译林版四年级下册Unit1 Our school subjects (Storytime) 教学设计

译林版四年级下册Unit1Ourschoolsubjects(Storytime)教学设计

一、【基础】教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解读

本课时教学内容为译林版《英语》四年级下册第一单元Storytime板块。本单元的核心话题是“学校科目”，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴下“学校生活与个人成长”及“学科知识与课程设置”子主题。Storytime板块通过呈现Mike在新学期第一天与同学们在教室外走廊及教室内谈论课程表和科目喜好的情景，生动地引入了本单元的核心句型和词汇。具体内容包括：核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及其回答“Ilike...”以及询问对方是否喜欢某学科的句型“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答；核心词汇方面，包含了表示科目的名词English,Chinese,Maths,Art,Music,Science,PE以及表示课程的Timetable。语篇通过真实自然的对话，不仅呈现了语言知识，更渗透了同学之间相互了解兴趣、共同规划校园生活的文化意识和情感态度，为后续单元深入探讨学校生活奠定了基础。

（二）【重要】学情分析

授课对象为四年级学生，他们经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础。在知识层面，学生已经熟练掌握了一些简单的日常问候语（如Goodmorning,Nicetomeetyou）、自我介绍及介绍他人的句型，并接触过部分表示物品、颜色、动作的词汇，这为本课时谈论学科喜好搭建了“已知”的桥梁。在认知层面，四年级学生处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，乐于参与模仿、游戏、角色扮演等直观、趣味性强的教学活动，但对抽象概念的理解能力尚弱，需要依托具体情景和实物（如课程表、书本）来构建知识。在心理层面，他们对学校生活有着天然的亲近感和表达欲，渴望与同伴分享自己的喜好，这为本课的情感目标实现提供了有利条件。然而，学生在语言输出时，可能遇到单词发音（如subjects,Maths,Chinese中的卷舌音）不准、句型混淆（如Whatsubjectsdoyoulike?与Doyoulike...?的区别）等问题，需要教师在设计活动时予以重点突破。

二、【重要】教学理念与设计思路

（一）顶层设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。教学设计以“全语言教学理论”和“跨学科整合”为支撑，将英语学习视为一个整体的、真实的社会交往过程，而非孤立的知识点学习。通过创设“新学期选课博览会”这一贯穿始终的大情境，引导学生在真实的语用驱动下，主动探究语言知识，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，形成初步的学习能力。整个设计强调“教-学-评”一体化，确保目标、活动与评价的高度一致。

（二）【难点突破】具体实施路径

1.任务驱动，情境串联：以“了解同学喜好，共同制定一份理想的班级课程表”为最终任务，将Storytime的学习分解为“获取信息（理解课文）”、“内化语言（操练句型）”、“应用实践（调查交流）”、“迁移创新（设计课表）”四个递进的子任务，使学生在完成任务的过程中自然习得语言。

2.【难点】分层递进，螺旋上升：针对本课时的重难点，采用“音节拆分法”和“口型示范法”突破词汇发音难点；采用“对比分析法”和“情景问答链”区分和操练核心句型。教学活动从机械操练（如听音跟读、模仿表演）到意义操练（如看图说话、替换练习），再到交际性操练（如调查采访），难度逐步提升，确保不同层次的学生均能学有所获。

3.【跨学科视野】融合渗透，素养导向：将英语学习与“数学”（统计课程喜好数据）、“美术”（设计课程表）、“道德与法治”（尊重他人喜好，合理安排课程）等学科内容进行有机整合，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。同时，引导学生对比中外课程设置的异同，初步形成跨文化沟通意识。

三、【基础】教学目标

基于核心素养导向，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能听懂、会说、会读、会写单词Timetable,English,Chinese,Maths,Art,Music,Science,PE，并能正确发音；能听懂、会说、会读、会运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及回答“Ilike...”，以及“Doyoulike...?”及其答句“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”；能理解并流利地朗读、表演Storytime对话，语音语调自然。

2.文化意识目标：学生能够了解英语国家小学常见的课程设置，对比我国小学课程，感受不同国家的学校文化；学会在小组合作中倾听、尊重他人的学科兴趣，培养包容的品格。

3.思维品质目标：学生能通过观察课文插图、预测对话内容，发展观察与预测能力；能通过归纳、比较核心句型，提升分析与概括能力；能根据自己的兴趣和他人反馈，合理设计理想课表，展现初步的规划与创新思维。

4.学习能力目标：学生能够在课堂活动中积极与他人合作，主动参与语言实践；能够利用自然拼读法记忆单词；能够通过自我评价和同伴互评，反思和调整自己的学习策略。

四、【重要】教学重点与难点

（一）【高频考点】【基础】教学重点

1.【高频考点】掌握四会单词：English,Chinese,Maths,Art,Music,Science,PE以及Timetable的正确拼写与发音。

2.【高频考点】理解并熟练运用核心句型询问他人学科喜好并表达自己的喜好：“Whatsubjectsdoyoulike?”“Ilike...”和“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”

3.能够正确、流利地朗读并理解Storytime的课文内容。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

