第2课《说和做》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第2课《说和做》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册课题XX课时1设计意图本节课以《说和做》为切入点，旨在引导学生理解并学习做人的道理。通过学习鲁迅先生的生平事迹和作品，培养学生独立思考、勇于实践的品质，激发学生对文学作品的兴趣，提升学生的语文素养。核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升语言运用和审美情趣；增强文化自信，理解并践行“说和做”的辩证关系；培养独立思考、勇于实践的品质，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对鲁迅先生有一定的了解，对文学作品的阅读和分析能力有所提升，具备基本的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅作品表现出较高的兴趣，具备较强的阅读理解能力，但部分学生在深入分析作品内涵时可能存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解鲁迅作品中“说和做”的关系时，可能对鲁迅的思想内涵理解不够深入；在分析人物形象和情节时，可能缺乏有效的方法和技巧。此外，部分学生对鲁迅作品的时代背景和写作手法不熟悉，可能影响对作品的整体把握。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：鲁迅作品文本、鲁迅生平资料、相关视频资料

-教学手段：PPT课件、朗读材料、讨论卡片、课堂提问板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《说和做》的主题，设计一系列问题，如“鲁迅是如何通过作品展现‘说和做’的辩证关系的？”“在现实生活中，如何践行‘说和做’的精神？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：自主阅读预习资料：学生阅读鲁迅的作品选段和相关资料，初步了解鲁迅及其作品。思考预习问题：学生根据预习问题，结合自己的生活实际，进行思考并记录自己的看法。

教学方法/手段/资源：自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。信息技术手段：利用在线平台和微信群的互动功能，增强预习的趣味性和参与度。

作用与目的：帮助学生建立对《说和做》内容的初步认识，激发课堂学习的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：以鲁迅先生的生平事迹引入，让学生了解鲁迅的为人处事之道。讲解知识点：讲解“说和做”的哲学内涵，通过分析鲁迅的作品，如《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，让学生体会“说”与“做”的关联。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并分析作品中的“说”与“做”的体现。

解答疑问：针对学生的疑问，如作品的时代背景、人物性格等，进行详细解答。

学生活动：听讲并思考：认真听讲，跟随老师的讲解深入理解知识点。参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点，并通过合作学习，增进对“说和做”的理解。

教学方法/手段/资源：讲授法：通过老师的讲解，帮助学生掌握“说和做”的核心概念。实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

作用与目的：通过课堂讲解和实践活动，帮助学生深入理解“说和做”的哲学内涵，掌握分析文学作品的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：布置与鲁迅作品相关的阅读任务，如《狂人日记》等，让学生进一步探索鲁迅的思想。提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍、纪录片等，引导学生进行更深入的学习。

反馈作业情况：批改作业，对学生的阅读心得进行点评，指导学生如何将所学应用于实际。

学生活动：完成作业：认真完成阅读任务，撰写心得体会。拓展学习：利用拓展资源，自主探索鲁迅的更多作品和生平。

教学方法/手段/资源：自主学习法：通过作业和自主阅读，提高学生的阅读能力和批判性思维。反思总结法：通过撰写心得体会，引导学生反思学习过程。

作用与目的：巩固学生的知识，拓宽学生的知识面，提高学生的文学素养。通过反思总结，促进学生形成自己的观点，提高自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《朝花夕拾》鲁迅：这是一部鲁迅的散文集，收录了他在不同时期创作的多篇散文，其中有多篇文章涉及“说和做”的主题，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，可以作为学生拓展阅读的资料。

《狂人日记》鲁迅：这是鲁迅的第一篇白话文小说，通过“狂人”的视角，揭示了封建社会的残酷和人性的扭曲，其中“说”与“做”的矛盾冲突是作品的重要主题。

《野草》鲁迅：这是鲁迅的一部散文诗集，收录了他在1920年代创作的散文诗，其中许多作品探讨了“说和做”的关系，如《复仇》、《复仇（其二）》等。

《鲁迅全集》鲁迅：这是一部收录鲁迅全部作品的书籍，包括小说、散文、诗歌、杂文等，是研究鲁迅及其作品的重要资料。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-让学生阅读《朝花夕拾》中的相关文章，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，分析鲁迅在作品中如何展现“说和做”的主题。

