统编版初中历史七年级下册《金与南宋的对峙》教学设计

统编版初中历史七年级下册《金与南宋的对峙》教学设计

一、课标解读与核心素养关联分析

1.对应课标要求

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课内容主要对应“中国古代史”学习板块中的“民族关系与社会发展”主题。具体要求为：

1.了解宋金时期多民族政权并立的状况。

2.认识女真族的崛起、金朝的建立及其与宋朝的关系。

3.理解南宋的建立与宋金对峙局面的形成。

4.通过岳飞抗金等史事，体会中华民族英勇不屈的精神，认识统一多民族国家发展过程中的冲突与交融。

2.核心素养培育指向

本教学设计旨在通过“金与南宋的对峙”这一特定历史横截面，综合培育学生的历史学科核心素养：

1.唯物史观：引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的原理，分析女真族崛起、宋金力量对比变化及对峙格局形成的内在动因，理解历史发展的规律性与特殊性。

2.时空观念：构建清晰的宋、辽、金、西夏等多政权并立的时空框架。通过动态地图、时间轴的运用，使学生精准掌握重要历史事件（如靖康之变、南宋建立、郾城大捷、绍兴和议）发生的时间序列与空间位移，理解地理环境对政权生存与军事行动的影响。

3.史料实证：围绕关键问题（如“如何评价绍兴和议？”“岳飞为何被视为民族英雄？”），提供多元史料（文献、图像、考古发现等），指导学生辨析史料类型、来源与价值，进行合理论证，形成对历史事件的客观认识，驳斥简单化的历史叙事。

4.历史解释：引导学生理解不同历史主体（宋廷主战派与主和派、金朝统治者、南下军民）的立场与选择，探讨宋金对峙格局下战争与和平交替的复杂性，对“对峙”的内涵——不仅是军事对抗，更是政治、经济、文化的竞争与交流——形成多维度的解释。

5.家国情怀：通过对岳飞等历史人物事迹的探究，感受其精忠报国、廉洁奉公的品质，涵养爱国主义精神。同时，从长时段视角理解宋金时期是中国统一多民族国家发展的重要阶段，各族共同推动了中华文明的发展，树立中华民族多元一体的共同体意识。

二、教材分析与整合

1.本课地位与作用

本课在《中国历史》七年级下册中处于承上启下的关键位置。上承第6课《辽、西夏与北宋的并立》、第7课《北宋的政治》，下启第9课《宋代经济的发展》及此后元朝统一的相关内容。它既是“多民族政权并立”局面的延续与激化，也是理解此后经济重心南移、社会文化变迁及元朝大统一的重要背景。学习本课，有助于学生把握两宋时期政治格局的动态演变，理解民族关系从“并立”到“对峙”再到“融合”的复杂进程。

2.教材内容解构

1.主干线索：以时间发展为序，呈现了从“女真崛起与金灭辽、北宋”到“南宋建立与宋金和战”再到“宋金对峙局面最终形成”的历史进程。

2.重点内容：金的建立与强大；靖康之变与北宋灭亡；南宋的建立；岳飞抗金与宋金议和；宋金对峙局面的表现与影响。

3.内在逻辑：教材暗含“冲击—反应—调适—新平衡”的逻辑链条。女真崛起（冲击）导致辽、北宋灭亡，宋朝被迫南渡（反应）。南宋在抵抗中寻求生存，最终通过和议与金形成划界而治的相对稳定格局（调适与新平衡）。在此过程中，经济、文化、民族关系得以在新的空间内重组与发展。

3.跨学科资源整合

1.地理：结合地形图、气候带分布图，分析北方草原、东北森林、华北平原、江南水乡等不同地理单元对女真、契丹、汉等民族生产方式、军事特点及政权疆域的影响。特别关注秦岭-淮河作为宋金分界线的自然地理与人文地理意义。

