初中英语七年级下册Unit 2第3课时（Section B 1a1e）导学案

初中英语七年级下册Unit2第3课时（SectionB1a-1e）导学案

一、课标解读与教材分析

【背景】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时设计强调以主题为引领，以语篇为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计致力于落实核心素养，特别是语言能力中的听、说、读、看、写技能的综合运用，以及思维品质中的分析与推断能力。本课时的设计理念体现了“学思结合、用创为本”的教学思路，旨在通过真实的语境和任务驱动，引导学生在理解与表达日常作息时间的过程中，实现对“人与自我”范畴下“生活与学习”主题意义的初步探究，即理解规律作息对个人成长的重要性。

【教材分析】本课时Unit2“Whattimedoyougotoschool?”的SectionB1a-1e是单元第三课时，位于SectionA学习了一般现在时态和时刻表达法之后，是整个单元“听、说、读、写”能力螺旋式上升的关键环节。本部分的核心内容是时间的逆读法（past/to）以及听力输入后的信息转述与口头输出。1a-1b通过配对与匹配活动，引导学生聚焦时间表达和日常活动的词汇与短语；1c-1e则是一个完整的听力链，通过听辨Tom的日常活动和时间，获取具体信息，并进行同伴间的对话练习，最终达到能用目标语言询问和描述他人作息的目的。该部分起着承上启下的作用：既巩固了SectionA的核心句型，又为SectionB的阅读与写作板块提供了语言支架和话题素材。

【学情分析】七年级学生经过上半学期的学习，已具备一定的英语基础，能够用简单的英语进行日常交流。他们对“日常作息”这一话题有切身体会，兴趣浓厚。然而，本课时涉及的“时间逆读法”（如aquartertoseven）是学生学习的难点，容易与顺读法混淆。同时，在听力过程中，学生对连续语流中时间和活动的快速对应识别能力有待提升。因此，本导学案的设计将难点分解，通过课前预习、课中分层活动及课后拓展，帮助学生克服困难，从单纯的听懂、会说过渡到能就他人的作息时间进行流畅的问答与描述，并在此过程中培养合理规划时间的意识。

二、学习目标

【基础】1.语言能力：能准确掌握并运用以下词汇和短语：half,past,quarter,homework,run,clean,walk,takeawalk。能熟练运用“—Whattimedoyouusuallygotobed?—Iusuallygotobedataquartertoten.”等句型询问和描述日常活动时间。特别要掌握时间点的逆读法表达规则。

【重要】2.学习能力：能运用听力策略（如抓取关键词、速记时间等）完成1c-1e的听力任务，获取Tom的作息时间表。能通过同伴合作，完成角色扮演和访谈任务，流畅地转述他人的作息信息。

【重要】3.思维品质：通过对比Tom的作息时间与自己的作息时间，能够分析和评价作息习惯的合理性，初步培养批判性思维。

【高频考点】4.文化意识与情感态度：了解中西方在时间观念和作息安排上的异同（如晚餐时间的差异），意识到健康规律的生活习惯对学习与生活的积极影响，树立“珍惜时间，规律作息”的观念。

三、教学重难点

【难点】（1）时间表达法的逆读：尤其是当分钟数大于30时，使用“to”的结构（如：6:40——twentytoseven）以及“quarter”的正确运用。（2）听力过程中对时间和活动信息的同步快速抓取与记录。

【重点】（1）掌握日常活动短语及时间的表达方式。（2）运用目标语言就他人的作息时间进行真实交际。

四、教学实施过程

（一）课前预习与导学

【基础】1.词汇探测：查阅教材单词表或字典，写出下列短语的英文或中文意思。

（1）halfpastsix__________（2）aquartertoten__________（3）dohomework__________（4）takeawalk__________

（5）在早上__________（6）打扫房间__________（7）去上学__________

【难点】2.语法初探：观察下列时间表达，尝试总结规律。

（1）7:10——seventen或tenpastseven

（2）7:15——sevenfifteen或aquarterpastseven

（3）7:30——seventhirty或halfpastseven

（4）7:45——sevenforty-five或aquartertoeight

我发现：当分钟数不超过30分钟时，可以用“______+past+”来表达；当分钟数超过30分钟时，可以用“+to+______”来表达，表示“差几分到几点”。

【基础】3.旧知回顾：写出下列活动的英文短语。

（1）起床________（2）穿衣服________（3）刷牙________（4）吃早餐________（5）洗澡________

（二）课堂导入与激趣

【热点】Step1:视频导入，唤醒旧知(5mins)

教师播放一段关于“世界各地不同学生的早晨”的短视频，视频中穿插不同的钟表时间和活动画面。播放完毕后，教师通过快问快答的形式引导学生说出视频中出现的时间和活动。例如：“WhattimedidtheboyinLondongetup?”，学生可能用顺读法简单回答“Seveno‘clock.”。教师借此引出本课时的核心任务：“Today,we’regoingtolearnmoreprecisewaystotelltimeandtalkaboutafamouswriter‘sdailyroutine.Let’sseeifhisdayisthesameasyours.”

