第22课《伟大的悲剧》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第22课《伟大的悲剧》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第22课《伟大的悲剧》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2025年3月15日10:00-11:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过深入分析《伟大的悲剧》中的情节和人物，提升学生对文学作品的理解和鉴赏水平。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解西方文学史上的重要事件和人物，拓宽学生的文化视野。

3.培养学生的审美情趣，通过欣赏悲剧作品，让学生感受文学之美，提升审美素养。

4.培养学生的思辨能力，引导学生对悲剧主题进行思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对世界充满探索欲望。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读基础，能够理解简单的文学作品，但对深层次的理解和分析能力还有待提高。以下是具体分析：

1.知识层面：学生对文学作品有一定的了解，但缺乏对悲剧这一文学体裁的深入认识。他们对《伟大的悲剧》这样的经典作品可能存在陌生感，需要教师引导他们进入作品的世界。

2.能力层面：学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析问题和解决问题的能力仍需加强。在课堂上，他们需要通过教师的引导，学会从情节、人物、主题等多方面分析作品。

3.素质层面：七年级学生具备一定的情感体验和道德观念，但面对悲剧作品时，他们的情感反应可能较为敏感。教师应关注学生的情感变化，引导他们正确对待悲剧，培养他们的同情心和责任感。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。教师需要通过激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，培养良好的学习习惯。

5.对课程学习的影响：由于学生对悲剧作品的理解有限，可能导致他们在课堂上的讨论和交流不够深入。教师应针对这一情况，设计多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高他们的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解《伟大的悲剧》的背景、情节和人物形象，为后续的讨论和分析打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们从不同角度分析作品，培养他们的思辨能力和团队协作精神。

3.案例分析法：选取作品中具有代表性的片段，引导学生进行深入剖析，提高他们的阅读理解和分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示作品背景和人物形象，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用教育软件，如阅读分析工具，帮助学生更好地理解和消化文本内容。

3.互动式教学：通过课堂提问、角色扮演等活动，提高学生的参与度和课堂氛围。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于探险和生存挑战的视频，引导学生思考人类对未知世界的探索精神和面对困难时的态度。

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“在人类探索未知的过程中，有哪些伟大的悲剧故事？这些故事给我们带来了哪些启示？”

3.学生分享：请学生分享自己了解的伟大悲剧故事，教师简要点评，为后续学习做好铺垫。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍背景：简要介绍《伟大的悲剧》的作者、故事背景及主要人物。

2.分析情节：引导学生分段阅读，分析作品中的关键情节，如“登顶”、“雪崩”等。

3.人物分析：引导学生分析主要人物的性格特点、行为动机及他们在悲剧中的表现。

4.主题探讨：讨论作品所反映的悲剧主题，如人类与自然的抗争、梦想与现实的冲突等。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂讨论：组织学生就作品中的某个情节或人物进行讨论，分享自己的观点。

2.练习题：布置一道与作品相关的阅读理解练习题，让学生独立完成。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.针对课堂讨论内容，提问学生：“你认为在《伟大的悲剧》中，哪些因素导致了悲剧的发生？”

2.针对练习题，提问学生：“这道题目中，你遇到了哪些困难？你是如何解决的？”

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：结合作品内容，提出问题：“如果你身处故事中的角色，你会如何选择？”

2.学生回答：请学生分享自己的观点，教师点评并引导学生思考。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.引导学生思考：如何从《伟大的悲剧》中汲取生活经验，提高自己的抗挫折能力？

2.分享观点：请学生分享自己的感悟，教师总结并强调培养核心素养的重要性。

教学过程总结：教学资源拓展1.拓展资源：

-《伟大的悲剧》原著节选：提供原著中的相关章节，让学生进一步阅读，加深对作品的理解。

-悲剧文学简介：介绍悲剧文学的发展历程、特点以及代表作品，帮助学生了解悲剧文学的整体背景。

-相关历史事件：介绍与《伟大的悲剧》相关的历史事件，如南极探险的历史背景，以及探险家们的生平事迹。

-文学评论文章：收集一些对《伟大的悲剧》的评论文章，让学生了解不同学者对作品的分析和评价。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生在课后阅读《伟大的悲剧》原著，通过原著的阅读，加深对人物和情节的理解。

