第2课 重彩净丑教学设计初中音乐教科版2024七年级下册-教科版2024

第2课重彩净丑教学设计初中音乐教科版2024七年级下册-教科版2024主备人备课成员设计思路一、设计思路以课本中净角（花脸）与丑角（小花脸）的唱段、脸谱为载体，通过听赏净角高亢音色与丑角诙谐唱腔对比，观察脸谱色彩与服饰特点，结合模仿经典动作，引导学生感知行当艺术特色，在体验中理解戏曲文化，培养对传统戏曲的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标通过对比感知净角高亢音色与丑角诙谐唱腔，提升戏曲审美感知能力；模仿经典动作与脸谱色彩运用，增强艺术表现力；结合行当特点设计简单表演，培养创意实践意识；理解净丑行当在戏曲中的角色功能，深化传统文化认同。学情分析七年级学生已具备基础音乐感知能力，但对戏曲行当认知较浅，多停留在脸谱色彩印象层面。知识上，能识别净角（花脸）的粗犷与丑角（小花脸）的诙谐，但缺乏对唱腔、身段艺术特点的系统理解。能力上，乐于模仿动作但肢体表现力不足，对戏曲程式化表演的接受度有限。素质方面，学生好奇心强，对传统文化兴趣参差不齐，部分学生存在畏难情绪。行为习惯上，偏好互动体验，易被视觉化内容吸引，但专注度持续时间较短。这些特点直接影响教学需强化视听对比、简化专业术语，通过趣味活动激发参与，避免理论灌输。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源硬件资源：多媒体教室、音响设备、投影仪

软件资源：课本配套音频（净丑唱段）、脸谱图谱、身段动作示范视频

信息化资源：京剧《铡美案》包公片段、《女起解》崇公道片段

教学手段：脸谱涂色卡、简易戏曲道具（髯口、折扇）、小组模仿活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本配套净丑脸谱图片、唱段音频），设计问题“净角与丑角的色彩对比给你什么印象？他们的声音各有什么特点？”，监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主听音频、观察脸谱，记录对色彩、声音的感知，提交疑问（如“丑角的白色脸谱代表什么？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本音频与图片资源。

作用与目的：初步感知净丑行当特征，为课堂对比分析铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放《铡美案》包公（净角）与《女起解》崇公道（丑角）片段，讲解净角高亢唱腔与粗犷动作、丑角诙谐唱腔与滑稽动作，组织小组模仿净角亮相、丑角矮子步，解答“如何通过动作表现角色性格”。

学生活动：对比听辨唱腔差异，模仿动作并互评，讨论“红脸包公的忠勇如何通过色彩体现”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（模仿）、合作学习法。

作用与目的：突破“净丑艺术特色感知”重难点，通过体验理解角色塑造。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用简易道具模仿净丑片段）、提供《将相和》廉颇（净角）拓展资源，反馈模仿动作的要点。

学生活动：完成模仿视频，观看拓展片段，反思“自己模仿时哪些动作需改进？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固行当表现技巧，深化对戏曲文化的理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《京剧脸谱艺术》：介绍净角脸谱的色彩象征，如红色代表忠勇（关羽）、黑色代表刚直（包公）、白色代表奸诈（曹操），结合课本中净丑脸谱图片，分析图案与性格的关联。

