小学英语四年级下册《Unit 2 Lesson 11 How's the Weather Today？》深度探究式教学设计

小学英语四年级下册《Unit2Lesson11How'stheWeatherToday？》深度探究式教学设计

一、教学背景与内容重构【基础】【重要】

（一）单元定位与教材分析

本课选自冀教版（三年级起点）四年级下册Unit2DaysandMonths。本单元的核心话题围绕日期、月份与天气展开，是学生将时间概念与自然现象描述相结合的关键学习阶段。Lesson11“How'stheWeatherToday？”在单元中起着承上启下的作用，既承接了上一课关于月份和序数词的基础知识，又开启了关于天气状况这一贴近生活的功能性话题。教材以李明和Jenny的对话为载体，引入了描述天气的核心形容词，并通过温度的表达将天气与数字、生活感知联系起来。从课程改革的视角审视，本课内容不仅是语言知识的传授，更是培养学生观察自然、关注生活、提升跨学科认知能力的重要载体。教材编排遵循了“话题-功能-结构-任务”相结合的思路，符合小学生的认知规律，即从直观感知（看图片、听声音）到抽象表达（描述天气状况），再到实际运用（询问并告知天气）。

（二）学情深度剖析【重要】

授课对象为四年级下学期学生。经过三年半的英语学习，他们已具备一定的语言基础：掌握了基本的问候语、简单的自我介绍、数字1-100、以及部分形容词。在情感态度上，四年级学生好奇心强，对身边的大自然现象有浓厚的探究欲望，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们仍处于具体运算阶段，抽象思维能力较弱，对语言的理解和运用高度依赖直观、形象的语境支持。在学习本课前，学生可能存在的学习障碍包括：对“weather”这一抽象名词的理解；部分描述天气的形容词如“windy”、“cloudy”的发音和拼写；以及将温度（数字）与天气状况（形容词）进行综合表达的句法结构。因此，教学设计必须充分激活学生的已有知识（如数字、月份），在真实或模拟的情境中化解新知难点，实现知识的有效迁移和建构。

二、核心素养导向的教学目标【核心素养聚焦点】

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力【基础】【高频考点】

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：weather,sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,cold,cool,warm。

学生能够理解并熟练运用核心句型：“How'stheweathertoday？”及其同义句“What'stheweatherliketoday？”，并能用“It'ssunny/cloudy...”进行准确回答。

学生能够听懂并会用“What'sthetemperature？”提问温度，并用“It's...degrees.”进行回答，初步建立摄氏度（℃）的概念。

（二）文化意识【重要】

学生能够了解谈论天气是英语国家人士日常交际中常见的话题（smalltalk），理解其作为社交润滑剂的功能。

学生能够通过对比不同城市的天气，初步感知地理环境与气候的多样性，培养跨文化理解意识。

（三）思维品质【难点】【核心素养聚焦点】

学生能够通过观察图片、动画，归纳总结不同天气的典型特征及其英文表达，发展观察与归纳能力。

学生能够在模拟情境中，根据实际天气状况，选择合适的语言进行描述和交流，培养逻辑思维与应变能力。

学生能够通过比较“How'stheweather？”和“What'stheweatherlike？”两种问法，发现语言表达的多样性，发展求异思维。

（四）学习能力【重要】

学生能够在小组合作中，通过角色扮演、小小气象播报员等活动，主动参与、乐于模仿、大胆表达，提升合作学习与探究学习能力。

学生能够借助网络、图书等资源（课后拓展），自主查询世界主要城市的天气信息，培养利用多种媒介学习英语的能力。

三、教学重难点精析与突破策略【高频考点】【难点】

（一）教学重点【基础】【高频考点】

掌握描述天气的形容词（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy）及体感形容词（hot,cold,cool,warm）。

掌握询问并回答天气状况的核心句型：“How'stheweathertoday？It's...”

（二）教学难点【难点】

能准确区分并发出“-y”结尾的形容词（如cloudy,windy）的读音，以及“snowy”中字母组合“ow”的发音。

能够将天气状况与温度进行综合描述，形成完整的语言输出，如：“It'scoldandsnowy.Thetemperatureis2degrees.”

（三）突破策略

针对词汇难点，采用自然拼读法（Phonics）辅助教学。例如，通过拆解“cloudy”（cloud+y）、“windy”（wind+y），帮助学生建立“名词+y”构成形容词的初步概念，并强化发音规则。对于“snowy”，重点示范“ow”的发音/əʊ/，并与“snow”进行对比。

针对综合表达难点，设计“阶梯式”语言实践活动。先进行单项训练（只说天气），再进行组合训练（天气+温度），最后在“气象播报”的综合性任务中实现语言的融会贯通。利用多媒体课件创设动态情境，如刮风的画面配以温度计下降的动画，直观呈现“windyandcold”的关联，降低认知负荷。