2.语文：链接岳飞《满江红》、陆游《示儿》、李清照南渡前后词风变化等文学作品，作为体察时代精神、民众情感的一手史料与情感素材。

3.道德与法治：结合岳飞等历史人物的选择，探讨忠诚、气节、责任等价值观；从“和议”的签订，理解政治决策中理想与现实、利益与代价的权衡。

三、学情分析

七年级学生经过一个多学期的历史学习，已初步掌握了历史时序概念和基础的历史学习方法，对宋朝历史有了片段性了解（如知道岳飞、杨家将等故事），但对两宋之际急剧变化的政治军事格局缺乏系统、清晰的认知。其认知特点与潜在障碍如下：

1.认知基础：

1.2.已知：对北宋积贫积弱、王安石变法、杨家将抗辽等有模糊印象；通过民间故事、影视剧对岳飞形象有感性认识。

2.3.未知/易错：对女真族的历史渊源、崛起过程陌生；难以理清宋、辽、金三方关系的动态变化；易将“金”与后来的“后金”（清）混淆；对“对峙”的理解易偏向单纯的军事对抗，忽视其经济、文化维度。

4.思维特点：形象思维仍占主导，开始向抽象逻辑思维过渡。对故事、人物、地图兴趣浓厚，但分析复杂因果关系、评价历史事件与人物能力尚浅，易受非黑即白的简单化评价影响。

5.学习需求与兴趣点：渴望了解激烈冲突背后的故事（如靖康之变细节、岳飞战绩）；对战争过程、英雄人物有天然兴趣；乐于参与角色扮演、辩论等活动。

教学策略应对：利用动态地图、时间轴构建清晰时空框架；通过故事化叙述与问题链设计，将复杂过程拆解为可理解的环节；提供正反多方史料，设计思辨性问题，引导学生超越“忠奸”叙事，进行多角度分析；创设情境，鼓励探究与表达。

四、教学目标

基于课标、教材与学情，设定如下三维目标：

1.知识与能力

1.能准确叙述女真族的崛起、金的建立、金灭辽与北宋的进程及关键事件（如阿骨打建国、靖康之变）。

2.能简述南宋建立的过程，列举宋金和战中的重要战役（如黄天荡之战、郾城大捷）与人物（岳飞、秦桧、完颜宗弼等）。

3.能解释“绍兴和议”的主要内容，并分析其对宋金对峙局面形成的作用。

4.能运用地图，描述宋金对峙的疆域范围，指出重要地理分界线（秦岭-淮河）。

5.初步学会从政治、经济、军事等多角度分析宋金对峙格局形成的原因与影响。

2.过程与方法

1.通过研读文字史料（《金史》《宋史》节选、时人记述）与图像史料（《中兴四将图》《女真史迹图》等），提取关键信息，学习史料实证的基本方法。

2.通过小组合作，完成“宋金力量对比表”、“和战利弊分析表”等学习任务，培养归纳、比较、合作探究的能力。

3.通过参与“绍兴和议模拟辩论”或“评价历史人物（岳飞）”等活动，学习基于史实进行论证、表达观点的方法，发展历史解释能力。

3.情感态度与价值观

1.通过学习岳飞等抗金将领的事迹，感受其保卫家园、英勇不屈的精神品质，涵养爱国主义情怀。

2.通过认识宋金对峙时期经济文化交流的史实，理解即使在政权分立时期，各民族之间的经济文化联系也未中断，中华民族多元一体格局在碰撞中不断发展深化。

3.初步认识历史发展的复杂性，理解历史人物与事件评价需置于特定历史背景下，培养全面、辩证看待历史的意识。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.宋金对峙局面的形成过程：包括金的崛起与南侵、南宋的建立与抵抗、绍兴和议的签订及其影响。这是理解本课历史脉络的核心。

2.3.岳飞抗金的事迹及其所体现的精神价值：岳飞是连接历史叙事与价值教育的关键人物，其事迹是理解当时民族矛盾与爱国精神的重要载体。

4.教学难点：

1.5.多维度理解“对峙”的内涵：引导学生认识到，宋金对峙不仅是军事上的划界而治，更是政治上的相互承认、经济上的榷场贸易、文化上的交流渗透、民族上的迁徙融合共同构成的复杂状态。

