小学一年级下册英语Unit 3 I like carrots第二课时教案

小学一年级下册英语Unit3Ilikecarrots第二课时教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本指导，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的核心理念，致力于在真实、有意义的语境中培养学生的核心素养。设计融合了以下前沿教育理论：

1.“i+1”可理解性输入理论（克拉申）：在学生已有知识（Ilike...）基础上，搭建“支架”，引入新食物词汇及询问与表达好恶的交际句型，确保语言输入略高于学生当前水平，又在其可理解范围内。

2.任务型语言教学法（TBLT）：围绕“为班级野餐会制作购物清单”这一核心任务，设计层层递进的子活动，引导学生在完成任务的过程中，自然地习得和使用语言，实现“做中学”。

3.全身反应法（TPR）与多感官教学：针对一年级学生活泼好动、形象思维主导的特点，大量融入肢体动作、实物触摸、歌曲吟唱、图片排序等多元活动，调动学生的视觉、听觉、动觉，强化记忆与理解。

4.跨学科视野（STEAM教育理念）：将英语学习与健康教育（认识蔬菜水果营养）、数学思维（简单分类与计数）、艺术表达（绘画与手工）及生活技能（制定计划）相结合，拓展学习的广度与深度。

二、教学背景分析

1.教材分析

本课选自译林版小学英语一年级下册Unit3《Ilikecarrots》。第一课时学生已学习了核心句型“Ilike...”以及部分食物词汇（如carrot,pea等）。第二课时是本单元承上启下的关键，将在此基础上：

1.词汇：系统学习并巩固关于蔬菜、水果及其他食物的单词（如carrot,pea,tomato,potato,bean,meat,fish等），并初步感知可数名词的复数形式（-s）。

2.句型：引入并操练询问他人喜好的功能句型“Doyoulike...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon’t.”，与“Ilike.../Idon’tlike...”形成完整的表达体系。

3.功能：实现从“自我表达”到“社会互动”的飞跃，培养学生初步的交际能力。

2.学情分析

1.认知特点：授课对象为一年级下学期学生，年龄约6-7岁。他们好奇心强，模仿力佳，乐于表现，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），抽象思维能力尚在发展中。

2.知识基础：已掌握第一课时的“Ilike...”句型及少量词汇，具备简单的听指令做动作的能力。对英语学习有浓厚兴趣，但语言积累有限，表达时有畏难情绪。

3.潜在困难：新句型“Doyoulike...?”的问句语序可能产生干扰；“don’t”的发音与意义理解；以及在实际情境中综合运用新旧知识进行连贯交流。

3.资源与技术应用

1.实物教具：胡萝卜、豌豆、番茄等实物或高度仿真的蔬菜水果模型，增加直观性。

2.多媒体课件：包含高品质动画、互动游戏、歌曲视频及情境图片。

3.词卡与图卡：用于词汇操练与分类游戏。

4.互动反馈系统：如班级优化大师或简易手举牌（笑脸/哭脸），用于快速全员反馈。

5.情境创设道具：模拟“班级野餐会”的桌布、篮子等。

三、教学目标

1.语言能力目标

1.听：能听懂关于食物喜好的简单对话，如“Doyouliketomatoes?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”，并能根据指令指出或拿出相应食物图片。

2.说：能准确说出本课食物类单词（carrot,pea,tomato,potato,bean,meat,fish）；能在情境中运用“Doyoulike...?”询问他人喜好，并用“Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...”进行回答。

3.读：能认读本课核心单词的图片和文字，能在图片帮助下读懂简单的对话气泡内容。

4.看：能通过观察动画人物的表情、动作，推测其对于食物的好恶态度。

2.学习能力目标

1.通过小组合作完成调查任务，培养合作学习与信息交换的能力。

2.学会利用实物、图片、动作等多种线索理解和记忆单词与句型。

3.在“猜一猜”、“分类游戏”等活动中，初步培养观察、比较与归纳的思维策略。

3.思维品质目标

1.通过“为野餐会选择食物”的任务，引导学生在有限条件下做出选择并说明理由，培养简单的决策思维与逻辑表达。

2.在“健康饮食金字塔”的初步感知中，区分蔬菜、水果、蛋白质等类别，培养分类与概括能力。

3.鼓励学生对故事或同伴的表述进行简单预测与评价，激发思维的灵活性与批判性萌芽。

4.文化意识与情感态度目标

1.了解常见蔬菜水果的中英文名称，认识到食物多样性。

2.渗透均衡饮食、不挑食的健康生活理念，尊重他人的饮食偏好。

3.在模拟交际中体验分享与合作的乐趣，增强学习英语的自信心和乐于与他人沟通的意愿。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握并运用核心句型“Doyoulike(tomatoes)?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行关于食物喜好的问答。

2.3.正确听说认读本课的食物词汇，特别是蔬菜类单词。

4.教学难点：

1.5.“Doyoulike...?”问句的语序及回答的完整性与准确性。

2.6.在实际生活情境中，综合运用本单元所学句型（Ilike.../Idon’tlike.../Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.）进行连贯、有意义的简短对话。