四、教学准备与资源

多媒体课件（PPT）：包含本课主要词汇图片、动画视频、温度计动态演示、世界各地城市风景图。

单词卡片（图文并茂）：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,cold,cool,warm。

实物道具：小话筒一个（用于气象播报员角色）、温度计模型（可手动调节刻度）。

音频资源：本课课文录音、一段真实的天气预报视频（截取英文版或配英文字幕的）。

板书设计：采用思维导图式板书，中心是“Weather”，分支辐射出核心词汇和句型。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【基础】（约5分钟）

1.亲切问候与自由谈话：师生用英语互致问候。教师通过随意聊天的方式，激活学生关于月份和日期的旧知。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Whatdayisittoday？”“What'sthedatetoday？”“Yes,it'sApril15th.”此举旨在营造轻松的英语学习氛围，并自然引入时间概念，为后续谈论特定日期的天气做铺垫。

2.歌曲激趣，引入主题：播放一首与天气相关的英文儿歌，如“How'stheWeather？”（简单、明快，旋律易于上口）。第一遍让学生静听，感受节奏和旋律。第二遍鼓励学生跟着节奏轻轻拍手或做简单的动作。歌曲播放完毕后，教师利用歌曲中反复出现的句子“How'stheweather？”进行提问，板书标题，并解释“weather”即为“天气”。教师做出夸张的听的动作，引出询问天气的句子。此环节利用多感官刺激，迅速将学生的注意力吸引到课堂，并初步感知本课的核心句型。

（二）新知呈现与感知（Presentation）【重要】（约10分钟）

1.创设情境，整体输入：教师播放本课课文的动画视频（无字幕或带英文字幕）。观看前，教师提出一个简单的任务性问题：“WhereareLiMingandJenny？”（他们在哪里？）“Whataretheytalkingabout？”（他们在谈论什么？）让学生带着问题去观看，培养听力理解中的目的性。观看结束后，请学生用中文或简单的英文回答，教师给予肯定和鼓励。

2.分步呈现，学习词汇：利用多媒体课件，将对话中的关键天气场景逐一截取放大，结合单词卡片，进行词汇的精细化教学。

（1）呈现“sunny”：展示阳光明媚的图片。教师示范发音/ˈsʌn.i/，强调重音在第一音节。引导学生观察口型。运用自然拼读：sun（太阳），加y变成sunny，意为“晴朗的”。学生跟读，个别抽查。教师提问：“How'stheweather？”引导学生回答：“It'ssunny.”

（2）呈现“cloudy”：展示多云图片。同样方法教学发音/ˈklaʊ.di/。分解单词：cloud（云）+y。教师引导：“Iftherearemanycloudsinthesky,it'scloudy.”学生跟读。教师提问并引导学生回答。

（3）呈现“windy”：展示起风的图片，最好有动态效果（树枝摇摆）。教学发音/ˈwɪn.di/。分解：wind（风）+y。教师可辅以吹气的动作帮助学生理解。学生跟读，小组开火车读。

（4）呈现“rainy”：展示下雨的图片。教学发音/ˈreɪ.ni/。分解：rain（雨）+y。跟读。教师提问，学生回答。

（5）呈现“snowy”：展示下雪的图片。教学发音/ˈsnəʊ.i/。重点示范“sn”的发音和“ow”的发音/əʊ/。对比snow和snowy。教师提问：“Isitsnowy？”引导学生肯定或否定回答。

3.体感词汇的引入：结合天气图片，教师提问：“Howdoyoufeelonasunnyday？”引导学生说出“hot”。同样，展示雪天图，引导学生说出“cold”。再通过对比（如春天和秋天）引出“cool”和“warm”。教师可运用夸张的表情和动作，如擦汗表示hot，抱臂颤抖表示cold，帮助学生建立音、义、形的连接。

4.句型操练与内化：教师指着不同的图片，反复示范核心问句：“How'stheweathertoday？”或“What'stheweatherliketoday？”（板书两个句子，并用同义符“=”连接）。学生看图集体回答、个别回答。教师特别强调，两种问法意思一样，可以互换使用，增加语言表达的灵活性。

5.温度的教学：教师拿出温度计模型，指着上面的刻度问：“Look!What'sthis？It'sathermometer.Ittellsusthetemperature.”教学单词“temperature”，注意发音较长，可分音节/tem//prə//tʃə(r)/指导学生。将温度计调到10度，说：“It's10degrees.”强调“degree”的复数形式“degrees”的发音/dɪˈgriːz/。接着提问：“What'sthetemperature？”引导学生看温度计回答。将温度教学与天气结合，如指着下雨的图，将温度计调到5度，说：“It'srainyandcool.Thetemperatureis5degrees.”建立初步的综合概念。

（三）巩固与操练（Practice）【重要】【高频考点】（约12分钟）

1.游戏一：Listen,PointandSay（听听指指说说）

教师快速说出天气单词，学生迅速指向黑板或课件上对应的图片，并大声说出该单词。这个游戏旨在训练学生的听力反应速度和词汇识别能力。可以先集体进行，然后分男女生竞赛，最后请个别学生上台做“小老师”发指令，增加趣味性和参与度。