2.6.客观、历史地评价“绍兴和议”等历史事件：帮助学生超越简单的“屈辱”定性，结合当时宋金双方的政治、经济、军事实力对比，分析其签订的必然性、内容的两面性（暂时的和平与代价）及其对后续历史发展的复杂影响。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.制作多媒体课件，内含：动态历史地图（展示金灭辽北宋、南宋建立与宋金疆界变化）、时间轴、重要人物画像、相关文物图片、关键史料原文及译文。

2.3.精选并印制供课堂研读的史料包（分组使用），包括：《金史·太祖纪》节选（阿骨打诏令）、李纲奏疏节选、岳飞《满江红》词、宋高宗关于议和的诏书片段、《宋史·岳飞传》评语、《金史》对宋金关系的记载等。

3.4.设计并印制课堂探究任务单、小组活动记录表。

4.5.准备“宋金力量对比（军事、经济、政治）”空白表格板贴。

6.学生准备：

1.7.预习教材，初步了解本课涉及的主要事件和人物。

2.8.查阅资料（或由教师提供导读），简单了解女真族的生活习俗与辽朝后期的统治情况。

七、教学过程设计（两课时，共90分钟）

第一课时：风云突变——从女真崛起到南北对峙初现

（一）创设情境，导入新课（预计用时：5分钟）

教师活动：

展示一幅《清明上河图》（局部）与一幅描绘北方草原骑猎的壁画（或《卓歇图》类绘画）的对比图。

讲述：“同学们，上一节课我们领略了北宋汴京的繁华，那是一个商品经济高度发达、市民生活丰富多彩的时代。然而，就在这‘盛世’图景的北方，在广袤的林海雪原与草原深处，一个勇猛善战的民族——女真族正在迅速崛起。他们的马蹄声，即将打破中原的宁静，彻底改变中国的政治地图。今天，就让我们穿越时空，回到那个风云激荡的12世纪，共同探究‘金与南宋的对峙’是如何形成的。”

设计意图：通过强烈视觉对比，制造认知冲突，激发学生探究兴趣。从熟悉的北宋社会切入，自然过渡到北方民族，建立新旧知识联系。

（二）任务驱动，探究新知（预计用时：35分钟）

环节一：朔漠鹰扬——女真崛起与金的建立

1.图说兴起：展示女真族发源地（白山黑水）的地形图、女真人狩猎、农耕、冶铁的场景图。提问：“从这些图片信息中，你能推断女真族有哪些生产生活方式特点？这些特点可能塑造了他们怎样的民族性格？”

2.史料实证：出示《金史·太祖纪》中阿骨打誓师反辽的记载（节选，附译文）。引导学生阅读，思考：“阿骨打为何要起兵反辽？诏书中提到了哪些理由？这反映了当时女真与辽朝之间怎样的关系？”

3.梳理脉络：师生共同完成时间轴第一部分（1115年-1125年）：1115年，完颜阿骨打建立金朝→金推行“猛安谋克”制度，国力增强→联宋灭辽（1125年）。强调“海上之盟”的背景与后果，为金南下攻宋埋下伏笔。

4.核心理解：引导学生归纳金朝迅速强大的原因（首领英明、制度高效、抓住辽朝腐朽的时机、与宋短暂联合等）。

环节二：靖康悲歌——金灭北宋与南宋建立

1.动态演示：播放或逐步演示动态地图，展示金军两次南下围攻汴京的路线。结合地图提问：“金军进攻路线有何特点？汴京在地理位置上有何防守劣势？”

2.情境还原：提供简洁材料，简述第一次开封保卫战（李纲主持）与第二次沦陷（靖康之变）的过程。重点描述“靖康之变”的结局：徽、钦二帝被俘，北宋灭亡。引用时人诗句（如“靖康耻，犹未雪”），渲染历史悲剧氛围。

