核心素养导向下小学五年级英语Unit 1 What's he like PA Let's talk教学设计

核心素养导向下小学五年级英语Unit1What'shelike?PALet'stalk教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本课选自人教PEP版英语五年级上册Unit1，核心话题为“What'shelike?”，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴。PALet'stalk部分是该单元的起始课时，也是核心句型和词汇的首次呈现与情境化输入环节。教材通过ChenJie和John谈论新来的语文老师的情景，自然引出核心句型“What's...like?”以及描述人物性格、外貌特征的形容词。本课内容不仅是本单元知识建构的基石，更是连接学生已有知识经验（如简单的形容词、称呼）与新知识（如询问和描述人物综合特征的句型）的桥梁，对于激发学生对本单元的学习兴趣、建立初步的语言感知能力具有关键作用。

（二）学情分析

【基础】五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了如tall,short,thin,strong,funny,kind等部分形容词，以及he,she,teacher,student等基础词汇。他们能够进行简单的日常问候和个人信息交流。同时，该年龄段的学生好奇心强，乐于参与角色扮演和互动游戏，对教师的性格和外貌有着天然的观察兴趣，这为本课话题的引入提供了良好的情感基础。

【难点】然而，学生对于如何系统、得体地询问和描述一个人的综合特征（包括外貌与性格）尚缺乏完整的语言框架。初次接触“What'shelike?”这一核心问句，可能对其含义和用法感到陌生，容易与“Whatdoeshelike?”（询问喜好）相混淆。此外，如何在具体语境中准确、丰富地运用形容词来描述人物，并自然地接续对话，是学生需要突破的难点。

（三）设计理念

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以发展学生核心素养为统领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解对话、内化语言的基础上，进行有意义的交际实践，最终实现在新情境中的创造性运用。教学过程中，突出学生的主体地位，强调语言学习的工具性与人文性的统一，不仅关注学生语言能力的发展，更注重其文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“What'she/shelike?”“He's/She's...”并能在实际语境中正确运用。

2.【基础】学生能够理解并准确运用描述人物性格和外貌的形容词，如：polite,hard-working,helpful,shy,clever,funny,kind,tall,thin等。

3.【基础】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读和表演对话。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方在描述和评价人物时的一些共性表达方式，如用kind,friendly等描述性格。

2.学生能够在人际交往中懂得尊重他人，形成初步的跨文化沟通意识，并学习用积极、正面的词汇评价他人。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片、预测内容、分析信息，发展逻辑推理和批判性思维能力。

2.学生能够在小组合作中，通过归纳、比较不同人物的特征，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极主动地参与课堂活动，提升合作学习能力。

2.学生能够初步掌握通过关键词和上下文理解对话内容的学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】核心句型“What'she/shelike?”及其答语“He's/She's...+形容词”的理解与运用。

2.【重要】本课新授形容词（polite,hard-working,helpful,shy）的听、说、认读。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分“What'she/shelike?”和“Whatdoeshe/shelike?”的含义与用法。

2.【难点】能够在具体、真实的语境中，综合运用所学语言知识，围绕人物特征进行连贯、丰富的对话交流。

3.【高频考点】准确使用be动词（is）和恰当的形容词来描述人物的综合特征。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（polite,hard-working,helpful,shy,funny,kind等）、人物头饰（ChenJie,John）、人物剪影图片、评价量表（小组互评用）。

五、教学实施过程

（一）热身与导入环节（Warm-upLead-in）

1.【基础】GreetingsFreeTalk:教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，并随机询问几位学生：“Hello,what'syourname?”“Nicetomeetyou.”通过轻松对话，迅速拉近师生距离，营造英语学习氛围。

2.【重要】Let'sSingandReview:播放一首关于描述人物性格或外貌的英文歌曲，例如“IfYou'reHappyandYouKnowIt”的改编版，将歌词中的动作替换为描述性词汇如“tall,tall,tall”“kind,kind,kind”等。学生边唱边做动作，激活已知的形容词，如tall,short,thin,strong,funny,kind等，为本课学习做好词汇铺垫。