2.游戏二：MagicThermometer（神奇的温度计）

教师利用多媒体或教具温度计，随机显示不同的温度，并同时呈现一幅模糊的天气图片（或只播放声音，如风声、雨声）。学生需要根据温度和声音线索，猜测天气状况，并用完整句子描述。例如：温度计显示30度，伴有蝉鸣声。学生需说出：“It'shotandsunny.Thetemperatureis30degrees.”此游戏融合了听力、观察、推理和语言表达，有效突破了教学难点，培养了学生的综合语言运用能力和逻辑思维能力。

3.课文跟读与角色扮演

打开课本，播放课文录音。第一遍，学生手指课文，静听模仿，关注语音语调。第二遍，逐句跟读，教师适时纠正发音，特别是“cloudy”、“windy”和“temperature”的发音。第三遍，全班齐读。随后，学生两人一组，分角色（LiMing和Jenny）练习朗读对话。鼓励学生加入适当的语气和表情。几分钟后，请几组学生上讲台，利用准备好的小道具（如小话筒、自制麦克风），进行角色扮演展示。教师和其他学生共同给予鼓励性评价（如“Goodjob！”“Greatactors！”）。

（四）拓展与综合运用（Production）【核心素养聚焦点】【热点】（约10分钟）

1.任务驱动：我是小小气象播报员（WeatherReporter）

教师创设情境：“We'velearnedsomuchaboutweather.Now,let'shaveatalentshow.Whowantstobeaweatherreporterfortomorrow'sCCTVNews？”此任务将课堂所学与真实生活情境紧密相连，极大地激发了学生的参与热情和表现欲。

2.任务准备：

教师将全班分成若干小组（每组4-5人）。为每组提供一份“气象播报稿”模板和一张中国地图（或世界地图），地图上标记了几个城市（如北京、上海、哈尔滨、三亚）及其对应的天气图标和温度。

小组合作：学生需在组内讨论，确定各自负责播报的城市，并依据图标和温度，用所学句型写出或口头准备播报词。例如：“Goodmorning！Thisistheweatherreportfortomorrow.InBeijing,it'ssunnyandwarm.Thetemperatureis20degrees.InHarbin,it'ssnowyandcold.Thetemperatureisminus10degrees...”教师在小组间巡回指导，帮助有困难的学生，鼓励能力强的学生增加开场白和结束语。

3.任务展示：

邀请各小组的“气象播报员”依次上台，使用小话筒，面对“观众”（全班同学）进行模拟气象播报。大屏幕上同步展示相应的城市图片和天气信息，营造逼真的效果。

4.任务评价：

教师引导学生从语言准确性（发音、句型）、流利度、表情动作、团队合作等方面对播报员的表现进行评价。评价以鼓励为主，如“Clearvoice！”“Goodpronunciation！”“Wonderfulreport！”。最终评选出“最佳气象小组”和“最佳播报员”。

（五）总结与作业（SummaryHomework）【基础】（约3分钟）

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday？”学生根据板书和记忆，说出天气词汇和句型。教师帮助学生梳理知识脉络，形成知识网络。再次强调核心句型“How'stheweather？”和“What'sthetemperature？”及其回答方式。

2.情感升华：教师总结：“Weatherisimportantinourdailylife.Itaffectswhatwewear,whatweeat,andwhatwedo.So,let'spaymoreattentiontotheweatherandtakegoodcareofourselves.”将语言学习与生活智慧相结合，体现学科的育人价值。

3.分层布置作业：【重要】

（1）基础性作业（必做）：听课文录音，模仿语音语调，跟读15分钟。抄写本课核心词汇（sunny,cloudy等）各两遍。

（2）实践性作业（选做）：观看中央电视台英语频道（CGTN）或其他英文网站的天气预报，记录一个自己最喜欢的中国城市或世界城市的天气和温度，下节课用英语向全班同学做一分钟报告。

（3）探究性作业（挑战）：与家人一起，连续记录一周本地的天气和温度，制作一份简单的“一周天气记录表”（可用英文或图文结合），尝试发现天气变化的规律。此作业将学习延伸到课外，培养学生的观察力、探究精神和跨学科（科学）素养。

六、板书设计【重要】（以思维导图形式呈现）

（此处用文字描述板书布局）

屏幕中央上方：课题Unit2Lesson11How'stheWeatherToday？

中央：画一个大的太阳轮廓，里面写上核心词Weather

从太阳向外辐射出两条主干线：

第一条主干线：How'stheweather？/What'stheweatherlike？

分支出一系列天气图标和对应单词：

（画太阳图标）sunny

（画云朵图标）cloudy

（画风线图标）windy

（画雨滴图标）rainy

（画雪花图标）snowy

第二条主干线：Howdoyoufeel？

分支出一系列体感形容词：

（画太阳和汗珠）hot

（画云朵和微风）cool

（画雪花和围巾）cold

（画半掩的太阳）warm

下方第三条线：What'sthetemperature？

分支：It's...degrees.

（画一个温度计模型，标有刻