3.转折过渡：提问：“国都沦陷，皇帝被俘，一个王朝似乎终结了。然而，华夏文明的火种是否就此熄灭？接下来会发生什么？”引出赵构（宋高宗）南渡。

4.空间定位：在地图上标出赵构的逃亡路线，最终定都临安（杭州）。明确“南宋”的开始。对比北宋与南宋疆域图，引导学生直观感受疆域的巨大变化（北缩南移）。

（三）课堂小结与铺垫（预计用时：5分钟）

教师总结：“本节课，我们见证了北方女真族如旋风般崛起，建立金朝，并凭借其强大的武力，先后灭辽破宋，导致了‘靖康之变’这一历史剧痛。赵构南渡，建立了南宋，中国历史进入了南北两个政权并立的新阶段。那么，新生的南宋将如何面对虎视眈眈的金朝？是战？是和？一位杰出的将领即将登上历史舞台，他就是——岳飞。下节课，我们将聚焦宋金和战，深入探讨对峙局面的最终形成。”

设计意图：总结本课主线，留下悬念，激发学生对下节课内容的期待。明确两课时的逻辑衔接。

第二课时：战和交织——对峙格局的定形与内涵

（一）承上启下，复习导入（预计用时：3分钟）

教师活动：快速呈现上节课关键时间点与事件卡片（1115建金、1125灭辽、1127靖康之变、南宋建立），请学生简要回顾。进而提问：“面对金军的持续南侵压力，刚刚立足江南的南宋朝廷内部会产生怎样的分歧？他们做出了哪些选择？”

设计意图：温故知新，快速进入学习状态，直接切入本课核心矛盾。

（二）深度探究，破解难点（预计用时：37分钟）

环节三：铁血丹心——岳飞抗金与宋金和战

1.人物聚焦：展示刘松年《中兴四将图》中岳飞部分，播放《满江红》朗诵片段（或书法作品）。提问：“你对岳飞有哪些了解？《满江红》词中传达出他怎样的志向与情感？”

2.史事梳理：简要介绍岳飞的生平、组建“岳家军”的特点（“冻死不拆屋，饿死不掳掠”）、主要战绩（如郾城大捷）。强调岳家军是当时抗金的中流砥柱，一度对金构成巨大威胁。

3.史料辨析：出示两组史料。

1.4.组一：《宋史·岳飞传》：“飞班师，民遮马恸哭……飞亦悲泣，取诏示之曰：‘吾不得擅留。’哭声震野。”

2.5.组二：宋高宗给岳飞的手诏（节选）：“卿忠义凛然，为国除患，朕所深赖。然孤军不可久留，宜即班师。”

3.6.设问：从史料看，岳飞班师是自愿还是被迫？宋高宗诏令的核心意图是什么？这反映了南宋朝廷在抗金问题上的何种复杂心态？（引导学生理解朝廷对武将的忌惮、对和谈的倾向）。

7.悲剧结局：简述岳飞被以“莫须有”罪名杀害的事件。引导学生思考：岳飞的死，是个人悲剧，还是时势使然？这对南宋的抗金事业意味着什么？

环节四：划界而治——“绍兴和议”与对峙格局定形（教学难点突破）

1.内容知晓：出示“绍兴和议（1141年）”主要内容列表：①南宋向金称臣；②划界：东起淮水，西至大散关一线为界；③南宋岁贡银绢。请学生在地图上标出分界线（秦岭-淮河）。

2.模拟辩论（小组合作探究）：

1.3.情境：1141年，宋金朝堂就是否签订此和议进行最后辩论。

2.4.分组：将学生分为“南宋主战派”、“南宋主和派”、“金朝代表”三组（或简化为主战、主和两方）。

3.5.任务：各组根据提供的背景资料包（包含宋金双方军力、财力、内部政局、民生状况等信息），准备2-3条支持己方立场的关键理由。

4.6.展示与交锋：各组派代表陈述观点，并可进行简短驳斥。

5.7.教师引导总结：归纳双方理由。主战派可能强调：士气可鼓、民心可用、恢复中原是正统所在。主和派可能强调：军力不支、财政困难、武将坐大威胁皇权、换取休养生息时间。金朝可能强调：消化占领区需要时间、南方作战不利、获取实际利益。

