小学四年级英语下册 Unit 2 Part B Let's Talk 教学设计

小学四年级英语下册Unit2PartBLet'sTalk教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课教学内容选自人教PEP版英语四年级下册Unit2，单元主题为“Whattimeisit?”，紧密围绕询问时间及描述相应日常活动展开，属于典型的交际功能类课程。【基础】PartBLet'stalk部分是单元核心对话的延续与深化，其内容在PartA已学句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”的基础上，引入了新句型“It'stimefor...”和“It'stimeto...”，旨在引导学生将时间表达与具体活动相结合，实现语言功能的拓展与应用。本部分对话以Mike和妈妈早晨起床后的场景为载体，通过真实的生活情境，让学生在理解对话大意、朗读并表演对话的过程中，感知、理解并初步运用核心句型，为后续PartB及C部分的故事阅读和综合语言运用奠定坚实基础。【重要】教材编排遵循语言学习规律，从听说入手，逐步过渡到读写，注重语言的实践性和交际性，充分体现了英语课程工具性与人文性统一的核心理念。

（二）学情分析

四年级学生经过一年多的英语学习，已具备初步的听说能力和一定的词汇积累，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等课堂活动。【基础】在知识储备上，学生已熟练掌握1至12的英文数字表达，并在本单元PartA的学习中，基本掌握了询问时间的句型“Whattimeisit?”及其回答“It's...o'clock.”，能初步认读部分日常活动词汇如getup,gotoschool等。然而，学生对于将时间与活动流畅结合进行表达，特别是区分和运用“It'stimefor+名词”与“It'stimeto+动词原形”这两个易混淆的句型，仍存在较大困难，这是本课需要重点突破的难点。【难点】此外，学生的英语听说技能、模仿能力和合作意识存在个体差异，需要教师设计层次分明、形式多样的活动，兼顾不同层次学生的需求，引导全体学生积极参与，在体验、实践、合作中达成学习目标。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本课教材内容和学生实际情况，制定以下可达成、可评测的教学目标：

1.语言能力目标：

学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“It'stimeforbreakfast/....”“It'stimetogetup/....”。【高频考点】

学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演Let'stalk部分的对话。

学生能够在情境中运用所学句型询问时间，并描述该时间点应该进行的活动，实现初步的交际运用。

2.文化意识目标：

学生能够通过了解Mike的作息时间，初步感知和比较中西方儿童日常作息的异同，培养跨文化意识。

学生能够通过本课学习，进一步认识到合理规划时间、养成良好作息习惯的重要性，形成珍惜时间的情感态度。【热点】

3.思维品质目标：

学生通过观察图片、预测对话内容、分析归纳“for”和“to”的用法区别，发展观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。

学生通过创编新对话、设计自己的作息时间表等活动，培养想象力和创造性思维。

4.学习能力目标：

学生能够在课堂活动中，通过模仿、合作、探究等方式，积极主动地参与学习，提升英语学习兴趣和自信心。

学生能够初步掌握倾听、模仿、合作学习等基本学习策略，形成良好的学习习惯。【重要】

三、教学重难点定位

（一）教学重点

掌握并运用核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”以及“It'stimefor...”和“It'stimeto...”在真实情境中进行交流。【重要】

能够理解、朗读并表演Let'stalk部分的对话，做到语音语调基本正确、自然。

（二）教学难点

准确区分并灵活运用“It'stimefor...”和“It'stimeto...”。学生需要理解“for”是介词，后接名词或名词性短语（如breakfast,class）；“to”是不定式符号，后接动词原形（如getup,gotoschool）。【难点】

能够根据实际时间，用英语流畅地表达相应应该做的活动，实现语言从书本到生活的迁移。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课对话动画、音频、自编歌谣、时间与活动配对游戏等；教学单词卡片（包含时间数字和活动短语）；可拨动的教具时钟；用于奖励的小贴纸或印章；板书磁贴。

学生准备：英语课本；自制简易钟面模型（纸盘制作）；预习本课对话，尝试跟读。

五、教学方法与策略

本课主要采用情境教学法、任务型教学法和TPR全身反应法。通过创设Mike早晨生活的连贯情境，引导学生在真实或模拟的情境中感知、理解、运用语言。【重要】以完成“制定我的健康作息表”为核心任务，驱动学生主动学习和合作探究。运用TPR教学法，通过“我说你做”、“时钟转转转”等游戏，让学生在动中学、玩中用，有效突破重难点，保持学习兴趣。多媒体辅助教学贯穿始终，丰富教学内容，优化教学过程，提高教学效率。