3.7.理解并初步运用名词复数形式表示一类事物。

五、教学过程

(一)热身启动，激活旧知(Warming-upRevision)(约5分钟)

1.GreetingSingAlong(问候与歌曲共唱)

1.2.教师热情问候：“Goodmorning,boysandgirls!Areyouhappytoday?”引导学生回应。

2.3.播放Unit3的歌曲动画《Ilikecarrots》(可根据第二课时内容进行改编，加入新词汇)。教师带领学生起立，边唱边做简单动作（如唱到“carrots”时做啃胡萝卜状，唱到“Ilike”时双手放在胸前点头）。通过韵律感强的歌曲，迅速吸引学生注意力，复习“Ilike...”句型及部分词汇，营造英语氛围。

4.QuickResponseGame:“ISpy...”(快速反应游戏)

1.5.教师利用课件快速闪现第一课时学过的食物图片（carrot,pea等）以及本节课将要出现的新图片（tomato,potato等）。

2.6.学生看到图片后，大声说出“Ilike...”或“Idon’tlike...”（根据自己真实喜好）。教师对勇于表达的学生给予及时鼓励。

3.7.设计意图：在动态复习中自然引入新词图片，进行“前渗透”；尊重学生个体差异，允许表达不同喜好，为新课句型学习埋下伏笔。

(二)情境呈现，感知新知(Presentation)(约15分钟)

1.故事导入，设下悬念

1.2.教师出示主线人物（如Mike和SuHai）的图片，创设情境：“Look,MikeandSuHaiareplanningapicnicforourclass!Theyneedtobuysomefood.Whatdotheylike?Let’swatchacartoon.”

2.3.播放一段自制或改编的简短动画（约1分钟）。内容为：Mike和SuHai在讨论野餐食物。Mike拿起西红柿问：“SuHai,doyouliketomatoes?”SuHai开心地说：“Yes,Ido.Theyarejuicy!”然后Mike拿起鱼问：“Doyoulikefish?”SuHai摇头说：“No,Idon’t.Ilikemeat.”

3.4.播放后，教师提问：“WhatdoesMikeask?”引导学生关注新句型。可以慢速重复动画中的问句，并在黑板上贴出句型条：Doyoulike...?用不同颜色标出“Do”和“you”。

5.解构句型，模仿操练

1.6.听与模仿：教师示范朗读“Doyoulike...?”，强调升调。采用“大小声”、“蜗牛与火箭”（慢速与快速）等游戏方式带领学生跟读，确保发音准确。

2.7.意义理解：教师拿起一个西红柿模型，面对一名学生，清晰地询问：“(Student’sname),doyouliketomatoes?”引导学生尝试回答。如果学生能用“Yes”或“No”反应，教师立刻给出完整反馈：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”，并板书这两个回答，配上鲜明的笑脸和哭脸符号。

3.8.TPR辅助理解：教师教授一组简单动作：提问时手掌向上摊开（询问状）；回答“Yes,Ido.”时竖起大拇指并点头；回答“No,Idon’t.”时摆摆手并轻微摇头。全班跟随教师进行听说做同步练习。

9.词汇突破，音形义结合

1.10.利用实物或超仿真模型，逐一呈现新词：tomato,potato,bean,meat,fish。每次呈现时，采用“五步法”：

1.2.11.听：教师清晰发音，学生静听。

2.3.12.看：展示实物、图片及单词卡片（图片与文字结合）。

3.4.13.说：集体、小组、个人多种形式跟读。

4.5.14.做：为每个单词设计一个标志性动作（如tomato—双手比圆；potato—握拳；bean—捏小手指；meat—做咬肉排状；fish—双手合十做鱼游动）。

5.6.15.用：将单词代入核心句型进行机械性操练。例如，教师指番茄图片问全班：“Doyouliketomatoes?”引导学生用动作和语言一起回答。

16.初步融合，视听强化

1.17.再次播放故事动画或对话音频，要求学生听出食物名称和人物的喜好。

2.18.出示人物头像和食物图片，让学生进行“连线”或“贴图”活动，检测理解情况。

3.19.设计意图：从整体语境（故事）到局部要素（句型、词汇），再回归整体理解，符合语言学习规律。多重感官通道的刺激，加深学生对音、形、义、用的关联记忆。TPR活动有效释放低龄学生的精力，提高参与度。

(三)分层操练，内化语言(PracticeConsolidation)(约12分钟)

本环节设计三个层次的活动，由易到难，从控制性操练过渡到半开放性操练。

1.活动一：MagicBoxGuess(魔法盒猜猜看)(机械性操练)

1.2.教师准备一个“魔法盒”，里面放入食物模型或词卡。

2.3.请一名学生上台，从盒中摸出一个物品（不能看），教师带领全班用升调提问：“Doyoulike...?”台上的学生根据物品和自身喜好回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”然后展示物品，验证猜测。

3.4.设计意图：利用游戏的神秘感激发兴趣，在反复的问答中巩固句型的发音和基本结构。

5.活动二：PasstheBallandAsk(击鼓传花问与答)(意义性操练)

1.6.播放音乐，学生传递一个蔬菜玩偶。音乐随机停止，拿到玩偶的学生需从教师手中的食物图卡中抽取一张，用“Doyoulike...?”询问指定的一位同学（或由教师指定），被问者必须根据真实情况回答。

2.7.教师提供语言支持框架，张贴在醒目位置：

A:Hello,(name).Doyoulike...s?