6.8.提升认识：教师指出，历史的选择往往是多种力量博弈的结果。和议的签订，是当时条件下宋金双方实力对比和政治考量的产物。对南宋而言，它无疑是屈辱的，带来了巨大的政治和心理创伤；但客观上也换来了此后较长时期的相对和平，为南方经济的发展提供了条件。对金朝而言，它稳固了其对北方的统治，并获得了经济补给。引导学生形成辩证、历史的评价。

9.理解“对峙”：

1.10.提问：签订和议后，宋金之间就完全和平了吗？是否还有冲突？（补充说明后续的局部战争，如完颜亮南侵）

2.11.概念深化：阐释“对峙”——这是一种介于全面战争与完全和平之间的特殊状态。展示思维导图，引导学生从多维度补充“对峙”的表现：

1.3.12.政治/军事：政权并立，划界分治，时有摩擦。

2.4.13.经济：在边境设立“榷场”，进行官方控制的贸易。（展示榷场贸易货物列表）

3.5.14.文化/民族：移民迁徙（北人南迁），文化交流（金朝学习汉制，南宋吸收北方技艺），民族融合（留在北方的汉人与南下的女真人相互影响）。

6.15.结论：宋金对峙，是冲突与交流并存、对抗与融合交织的复杂历史阶段，共同构成了12-13世纪中国历史的生动图景。

（三）总结升华，呼应素养（预计用时：5分钟）

1.脉络总览：师生共同回顾完整的时空脉络，从女真崛起到宋金对峙最终形成，强调这一过程的动态性与复杂性。

2.价值引领：

1.3.精神传承：岳飞“精忠报国”的精神，是中华民族在危难之际永不屈服的脊梁，值得永远铭记与传承。

2.4.格局认识：从更广阔的历史视野看，宋金时期是中国统一多民族国家发展过程中的一个重要环节。对峙中有斗争，也有密切的经济文化交流和民族融合，各族都为中华文明的发展作出了贡献。这为我们理解今天的中华民族多元一体格局提供了历史纵深。

5.留思延伸：“宋金对峙持续了百余年，最终被哪个政权所终结？这个政权又具有怎样的特点？”为下一课《蒙古族的兴起与元朝的建立》做铺垫。

八、板书设计

采用结构式与图示式相结合的板书，力求清晰呈现历史发展逻辑与核心概念。

金与南宋的对峙

（北方）金（南方）南宋

↑↓冲突与交流↑↓

一、风云起：北疆骤变

女真崛起→建金（1115）→灭辽（1125）→灭北宋（1127，靖康之变）

二、格局变：南北分立

赵构南渡→定都临安→南宋建立

三、战和弈：对峙定形

岳飞抗金（郾城大捷等）→朝廷主和→绍兴和议（1141）

（精神丰碑）（政治现实）

内容：称臣、划界（淮水-大散关）、岁贡

↓

四、对峙态：多维并存

政/军：并立、划治、摩擦

经济：榷场贸易

文化/民族：迁徙、交流、融合

【冲突】←对峙→【交融】

（中华民族多元一体进程中的重要阶段）

九、作业设计（分层选择）

1.基础巩固层（必做）：

1.2.绘制一幅简易的“宋金对峙形势图”，标出金、南宋、西夏（可提及）的方位，用不同颜色区分，并标出宋金分界线（淮水-大散关一线）及临安、中都（今北京）等重要地点。

2.3.整理本课大事年表（从1115年至1141年）。

4.能力提升层（选做）：

1.5.史料分析：阅读提供的关于“绍兴和议”后宋金边境榷场贸易状况的史料，写一篇200字左右的短文，分析这种贸易对双方经济生活的影响。

2.6.人物评说：