1.【难点】单词subjects的发音，以及Maths,Chinese等单词中/θ/,/ts/,/tʃ/等辅音连缀和摩擦音的准确发音。

2.【难点】在真实语境中灵活、得体地运用两种询问喜好的句型，并理解其语用差异（开放性问题vs.一般疑问句）。

3.【难点】能够模仿课文，创编关于谈论学科喜好的新对话。

五、【基础】教学方法与准备

（一）教学方法

1.情景教学法：通过创设“新学期选课博览会”这一主线情境，将学习内容情境化，激发学生学习兴趣。

2.任务型教学法：以“完成班级理想课表”为总任务，设计系列子任务，让学生在“做中学”。

3.交际教学法：通过师生问答、生生互动、小组调查等形式，为学生提供大量真实交流的机会。

4.多媒体辅助教学法：利用PPT、音频、视频、单词卡片等多媒体资源，调动学生多种感官参与学习，提高课堂效率。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含课文动画、单词图片、句型框架、游戏环节）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Mike,WangBing,YangLing）、评价用的贴纸、一张真实的班级课程表。

2.学生准备：预习课文，尝试跟读单词；准备自己最喜爱科目的相关物品或图片（可选）。

六、【核心】教学实施过程

（一）【基础】课前预热与导入(Pre-taskPreparation)(5分钟)

1.GreetingFreetalk：教师与学生进行日常问候，并自然过渡到新学期的话题。T:Goodmorning,class.Nicetoseeyouagain.Welcomebacktoschool.Howwasyourfirstday?引导学生用简单的形容词如happy,great等进行回应，营造轻松氛围。

2.【跨学科】歌曲导入，激活旧知：播放一首关于学校生活的英文歌曲，如“TheWheelsontheBus”改编版，歌词中包含math,reading等词。歌曲结束后，教师提问：Whatcanyouhearinthesong?引导学生说出math,reading等，从而引出本课话题“schoolsubjects”。教师板书并带读单词subjects，【难点】通过拆分音节/ˈsʌb/-/dʒɪkts/和口型示范，帮助学生准确发音。

3.情境创设，任务发布：教师呈现一张空白的班级课程表，T:Look,thisisourtimetableforthisterm.(教授单词timetable)Butit’sempty.Weneedtofillitout.Tomakeagoodtimetable,wemustknowwhatsubjectseveryonelikes.Today,wearegoingtohavea“CourseFair”.Let'slearnhowtotalkaboutsubjects!(明确本课最终任务：了解同学喜好，共同制定理想课表)。

（二）【核心】新知呈现与理解(While-taskProcessing)(20分钟)

1.整体感知，预测内容：教师播放Storytime视频动画（无声音），提问：Whocanyouseeinthestory?Wherearethey?Whataretheydoing?引导学生观察图片，找出人物(Mike,WangBing,YangLing)和地点(intheclassroom,intheplayground)。培养学生通过视觉信息预测文本内容的策略。

2.分段学习，精讲精练：

1.3.场景一：走廊相遇（学习课程名词及Whatsubjects...?）：

1.2.4.教师定格在Mike和WangBing相遇的画面，播放录音第一段。T:MikeandWangBingmeet.Whataretheytalkingabout?播放录音，引导学生找出关键词“timetable”和“subjects”。

2.3.5.教师出示课程表（图片），T:Lookatourtimetable.Whatsubjectsdowehave?依次教授单词Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE。教授每个单词时，均采用“音-义-形-用”相结合的方式。例如教授Maths：T:(展示数学书封面)ThisisourMathsbook.WelearnnumbersandshapesinMathsclass./mæθs/，注意纠正/θ/的发音（舌尖轻触上齿，送气）。教师领读，学生书空拼写。

3.4.6.教师指着课程表上的English一栏提问：T:IlikeEnglish.(做心形手势)Whatsubjectsdoyoulike?引出并板书核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”引导学生用“Ilike...”回答，并说出学科名。进行机械操练：全班问，个人答；男生问，女生答。

5.7.场景二：教室内对话（学习Doyoulike...?句型及课文细节理解）：

1.6.8.教师定格在教室内的场景，T:NowMikeandWangBingareintheclassroom.YangLingisthere,too.Whatdotheytalkabout?Let'slisten.播放第二段录音。

2.7.9.听完后，教师提问：WhatsubjectsdoMikelike?引导学生说出“IlikeEnglishandPE.”教师进一步追问：DoesMikelikeMaths?引导学生听出“IlikeMaths.”(此处为肯定回答)。教师随即提问：DoesWangBinglikeEnglish?引导学生找出WangBing的回答“Metoo.”，并理解其含义。

3.8.10.接着，教师提问：WhatdoesYangLingsay?播放YangLing部分的录音，引导学生听出“Whatsubjectsdoyoulike?”和“IlikeMusic.”以及WangBing的回应“DoyoulikeMusic,Mike?”和Mike的回答“Yes,Ido.”板书并重点讲解一般疑问句“Doyoulike...?”及其两种回答“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”。教师通过对比黑板上的两个核心问句，帮助学生理解其语用区别：“Whatsubjectsdoyoulike?”是开放式提问，想知道对方喜欢什么；“Doyoulike...?”是封闭式提问，想知道对方是否喜欢某个具体科目。