-撰写读后感：要求学生撰写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感，表达自己的阅读感受和对作品的理解。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨作品中的道德困境、人生选择等话题，培养学生的思辨能力。

-角色扮演：让学生选择作品中的角色进行角色扮演，通过模拟角色的行为和对话，体验角色的内心世界。

-制作手抄报：让学生制作关于《伟大的悲剧》的手抄报，展示作品的主要内容和自己的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看与南极探险相关的纪录片，了解真实的探险经历，与作品中的情节进行对比。

-参观博物馆：如果条件允许，组织学生参观与探险相关的博物馆，通过实物和展览了解探险历史。

-举办主题班会：在班会上讨论《伟大的悲剧》中的主题，如勇气、坚持、牺牲等，引导学生将这些品质融入自己的生活中。板书设计①本文重点知识点：

-《伟大的悲剧》简介：作者、背景、主题

-悲剧元素：人物、情节、主题

-主要人物：角色介绍、性格特点、行为动机

②关键词：

-悲剧

-探险

-勇气

-坚持

-牺牲

-自然

-人性

③重点句子：

-“这是人类历史上最伟大的悲剧之一。”

-“他们以自己的生命为代价，证明了人类探索未知世界的勇气和决心。”

-“在这片荒凉的雪原上，他们用自己的行动诠释了生命的意义。”课后作业1.**阅读理解**：

-阅读课文第一段，简要概括南极探险的背景和目的。（答案：南极探险是为了科学研究和人类对未知世界的探索。）

-分析文章中“他们以自己的生命为代价，证明了人类探索未知世界的勇气和决心”这句话所蕴含的意义。（答案：这句话表达了探险家们为了科学事业和人类进步所付出的巨大牺牲，以及他们对探险精神的坚定信念。）

2.**人物分析**：

-描述文中主人公的性格特点，并举例说明。（答案：主人公具有勇敢、坚定、无私、热爱科学等性格特点。例如，他们在面临生命危险时依然坚持探险，表现出极大的勇气和决心。）

-讨论主人公在面对困境时的行为，分析其心理活动。（答案：主人公在面对困境时表现出冷静、理智和勇敢，他们的心理活动充满了对科学事业的忠诚和对生命的尊重。）

3.**主题探讨**：

-结合课文内容，谈谈你对“人类与自然的抗争”这一主题的理解。（答案：这一主题表达了人类在探索未知世界的过程中，与自然力量抗争的艰难历程，以及人类在挑战自然的同时，对自然法则的敬畏和尊重。）

-分析作品中的悲剧元素，探讨悲剧产生的原因。（答案：悲剧元素体现在探险家们的牺牲和对自然力量的不可抗力。悲剧产生的原因包括对自然的不了解、对生命的轻视以及对探险精神的过度追求。）

4.**写作练习**：

-写一段关于南极探险的文字，描述探险家们面对困难时的场景，以及你的感受。（答案：在南极的茫茫雪原上，探险家们不畏严寒，攀登高峰，他们的身影在雪地中显得格外渺小而坚定。我感受到了他们对科学的执着和对生命的尊重。）

5.**小组讨论**：

-分组讨论：如果身处故事中的角色，你会如何选择？讨论结束后，每组分享讨论结果。（答案：学生可以表达不同的观点，如选择坚持探险以完成科学使命，或者选择放弃探险以保全自己的生命。通过讨论，学生可以学会从不同角度思考问题，并尊重不同的选择。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：尝试在课堂中创设情境，比如通过模拟南极探险的场景，让学生身临其境地感受探险的艰辛和挑战，从而更好地理解作品的主题。

2.多元评价：除了传统的书面作业，我还计划引入口头报告、小组讨论等多元化的评价方式，以全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在课堂讨论中表现不够积极，这可能是因为他们对讨论话题的兴趣不足或者缺乏自信。

2.教学深度：在讲解某些复杂情节时，我发现学生的理解并不深入，这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平。

3.个性化指导：对于不同学习水平的学生，我在教学过程中可能没有给予足够的个性化指导。

反思改进措施（三）

1.