（2）《丑角表演技巧》：解析丑角“方巾丑”“袍带丑”的分类，以《女起解》崇公道为例，说明诙念白与滑稽身段如何表现小人物性格，联系课本丑角唱腔特点。

（3）《经典净角剧目赏析》：选取《铡美案》包公、《将相和》廉颇唱段，对比铜锤花脸（唱功为主）与架子花脸（做工为主）的表演差异，深化对净角行当的理解。

（4）《戏曲行当与角色塑造》：探讨净丑行当在戏曲结构中的作用，如净角推动矛盾冲突、丑角调节舞台节奏，结合课本“净丑在戏曲中的角色功能”知识点。

2.课后自主探究

（1）脸谱绘制实践：提供简易脸谱模板，学生选择净或丑角色，用对应色彩绘制脸谱，并附文字说明设计意图（如“我给包公画黑脸，象征他的铁面无私”）。

（2）唱腔模仿挑战：利用课本配套音频，学生尝试模仿净角高亢唱腔（如“驸马爷近前看端详”）和丑角诙念白（如“苏三，你可知罪？”），录制音频并分析音色差异。

（3）角色片段创编：小组合作，用课本所学净丑身段动作（如净角“亮相”、丑角“矮子步”），创编1分钟小故事，如“包公审丑角”，突出行当特点。

（4）家庭文化分享：向家人介绍净丑行当，教一个简单动作（如丑角的“跳步”），或播放课本唱段，记录家人反馈，撰写“戏曲传播小报告”。

（5）拓展资料搜集：查阅其他剧种（如川剧、豫剧）的净丑角色，对比脸谱或表演特点，制作表格（不限于课本形式），思考不同地域戏曲的共性与差异。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固作业：绘制课本中净角（如包公）与丑角（如崇公道）的脸谱，标注主要色彩及象征意义（如黑脸代表刚直、白脸代表奸诈），并附100字设计说明。

2.能力提升作业：小组合作，利用课本所学净角“亮相”动作和丑角“矮子步”“跳步”身段，创编1分钟净角与丑角互动小片段，录制视频并说明如何通过动作表现角色性格。

作业反馈：

1.批改重点：脸谱绘制中色彩运用是否准确（如净角主色是否鲜明、丑角是否突出“豆腐块”特点）；创编片段是否体现净角粗犷与丑角诙谐的动作差异，唱腔模仿是否抓住净角高亢、丑角诙谐的音色特征。

2.改进建议：对脸谱色彩混淆的学生，建议对照课本图谱重新分析象征意义；对动作不到位的学生，提供课本配套身段示范视频片段，指导其分解练习；对创编情节单一的学生，提示结合课本中净丑行当的“功能”（如净角推动冲突、丑角调节节奏）丰富剧情。反馈采用等级+评语形式，优秀作业在班级展示，促进互学互鉴。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用脸谱涂色卡和简易道具（髯口、折扇）让抽象行当知识具象化，学生通过动手操作直观理解净丑角色特征。

2.小组创编净丑互动片段，将课本身段动作转化为实践表演，在合作中强化艺术表现力。

（二）存在主要问题

1.部分学生模仿丑角动作时过度夸张，忽略“豆腐块”脸谱的精准度和诙念白的节奏感，偏离课本强调的“诙谐中见规范”。

2.课堂时间有限，对净角高亢唱腔的音色训练不足，学生易混淆“铜锤花脸”与“架子花脸”的发声差异。

（三）改进措施

1.下次课增加“丑角动作细节拆解”环节，用慢动作视频对比学生模仿，重点纠正“豆腐块”比例和念白停顿，紧扣课本脸谱规范。

2.设计阶梯式唱腔练习：先听辨课本配套音频中的净角音色差异，再分组用“啊”音模仿不同净角发声，最后结合唱词练习，强化专业感知。课后作业1.脸谱色彩象征分析：课本中净角关羽红脸象征忠勇，曹操白脸象征奸诈，请再列举两个课本提到的净角角色及其脸谱色彩，并说明象征意义。答案示例：包公黑脸象征刚正不阿；张飞紫脸象征勇猛暴躁。

2.唱腔特点对比描述：结合《铡美案》包公（净角）与《女起解》崇公道（丑角）的唱段，简述净角与丑角唱腔的主要差异。答案示例：净角唱腔高亢激昂，字正腔圆；丑角唱腔诙谐幽默，吐字灵活带滑音。

3.身段动作作用说明：课本中净角“亮相”动作表现威严，丑角“矮子步”表现滑稽，请分别说明这两个动作在塑造角色中的作用。答案示例：净角亮相通过停顿与眼神突出角色气势；丑角矮子步通过屈膝缩颈强化小人物的诙谐感。

4.行当功能举例说明：课本提到净角推动戏剧冲突，丑角调节舞台节奏，请以《铡美案》为例说明包公（净角）如何推动冲突。答案示例：包公审陈世美，通过刚直的唱腔和动作揭露真相，推动剧情达到高潮。

5.角色综合分析：课本中丑角崇公道的“豆腐块”脸谱和诙念白如何表现其小人物性格？请结合《女起解》片段分析。答案示例：豆腐块脸谱突出其滑稽，念白中带调侃，表现其善良又圆通的老解差形象。板书设计①行当分类与角色定位：净角（花脸）—代表角色：包公（黑脸）、关羽（红脸）；丑角（小花脸）—代表角色：崇公道（豆腐块脸）

②艺术特征对比：脸谱色