3.【热点】GuessingGame:教师利用多媒体呈现一个学生的熟悉的卡通人物（如喜羊羊）或班级同学（提前拍照并处理成剪影）的剪影，遮挡关键信息。教师引导学生用学过的句型提问，如“Ishetall?”“Ishefunny?”逐步缩小范围，最后揭示答案。此环节旨在激发学生兴趣，并自然引出本节课的核心话题——描述人物特征。在游戏最后，教师指着剪影图片，引导并板书核心问句：“What'shelike?”并初步解释其含义为“他是什么样的？”，引导学生关注此句型的用法。

（二）新知呈现与理解环节（Presentation）

1.【非常重要】情境创设与预测:教师呈现本课对话的主情景图（教材第4页Let'stalk配图），但遮挡住对话气泡。提问：“Look!Whoarethey?”引导学生识别图中人物：ChenJieandJohn.继续追问：“Theyareatschool.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片细节，例如背景、人物神态等，鼓励学生大胆预测对话内容。有学生可能会回答：“Theyaretalkingaboutateacher.”教师追问：“Yes,anewteacher.What'stheteacherlike?Canyouguess?”再次强化对新句型的感知。

2.【基础】整体感知，听音寻路:播放课文动画或录音第一遍，要求学生带着任务“Whoaretheytalkingabout?”整体感知对话大意。听后，请学生回答：“TheyaretalkingabouttheirChineseteacher,MsWang.”检验学生的听力理解程度。

3.【重要】细节理解，分层输入:

（1）聚焦第一层信息：教师提问：“What'sMsWanglike?Isshetall?”播放对话中John描述MsWang的第一部分录音（“Isshekind?”“Yes.Andshe's...”）。引导学生捕捉关键信息，并学习新词“kind”（如果学生已学过，则进行复习巩固）。教师出示“kind”的单词卡，带读，并用肢体语言和简单例句帮助学生理解，如：“MissLiiskind.Shealwayshelpsme.”随后，呈现听力任务：“WhatelseisMsWanglike?Issheonlykind?Let'slistenagain.”引导学生关注更丰富的信息。

（2）聚焦第二层信息，突破难点：再次播放后续对话录音（“She'syoung,too.”“Oh,Iknow.She's...”），聚焦核心新授词汇。当学生听到并说出“She'syoung.”时，教师顺势教授“young”，并与old进行对比。当学生听到“She'skind.”后，教师引导学生发现除了kind，MsWang还有什么特点。通过提问“WhatdoesJohnsayafter‘Yes,sheis’?”，引导学生关注“Andshe's...”这一补充描述的结构。此时，利用课件或简笔画，依次呈现新词【polite】,【hard-working】,【helpful】,【shy】的图片情境。例如，呈现一个学生主动给老师递东西的图片，教授polite；呈现一个学生晚上还在认真学习的图片，教授hard-working；呈现一个学生帮助同学打扫卫生的图片，教授helpful；呈现一个躲在妈妈身后的孩子的图片，教授shy。每教授一个词，都要结合句型“He's/She's...”进行操练，确保音、形、义的准确对应。

4.【难点】辨析与内化:教师板书核心句型“What'sshelike?She'skindandyoung.”并用红笔标出“like”和“is”。同时，在旁边板书“Whatdoesshelike?Shelikesreading.”引导学生观察、对比两个句型的差异。通过提问“Whichoneasksaboutherpersonality(性格)?Whichoneasksaboutherhobby(爱好)?”帮助学生厘清概念，突破难点。可以通过简单的判断练习进行巩固。

5.【基础】跟读模仿，角色体验:播放完整的对话录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。教师重点指导学生朗读一般疑问句“Isshekind?”的升调，以及陈述句“Yes,andshe's...”中表示补充说明的语气。分角色朗读：先全班男生读John，女生读ChenJie；再请个别小组或学生进行展示，教师给予及时、具体的反馈和鼓励。

（三）语言操练与实践环节（Practice）

1.【重要】机械性操练：PairWorkAskandAnswer.教师利用课件快速闪现本课所学形容词的图片，学生两人一组，运用句型“What'she/shelike?”“He's/She's...”进行问答练习。例如，教师呈现一个警察的图片，学生A问：“What'shelike?”学生B根据图片信息回答：“He'stallandhelpful.”此环节旨在强化句型的流利度。

2.【热点】游戏：GuessMyTeacher/Friend.这是一个信息差游戏。教师先示范：心里想好一位任课教师或班级同学，让学生用“What'she/shelike?”提问，教师只能用“Yes”或“No”回答。例如：

S1:Isheaman?

