）：编织

②knitter（名词）：编