六、教学实施过程

（一）热身导入：激活旧知，铺垫新知（5分钟）【基础】

上课伊始，教师面带微笑，用亲切的问候语与学生互致问候。随后，播放一首节奏明快、内容与本课主题紧密相关的英文歌曲“Whattimeisit?”。这首歌曲旋律简单，歌词重复出现“Ticktock,ticktock,whattimeisit?”以及整点时间表达。教师引导学生一边跟着音乐哼唱，一边模仿时钟指针走动的动作。歌曲播放完毕后，教师手持一个色彩鲜艳的教具大时钟，快速拨动指针，并随机提问：“Whattimeisit?”，引导学生用“It's...o'clock.”进行抢答。教师先提问整点时间，如将指针拨到3点，学生回答：“It'sthreeo'clock.”。然后逐步增加难度，提问非整点时间（已学过的半点表达，如3:30），挑战学生的快速反应。此环节旨在通过歌曲和游戏，迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时滚动复习第一课时的核心句型“Whattimeisit?”和数字表达，激活学生已有的知识储备，为本课新句型的学习做好铺垫。教师对反应快、发音准的学生及时给予口头表扬或奖励小贴纸，激发参与热情。

（二）新知呈现：情境导入，理解感知（12分钟）【重要】

1.创设情境，整体感知：

教师利用课件呈现一幅Mike的房间图片，图片中Mike还在睡觉，窗外阳光明媚。教师用叙述性语言引入情境：“Look!ThisisMike'sroom.It'smorning.IsMikegettingup?Let'slistenandwatch.”随后播放Let'stalk部分的完整动画视频，要求学生带着问题“Whoaretalking?Whataretheytalkingabout?”进行第一次观看，初步感知对话发生的背景和人物。视频播放结束后，教师引导学生回答上述问题，明确对话发生在Mike和妈妈之间，她们在谈论时间和起床、吃早餐等活动。【基础】

2.分层呈现，理解细节：

教师将对话分解为两个主要场景，逐段呈现并讲解。

场景一：询问时间。

暂停视频，聚焦在妈妈叫Mike起床的画面上。教师指着画面问：“WhatdoesMumsay?”，引导学生关注并跟读妈妈的第一句话：“Wakeup,Mike.”和“Whattimeisit?”，以及Mike的回答：“It'sseveno'clock.”。教师板书核心问句和答句：Whattimeisit?It'sseveno'clock.并带读，强调o'clock的发音和连读。教师顺势提问：“WhatshouldMikedoatseveno'clock?”，引出场景二。

场景二：谈论活动。

继续播放视频，呈现妈妈和Mike的后续对话：“It'stimeforbreakfast.Hurryup!”“Oh!It'stimetogetup!”教师再次暂停，引导学生观察图片：妈妈手指着餐桌上的早餐，Mike则急忙起床。教师结合图片和动作，帮助学生理解“It'stimeforbreakfast.”（是吃早餐的时候了）和“It'stimetogetup.”（是该起床的时候了）的含义。【重要】教师板书这两个核心句型，并用不同颜色的粉笔标出“for”和“to”。

3.对比分析，聚焦难点【难点】：

教师引导学生仔细观察板书上的两个句子，提出问题进行启发式思考：“Boysandgirls,lookatthetwosentences.Canyoufindanydifference?”鼓励学生自主发现“for”后面跟的是“breakfast”（名词），而“to”后面跟的是“getup”（动词原形）。在学生初步发现规律后，教师进行精炼讲解和归纳，明确指出：“Whenwetalkaboutathing,anoun,weuse‘for’.Whenwetalkaboutanaction,averb,weuse‘to’.”为帮助学生加深理解，教师利用课件呈现更多对比鲜明的例子，例如：图片+句子配对。“It'stimeforschool.”配学校大楼图片；“It'stimetogotoschool.”配小朋友走向学校的动态图片。通过直观对比，强化学生对这一语法难点的认知。【高频考点】教师在此环节中扮演引导者和归纳者的角色，避免直接灌输，充分尊重学生的主体地位。

4.跟读模仿，内化语言：

在理解对话内容和关键句型后，教师播放Let'stalk的音频，进行分句跟读模仿。第一遍，全班齐声跟读，确保每个学生都能听清发音。第二遍，分角色跟读：女生读妈妈的话，男生读Mike的话，教师适时进行语音语调的指导，如“Wakeup,Mike!”应读出催促的语气，“Oh!It'stimetogetup!”要读出恍然大悟的感觉。通过细致的模仿训练，帮助学生习得纯正的发音和自然的语调，为流利朗读和生动表演打下坚实基础。

（三）操练巩固：趣味操练，内化语言（15分钟）【高频考点】

1.机械性操练：朗读与问答

教师领读板书上的核心句型，学生以多种形式（全班、小组、男女生、个人）进行跟读和朗读，确保发音准确、口齿清晰。随后，教师利用教具时钟快速拨动时间，并结合单词卡片（如显示早餐图片），与学生进行快问快答。师问：“Whattimeisit?”（指针指向7点），生答：“It'sseveno'clock.”师再举早餐卡片问：“It'stimefor...”，生接答：“breakfast.”通过这种半控制性的问答，巩固句型结构。