B:Yes,Ido.Theyareyummy!/No,Idon’t.Ilike...

3.8.鼓励学生在回答时增加简单的理由或另一喜好，让对话更丰富。

4.9.设计意图：增加真实性的交流，开始将句型与个人真实情感连接。提供“支架”帮助学生进行稍长的输出，培养初步的对话能力。

10.活动三：FoodSortingRace(食物分类竞赛)(交际性操练)

1.11.将学生分为4-6人小组。每组发放一套包含各种食物的图片卡（蔬菜、水果、肉类等）。

2.12.任务一：快速将食物按“Vegetables”,“Fruit”,“Otherfood”分类。最先正确完成的小组获胜。

3.13.任务二：小组内进行小调查。使用教师提供的简易调查表，用“Doyoulike...?”询问组内成员对2-3种食物的喜好，并用笑脸或哭脸标记。

4.14.设计意图：融入跨学科（简单分类）思维；小组合作形式培养了团队协作能力；调查任务将语言运用转化为信息获取工具，体现了任务型教学的理念。

(四)迁移应用，拓展输出(ProductionExtension)(约10分钟)

核心任务：OurClassPicnicList(制定班级野餐清单)

1.创设终极情境：教师出示野餐篮和桌布，宣布：“Now,it’stimetomakeashoppinglistforourclasspicnic!Weneedtochoosethemostpopularfood.”

2.制定任务规则：

1.3.每组派一名“采购代表”。

2.4.“采购代表”携带“购物清单”表（上面有若干食物图片及空白投票栏），在教室内自由走动，用“Doyoulike...?”询问至少5名其他组的同学。

3.5.被询问者回答：“Yes,Ido.”则代表在该食物旁画一个星星；回答“No,Idon’t.”则不画。

6.执行调查任务：学生开始活动，教师巡视，提供必要的语言帮助，并观察记录学生的运用情况。

7.汇总与分享：

1.8.各“采购代表”返回小组，统计哪种食物获得的星星最多。

2.9.教师邀请几组代表上台汇报：“Forourpicnic,weneed...s.Manyfriendslikethem.”教师将最受欢迎的食物图片贴到黑板上的“ClassPicnicList”海报中。

3.10.教师引导学生观察最终清单，进行健康饮食的总结：“Look,wehavecarrots,tomatoes(vegetables),wealsohavefishandmeat.Ahealthypicnic!Greatjob!”

11.设计意图：此环节是本课的高潮与综合输出阶段。任务具有明确的交际目的、真实的互动对象和具体的结果产出。学生在相对真实的语境中，综合运用了本课所学的问、答、记、说等多种技能，实现了语言的学以致用。同时，任务本身蕴含了数学统计、健康教育的元素，并培养了学生的社交能力。

(五)总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.总结梳理：

1.2.师生共同回顾黑板上的核心句型和词汇。

2.3.齐唱改编后的歌曲，将新词新句融入其中，在欢快的节奏中结束课堂。

4.多元评价：

1.5.过程性评价：对在整个课堂活动中积极参与、合作良好、有进步的小组和个人给予口头表扬或贴纸奖励。

2.6.目标达成评价：通过观察学生在最后“制定清单”任务中的表现，评估其对本课重难点的掌握程度。

7.分层作业：

1.8.基础作业(必做)：

1.2.9.听读课本第10-11页的对话5遍，并表演给家长看。

2.3.10.绘制一种你喜欢的和一种你不喜欢的食物，并配上句子：“Ilike...s.”/“Idon’tlike...s.”

4.11.拓展作业(选做)：

1.5.12.用“Doyoulike...?”采访你的家人，完成一个简单的家庭食物喜好小调查表（可用画画代替文字）。

2.6.13.和爸爸妈妈一起查找你最喜欢的一种食物的英文名称，下节课带来分享。

六、板书设计

板书设计追求结构清晰、重点突出、图文并茂、互动生成。

Unit3Ilikecarrots

(Lesson2)

OurClassPicnicPlan

|KeyWords(withpictures)|KeySentences|

|---------------------------|----------------------------|

|🥕carrot🫛pea|Doyoulike...s?|

|🍅tomato🥔potato|↗(贴一个问号图标)|

|🫘bean🥩meat🐟fish||

||Yes,Ido.😊|

||No,Idon’t.😞|

||Ilike.../Idon’tlike...|

[右侧区域：动态生成区]

ClassPicnicList:(课上随着汇报贴出学生选出的食物图片)

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