-阅读鲁迅的《狂人日记》，探讨作品中“狂人”的“说”与“做”的关系，以及这种关系在揭示封建社会本质中的作用。

-选择《野草》中的散文诗进行阅读，分析鲁迅如何通过诗歌的形式表达“说和做”的哲学思考。

（2）讨论拓展：

-组织学生就“说和做”的主题进行讨论，引导学生思考在现实生活中如何做到“说”与“做”的统一。

-通过小组讨论，让学生分析鲁迅作品中的“说和做”主题，分享自己的理解和观点。

-结合社会热点问题，让学生探讨如何在实际行动中践行“说和做”的精神。

（3）实践拓展：

-让学生参与社会实践活动，如志愿服务、环保行动等，将“说和做”的理念付诸实践。

-鼓励学生将自己的思考和感悟写成文章或诗歌，表达对“说和做”的理解。

-组织学生参观鲁迅故居、纪念馆等，了解鲁迅的生平事迹，感受鲁迅的“说和做”精神。

（4）创作拓展：

-让学生以“说和做”为主题，创作散文、小说、诗歌等文学作品，展现自己的理解和创意。

-鼓励学生将“说和做”的理念融入自己的生活和学习中，创作相关的日记、心得等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们通过学习鲁迅先生的《说和做》，深入探讨了“说”与“做”的辩证关系。通过分析鲁迅先生的生平事迹和作品，我们认识到，无论是在个人修养还是在社会实践中，都要做到言行一致，将“说”与“做”相结合。同学们在课堂上的讨论和分享中，展现了良好的思考能力和表达能力。

当堂检测：

1.请简要概述鲁迅先生在《说和做》中提出的“说和做”的关系。

2.结合鲁迅先生的作品，举例说明“说”与“做”在现实生活中的体现。

3.你认为在个人成长和社会实践中，如何做到“说”与“做”的统一？

4.针对课堂讨论中提出的问题，请简要阐述你的观点和看法。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在互动中学习，效果不错。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生参与度不高，可能是因为他们对鲁迅的作品还不够熟悉，所以在讨论时显得有些拘谨。

在策略上，我注重了引导学生从不同角度去理解“说和做”的内涵，但可能还需要更加细致地设计问题，让学生有更多的思考空间。另外，我也意识到，对于一些比较深奥的概念，我需要更耐心地解释，帮助学生建立起完整的知识体系。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有学生分心，这需要我在今后的教学中更加注意，比如通过设置奖励机制来提高学生的专注度。

至于教学效果，我觉得学生对于“说和做”的理解有了明显的提升，他们能够结合实际生活来谈谈自己的看法，这让我很欣慰。但是，我也发现，部分学生在分析作品时，对鲁迅的生平和时代背景了解不足，这可能会影响他们对作品的理解深度。

所以，接下来的改进措施，我会从以下几个方面着手：

1.在课前预习环节，提供更加丰富的背景资料，帮助学生更好地理解作品。

2.在课堂活动中，鼓励更多的学生参与讨论，特别是那些不太爱发言的同学，我会尝试用不同的方式激发他们的积极性。

3.对于一些关键概念，我会进行更详细的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。重点题型整理1.题型：分析人物形象

例题：在《说和做》中，鲁迅先生通过哪些细节描写展现了藤野先生的形象？

答案：鲁迅先生通过藤野先生认真细致地为学生讲解解剖图、关心学生的进步、以及对学生无私的帮助等细节，展现了藤野先生严谨治学、关爱学生的形象。

2.题型：理解作品主题

例题：结合《说和做》的内容，谈谈你对“说和做”辩证关系的理解。

答案：在《说和做》中，“说”与“做”是相辅相成的。鲁迅先生通过藤野先生和“我”的对比，强调了在实践中“做”的重要性，同时也指出“说”是“做”的前提和动力。

3.题型：探究作品意义

例题：《说和做》这篇作品在当今社会有何现实意义？

答案：《说和做》提醒我们在现实生活中要言行一致，将“说”与“做”相结合。在当今社会，面对各种挑战和困境，我们需要勇于实践，用实际行动去解决问题，同时也要善于表达自己的观点，以推动社会的进步。

4.题型：比较分析

例题：比较鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》和《说和做》两篇文章中，对“说和做”主题的阐述有何异同？

答案：两篇文章都对“说和做”主题进行了阐述，但侧重点有所不同。《从百草园到三味书屋》主要通过对比“我”和三味书屋学生的不同表现，强调“做”的重要性；而《说和做》则