2.意义性操练：游戏“时钟转转转”【热点】

教师将学生分为四人小组。每组学生利用课前自制的简易钟面模型进行游戏。游戏规则：一人拨动指针到任意时间，并提问：“Whattimeisit?”，其余组员抢答时间。然后，拨动指针的同学再指定一张活动卡片（如getup,gotoschool,haveEnglishclass等），并用句型“It'stimeto...”或“It'stimefor...”描述该活动。例如，指针指向8点，活动卡片是“haveEnglishclass”，学生可以说：“It'seighto'clock.It'stimeforEnglishclass.”如果活动卡片是动词短语如“havebreakfast”，则需要说“It'stimeforbreakfast.”。组员轮流进行，互相纠错和帮助。教师巡视各组，参与游戏，及时给予指导和鼓励。此游戏将机械操练融入趣味竞赛，极大调动了学生的积极性，并在小组合作中自然促进了学生对“for”和“to”用法的区分和内化。【难点】

3.综合性操练：角色扮演

在充分操练句型的基础上，学生回到课本对话。教师再次播放Let'stalk动画，要求学生模仿角色的语音语调，并关注角色的表情和动作。随后，同桌两人一组，分别扮演Mike和妈妈，进行对话练习。教师鼓励学生脱离课本，尝试用自己的语言和动作来表演，甚至可以添加一些个性化的台词，如“I'mhungry.”等。练习结束后，邀请几组学生到讲台前进行展示。表演前，教师明确评价标准：语音语调准确、表情动作自然、合作默契。表演后，引导全班同学给予掌声鼓励，教师进行简短点评，以肯定和鼓励为主，同时委婉指出改进方向。【重要】

（四）拓展应用：任务驱动，迁移创新（8分钟）【热点】

1.任务呈现：设计“我的健康作息表”

教师创设一个新情境：“Mikehasahealthyday.Doyouhaveahealthyday?Let'smakeaposterof‘MyHealthyDay’.”教师展示一张自己提前设计好的作息表范例，上面用简单的图画和英语标注了从起床到睡觉的各项主要活动及对应时间，如“7:00getup”,“7:30havebreakfast”,“8:00gotoschool”等。教师用句型介绍：“Atseveno'clock,it'stimetogetup.Atseventhirty,it'stimeforbreakfast.”明确任务要求：四人小组合作，制作一张图文并茂的作息表，并向全班介绍。

2.合作探究，完成任务：

学生在小组内展开讨论，确定自己小组成员的典型作息时间。一人负责记录时间，一人负责画出简单的活动图标，一人负责书写核心句型，组长负责组织和最后的汇报。教师为学生提供必要的语言支架，如将核心句型打印成小条贴在每组桌上。学生在活动中综合运用本课所学语言，将书本知识迁移到实际生活中，介绍自己真实的作息安排。教师在各组间巡回指导，鼓励学生尽量用英语交流，对有创意的设计和精彩的表达给予及时肯定。这个环节不仅培养了学生的综合语言运用能力，还锻炼了他们的合作能力和动手能力，同时渗透了健康作息的理念。【重要】

3.成果展示，交流分享：

请2-3个小组的代表上台，利用实物投影仪展示本组的作息表，并向全班进行介绍：“Hello!WeareGroup1.Lookatourposter.Atsixfifty,it'stimetogetup.Atseveno'clock,it'stimeforbreakfast...”其他同学认真倾听，教师引导学生对展示小组进行评价，可以问：“Dotheyhaveahealthyday?”或“Whatdoyouthinkoftheirposter?”培养学生倾听和评价的能力。教师对每个展示小组都给予积极的反馈，强调他们学以致用的能力，并将优秀的作品张贴在教室的英语角，供全班学习交流。

（五）小结与作业：梳理归纳，延伸课外（5分钟）【基础】

1.课堂小结：

教师引导学生共同回顾本节课的学习历程和主要收获。可以采用提问的方式：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellme?”鼓励学生用自己的语言总结核心句型和“for”与“to”的区别。教师根据学生的回答，完善板书，形成清晰的知识结构图。最后，教师进行情感升华：“Timeismoney.Timeislife.Weshouldcherishtimeandhaveahealthyandhappyday!”引导学生珍惜时间，合理安排学习和生活。

2.分层作业设计：

为满足不同学生的学习需求，设计以下三个层次的作业供学生选择完成：【基础】

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，不少于3遍，力求语音语调正确。将对话读给家长或小伙伴听。

实践性作业（选做）：用英语向家人或