11.跟读模仿，内化语言：

1.12.播放完整的课文动画，学生逐句跟读。教师引导学生注意人物的语音、语调和情感，例如Mike说“IlikeEnglishandPE.”时的兴奋，WangBing说“Metoo.”时的认同感。

2.13.分角色朗读。先教师与几位优生示范，然后全班分成三大组，分别扮演Mike,WangBing,YangLing进行齐读。

3.14.【难点】挑出含有难点发音的句子进行强化训练，如“Whatsubjectsdoyoulike?”中的subjects，以及“IlikeMaths.”中的Maths，确保学生发音到位。

（三）【核心】巩固与操练(PracticeandConsolidation)(10分钟)

1.【高频考点】机械操练：闪卡游戏：

1.2.教师快速闪现科目单词卡片，学生快速说出单词，复习单词音义。

2.3.What'smissing?游戏：教师在黑板上贴出所有科目单词，让学生闭眼，教师拿走一张，学生睁眼后说出被拿走的单词，并拼写出来。强化单词记忆。

4.【重要】意义操练：PairWork句型滚雪球：

1.5.教师出示PPT，上面呈现一个转盘，转盘上是本课所学的科目。A学生转动转盘，指针停在一个科目上，A问B:Doyoulike...?B根据自己实际情况回答Yes,Ido.或No,Idon’t.完成一次问答后交换角色。此活动旨在让学生在有意义的语境中熟练运用目标句型。

2.6.拓展活动：A学生问B:Whatsubjectsdoyoulike?B回答后，A需要向全班汇报：He/Shelikes...引导学生关注动词的三单变化（虽然不要求全部掌握，但进行初步感知）。

7.【难点】交际性操练：小记者调查(ClassSurvey)：

1.8.教师发放简易调查表（表格中包含本课所有科目，每人一张）。T:Nowyouarereporters.Pleaseinterviewthreefriendsandfindoutwhatsubjectstheylike.学生离开座位，用“Whatsubjectsdoyoulike?”和“Doyoulike...?”调查三位同学的喜好，并在表格中打钩。

2.9.调查结束后，请几位“小记者”上台汇报调查结果，如：...likesEnglishandMusic....doesn'tlikeMaths.教师引导学生使用“and”连接两个喜欢的科目，初步培养语言组织能力。

（四）【核心】拓展与升华(ExtensionandProduction)(7分钟)

1.【跨学科】创意设计：IdealTimetable：

1.2.小组活动(GroupWork)。4人一组，每组一张空白的课程表（周一至周五，每天5节课）。T:Now,youknowwhatsubjectsyourgroupmemberslike.Let'sworktogetheranddesignanidealtimetableforourgroup.Youcanputyourfavoritesubjectsinthetimetable.小组成员合作，用英语讨论并填写课表。例如：S1:IlikePE.Let'sputPEonMonday.S2:IlikeArt.CanwehaveArtonTuesday?这个过程鼓励学生用英语进行真实的协商和交流。

2.3.设计完成后，请组长上台展示并介绍本组的理想课表：Thisisouridealtimetable.WehaveEnglishonMonday...Welikeitverymuch.其他同学和老师根据其设计的新颖性、合理性和英语表达进行点赞或提问。

4.【文化意识】情感升华：

1.5.教师总结：Eachofyouhasdifferentfavoritesubjects.SomelikeMaths,somelikeMusic.That’sOK.Weshouldrespect(尊重)others’hobbies.Andagoodtimetableneedsdifferentsubjects.Itmakesourschoollifecolourful.引导学生理解课程设置的多样性，以及尊重他人兴趣的重要性。

（五）【基础】总结与作业(SummaryandHomework)(3分钟)

1.课堂小结：

1.2.教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇和句型，可以请一位“小老师”带领大家快速回顾。

2.3.对学生课堂表现进行评价，表扬积极参与、合作良好的小组和个人。

4.【分层】作业布置：

1.5.【基础】听录音，跟读Storytime三遍，注意模仿语音语调，并尝试背诵。

2.6.【提升】制作一份英文版的自己本周的课程表(MyTimetable)，并尝试用英语向父母介绍自己喜欢的科目。

3.7.【挑战】采访你的家人（爸爸、妈妈等），了解他们小时候最喜欢的科目是什么，并记录下来，下节课分享。例如：Mymumliked...Shedidn’tlike...

七、【重要】板书设计

Unit1Ourschoolsubjects(Storytime)

Whatsubjectsdoyoulike?

IlikeChinese/English/Maths/Art/Music/Science/PE.

(此处粘贴对应科目词卡，图文并茂)

Doyoulike...?

Yes,Ido.No,Idon’t.

OurTimetable

(此处可手绘一个简化的课表，只写科目名称)

八、【基础】教学评价

本节课实施“教-学-评”一体化的全过程评价体系