第六课 不当小马虎教学设计小学心理健康川教版三年级下册-川教版

第六课不当小马虎教学设计小学心理健康川教版三年级下册-川教版主备人备课成员设计意图一、设计意图针对三年级学生常见马虎现象，结合课本“小马虎的烦恼”“告别马虎有妙招”等内容，通过情境故事、行为辨析、方法演练等活动，让学生认识马虎的危害，掌握检查、专注等实用技巧，联系作业、考试等实际场景，培养认真细致的学习习惯，提升自我管理能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生觉察自身马虎行为，培养自我反思意识；掌握检查、专注等实用技巧，养成认真细致的学习态度；增强对自己学习行为负责的责任意识，提升自我管理能力，为后续学习生活奠定良好习惯基础。学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，注意力稳定性不足，易受干扰。已具备基本读写算能力，但操作熟练度不高，易因粗心导致作业、考试中出现看错题、漏写步骤等马虎现象。学生自我意识发展，自控力较弱，做事常追求速度忽视质量，检查习惯尚未养成。普遍存在丢三落四、物品整理混乱等行为，直接影响学习效率。对“马虎”危害认知模糊，缺乏主动规避意识，需通过情境体验和实操练习强化认真细致的态度，为后续高阶学习奠定基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有川教版三年级下册心理健康教材。2.辅助材料：准备课本“小马虎的烦恼”情境图片、作业检查步骤图表、马虎危害短视频。3.实验器材：本节课无实验器材需求。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分享个人马虎经历及解决方法；预留“告别马虎妙招”展示区。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放课本“小马虎的烦恼”动画片段：小马虎做数学题漏写单位、忘写答案，导致作业本上全是红叉，妈妈批评他，他委屈地哭了。

2.提问：“同学们，小马虎遇到了什么麻烦？你们有没有像他这样的经历？”（请2-3名学生分享，如“我写作业把‘3+5’写成‘3×5’”“考试漏看了一道题”）

3.过渡：“看来马虎是我们学习生活中的小烦恼，今天我们就一起当‘告别马虎小能手’，找出解决方法！”

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识马虎的危害（7分钟）

（1）展示图片：①学生因马虎把“太阳”画成“月亮”；②运动员因马虎记错比赛时间错过决赛；③医生因马虎开错药方导致病人不适。

（2）小组讨论：“马虎会给我们的生活和学习带来哪些麻烦？”（每组记录3条，派代表分享，如“考试丢分”“被同学笑话”“做不好事情”）

（3）总结：“马虎不仅影响成绩，还会让我们失去别人的信任，必须认真对待！”

2.掌握告别马虎的妙招（8分钟）

（1）课本“妙招学习”环节：

-妙招1：“火眼金睛”——检查作业时用手指着题目逐字读；

-妙招2：“小闹钟提醒”——写作业前定25分钟专注时间，不看手机；

-妙招3：“物品整理小管家”——书包、文具分类放，用完及时归位。

（2）互动游戏：“马虎行为大侦探”（出示3张图片：①作业本上字迹潦草；②试卷忘写姓名；③课本折角破损），请学生上台指出“马虎点”并说明如何用妙招改进。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“我的马虎小档案”（5分钟）

（1）发放卡片，学生写下自己最近一次马虎的经历（如“抄单词漏写字母”），并分析原因（如“写得太快”“没检查”）。

（2）同桌交换卡片，互相提出改进建议（如“下次写单词慢一点，写完读一遍”）。

2.“告别马虎训练营”（10分钟）

（1）分组活动：每组领取一份“马虎作业”（含3处错误：①数学题计算错误；②语文造句漏标点；③英语单词拼写错误），合作找出错误并改正。

（2）小组展示：派一名成员上台说明“找到了哪些马虎点，用了什么妙招”，教师点评（如“这个小组用‘火眼金睛’检查出了漏标点，真仔细！”）。

（四）课堂总结（5分钟）

1.请学生分享：“通过这节课，你学会了什么告别马虎的好方法？”（如“写完作业要检查”“整理书包不乱放”）

2.教师总结：“马虎是小毛病，但认真是大事。希望大家从今天开始，用‘火眼金睛’‘小闹钟’‘整理小管家’这三个妙招，和马虎说再见，做细心的小学生！”

3.布置实践作业：“今晚写作业时，用今天学的方法检查，请爸爸妈妈签字，明天分享你的进步！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本故事推荐：《小猪唏哩呼噜做错事》（孙幼军著）：讲述小猪因马虎把妈妈交代的事情搞错，引发一系列有趣又让人反思的故事，引导学生感受马虎带来的麻烦，学习认真做事的重要性。