T:Yes.

S2:Ishetall?

T:No.

S3:Ishefunny?

T:Yes.

S4:Iknow.He'sMr....?

T:Bingo!

此游戏极具趣味性，能让学生在真实的猜测互动中，高频次、有意义地使用所学句型，有效提升语言的综合运用能力。

3.【基础】表演对话：学生在充分操练后，戴上ChenJie和John的头饰，进行对话表演。鼓励学生加上适当的表情和动作，使表演更生动。教师和其他学生共同担任评委，从语音、语调、表情、合作等方面进行评价。

（四）语言拓展与创造性运用环节（Production）

1.【非常重要】创设新情境，迁移创新:教师播放一段本校其他班级的“明星教师”或“明星同学”的无声短片或展示一组照片（照片旁边可附简单的关键词提示，如hobbies,appearance等）。将全班分为若干小组，每组4-5人。任务要求：小组选择一个他们最感兴趣的人物，运用本课所学核心句型“What's...like?”以及相关形容词，创编一个至少6-8句话的新对话。对话中可以包含询问和描述外貌、性格等内容，甚至可以拓展询问对方的喜好等旧知，使对话更丰满。

2.【热点】小组合作与展示:小组成员分工合作，有的负责描述外貌，有的负责描述性格，有的负责提问，有的负责记录。教师巡视指导，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆想象和表达。例如，小组可以这样创编：

A:Hi,lookatthatman.He'sournewPEteacher.

B:Really?What'shelike?

A:He'stallandstrong.Andhe'sveryhelpful.

C:Ishestrict?

A:No,heisn't.He'skindandfunny.Helikesplayingbasketballwithus.

B:Cool!Ilikehim.

各小组在全班面前展示他们的创编对话。其他小组认真倾听，并利用教师提供的评价量表（从语言准确、内容丰富、表演自然等维度）进行小组互评。教师对每个小组的表现给予肯定和建设性反馈，并评选出“最佳表演奖”、“最佳创意奖”等，激发学生的成就感和学习热情。

（五）课堂小结与评价环节（SummaryEvaluation）

1.【基础】知识梳理:教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出核心句型“What'she/shelike?”和答语，以及新学的形容词polite,hard-working,helpful,shy等。教师在黑板上的思维导图区域进行板书总结，帮助学生构建知识体系。

2.【重要】情感升华:教师总结道：“Todaywelearnedhowtoaskanddescribewhatpeoplearelike.Remember,everyoneisspecial.Weshouldusekindwordstodescribeothers.Beingpolite,helpful,andhard-workingaregoodqualities.Let'strytobeagoodperson.”将语言学习与育人价值相结合，实现学科育人目标。

3.多元评价:结合小组评价量表的结果和教师观察，对表现出色的小组和个人进行口头表扬或奖励贴纸。鼓励学生进行自我反思：“CanIuse‘What'shelike?’toaskquestions?CanIdescribemyfriendswithnewwords?”培养学生的元认知能力。

（六）作业布置环节（Homework）

1.【基础】听音模仿：听课文录音，模仿正确的语音、语调，将Let'stalk部分的对话有感情地读给家长听。

2.【重要】实践运用：运用今天所学的句型“What's...like?”采访你的两位家人（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），并向你的同学或老师介绍他们是什么样的。可以用上今天学到的新词，也可以结合以前学过的形容词。下节课分享你的采访结果。

3.【拓展】分层选做：有兴趣的同学可以画一画你的一位家人或朋友，并用英文在旁边标注他/她的特征，制作成一张英文人物卡片。

六、板书设计

（黑板左侧）

Unit1What'shelike?

PALet'stalk

【核心句型】

What'she/shelike?

He's/She's+形容词.

【重要对比】

What'sshelike?(她性格/外貌怎样？)

Whatdoesshelike?(她喜欢什么？)

（黑板中间）

【人物图片：MsWang】

——kind（友善的）andyoung（年轻的）

——polite（有礼貌的）hard-working（勤奋的）

——helpful（肯帮忙的）shy（害羞的）

（黑板右侧）

【小组评价栏】

Group1:🌟🌟🌟

Group2:🌟🌟🌟

...

七、教学反思与预设

（一）教学反思

本课设计紧扣课程标准，以学生核心素养发展为导向，通过层层递