（2）教材延伸阅读：《小学生行为习惯养成手册》中“细心篇”——收录真实小学生案例，如“小明因漏写单位导致数学竞赛失利”“小红因忘带作业本被老师批评”，结合课本“马虎危害”内容，深化学生对马虎后果的认识。

（3）儿歌集锦：《告别马虎拍手歌》：“你拍一，我拍一，马虎危害要牢记；你拍二，我拍二，火眼金睛仔细看；你拍三，我拍三，小闹钟提醒不偷懒；你拍四，我拍四，物品整理有秩序……”朗朗上口的儿歌帮助学生巩固课堂所学方法，便于记忆和传播。

2.课后自主探究活动

（1）“21天告别马虎”打卡计划：发放打卡表，学生每天记录“火眼金睛”（检查作业情况）、“小闹钟提醒”（专注时间）、“整理小管家”（书包/书桌整理）三项内容，家长签字反馈，每周班会课分享打卡心得，培养长期认真习惯。

（2）“家庭马虎小侦探”任务：观察家人（父母、兄弟姐妹）生活中的马虎行为（如妈妈出门忘带钥匙、爸爸看错时间），用图画或文字记录，并尝试用课堂所学方法给出建议（如“爸爸，可以把钥匙挂固定位置，就像我们整理书包一样”），增强责任意识。

（3）“我的马虎改进计划”：学生结合“我的马虎小档案”，制定个性化改进方案，如“每天写作业前先整理书桌”“数学做完一题检查一步”，一周后自我评估效果，在班级“告别马虎成果墙”展示进步，激发持续改进动力。

（4）“细心小标兵”评选活动：每月结合学生作业、考试、日常表现，评选“细心小标兵”，颁发自制奖状（如“火眼金睛奖”“整理小能手”），树立榜样，营造班级认真细致的氛围，推动习惯养成从课堂延伸至日常。典型例题讲解1.**题目**：小明写数学作业时，把"15+28"算成了"13+28"，结果答案错了。请用"火眼金睛"妙招帮他找出错误。

**答案**：用手指着题目逐字读，发现"15"被误看成"13"，重新计算正确答案为43。

2.**题目**：小红抄写生字"晴"时，漏写了右边的"青"字。如何用"火眼金睛"检查出来？

**答案**：抄完后对照课本，用手指逐字比对，发现漏写部分，补全后再次确认。

3.**题目**：小华的铅笔总在找作业本时找不到，请用"整理小管家"妙招解决。

**答案**：在书包侧袋固定放铅笔，作业本按科目分类放，用完立刻归位，避免丢失。

4.**题目**：小刚考试时漏看了一道题，导致整题没做。如何用"小闹钟提醒"避免？

**答案**：做题前定25分钟专注闹钟，做完一题停顿3秒，检查是否漏题，再继续下一题。

5.**题目**：小丽把妈妈交代的"买牛奶"写成"买面包"，请分析原因并提出改进方法。

**答案**：原因：听指令时没专注。改进：用"火眼金睛"复述一遍指令，确认无误后再行动。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“小马虎的烦恼”情境，认识了马虎的危害，掌握了“火眼金睛”检查、“小闹钟”提醒专注、“整理小管家”物品管理三个妙招。马虎虽小，却会影响成绩、信任和生活，只有认真细致，才能告别马虎，做细心的小学生。

当堂检测：1.完成句子：写作业时，我会用______妙招，______（具体做法）。2.判断题：①考试漏题是因为没检查，可以用“火眼金睛”解决。（）②整理书包时，把语文书和数学书放一起，方便拿取。（）3.简答题：小明抄写古诗时漏了“月”字，请用今天学的方法帮他找出错误。答案：用手指逐字对照课本，发现漏写后补全，再读一遍确认。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏化：将“告别马虎”融入“马虎行为大侦探”游戏，让学生在趣味互动中主动识别问题，增强参与感。

2.习惯养成可视化：通过“21天打卡计划”将抽象习惯转化为可记录、可展示的行动，强化行为改变的内驱力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：部分内向学生在小组讨论中发言较少，未能充分表达个人马虎经历。

2.时间把控需优化：巩固练习环节“我的马虎小档案”书写耗时较长，导致后续活动压缩。

3.家校联动不足：课后实践依赖家长签字，部分家庭反馈机制未有效落实。

（三）改进措施

1.分层设计任务：在小组讨论中增设“纸条匿名分享”环节，鼓励内向学生通过文字参与，再逐步过渡到口头表达。

2.活动阶梯化：将“我的马虎小档案”拆解为“快速记录+同桌互评”两步，压缩时间并提升互动效率。

3.细化家校合作：设计每周三固定反馈表，明确家长仅需签字确认