设计意图：利用多模态语篇吸引学生注意力，激活学生已有的关于时间和活动的背景知识，自然过渡到本课时的学习，同时渗透跨文化意识。

（三）课堂探究与活动

【基础】Step2:新知呈现与操练——时间的逆读法(8mins)

（1）教师利用一个可拨动的纸质大钟表模型或交互式白板工具，定格在几个关键时间点（1:15,3:30,4:45,6:50）。先引导学生用已学的顺读法说出时间，然后教师在黑板上板书逆读法结构，并领读。

（2）重点剖析“past”和“to”的区别：教师将钟表模型从12点位置向右半圈拨动，解释“past”表示“走过”，强调分钟数不超过30（包含30）用past；从12点位置向左半圈拨动，解释“to”表示“差……到”，强调分钟数超过30用to。

（3）PairWork:学生两人一组，一人拨动钟表模型或说出一个时间（如7:15），另一人快速用逆读法说出（aquarterpastseven）。教师巡回指导，特别纠正“aquarterto...”的易错点。

【基础】Step3:词汇匹配与输入(1a-1b)(5mins)

（1）引导学生翻开课本，快速浏览1a中的时钟和活动图片。教师播放录音或让学生独立完成配对任务，将时间与对应的日常活动匹配。

（2）核对答案后，教师引导学生观察1b中的时间表达，并完成句子。教师板书并强调频率副词（usually）在句中的位置。随机抽取学生朗读句子，如：“Peopleusuallyeatdinnerataquartertosevenintheevening.”，关注学生的语音语调。

设计意图：通过直观的教具和由浅入深的活动，突破“逆读法”这一难点。将教材活动有机串联，确保语言输入的准确性和充分性。

【重要】Step4:听力策略训练与信息获取(1c-1e)(12mins)

Pre-listening:预测与铺垫

教师引导学生观察1c中Tom的日程表图片，提问：“LookatTom‘sschedule.Whatactivitiescanyousee?Canyouguesswhattimehegetsup?”引导学生通过图片预测听力内容，激活相关词汇。

【高频考点】While-listening:分层听力任务

第一遍听(Globallistening):播放1c录音，要求学生完成1c的圈词任务，验证预测。问题导向：“Circletheactivitiesyouhear.DoesTomruninthemorning?”

第二遍听(Intensivelistening):【难点】再次播放录音，要求学生完成1d的任务，即根据听到的内容，在1c圈出的活动旁写下具体时间。教师此时应渗透听力微技能指导：“Payattentiontothetimewords.Youdon’tneedtowritethewholesentence,justthetimelike‘6:30’oruseshortcutslike‘h.p.’forhalfpast.”可适当停顿或重音强调关键时间信息。

第三遍听(CheckingImitating):播放录音第三次，让学生核对时间信息，并轻声跟读，模仿录音中的语音语调和连读现象（如“halfpastsix”的连读）。

Post-listening:信息整理与复述

教师邀请一位学生将听力答案（Tom的作息）板书在黑板上预先画好的表格中。随后，教师利用板书，以第三人称单数的形式引导学生复述Tom的早晨：“Let’sretellTom‘smorning.Hegetsupat...andthenherunsat...”强调动词第三人称单数的变化（gets,runs）。

【重要】Step5:口语输出与交际应用(1eExtension)(10mins)

（1）机械性操练(1e):两人一组，就Tom的作息时间表进行问答。例如：

S1:WhattimedoesTomusuallygetup?

S2:Heusuallygetsupathalfpastsix.

教师挑选两到三组进行展示，重点关注问句助动词“does”的使用及回答中动词三单形式的准确性。

（2）意义性操练(Interview):创设真实情境：“ImagineyouareareporterfromtheschoolTVstation.Youwanttointerviewastudentwhohasahealthylifestyle.Workingroupsofthree.Oneisthereporter,oneisthe‘healthystudent’,andthethirdonetakesnotesandwillgiveareport.”

Reporter:Hi,canIaskyousomequestionsaboutyourdailyroutine?Whattimedoyouusuallygetup?

Student:Iusuallygetupatsixthirty.

Reporter:Andwhattimedoyoueatbreakfast?

Student:Ieatbreakfastattenpastseven.

Note-taker:(Takesnotes)He/Shegetsupathalfpastsixandeatsbreakfastattenpastseven.

设计意图：从控制性练习到半控制性练习，再到任务型的真实交际，层层递进。角色扮演和采访活动将语言学习从课本引向生活，增强了学习的趣味性和实用性，同时培养了学生信息转述的能力。

（四）课堂巩固与拓展

【热点】Step6:迁移创新与价值引领(5mins)

（1）对比分析：教师展示PPT，呈现一个晚睡晚起的学生的作息表（如：getupat8:30,gotobedat11:30pm），与听力材料中Tom的作息表形成鲜明对比。引导学生小组讨论：“Whosescheduleishealthier,Tom’sortheotherstudent‘s?Why?Whatadvicecanyougivetothestudentwithunhealthyhabits?”

（2）情感升华：教师总结学生的建议，引导学生齐读关于时间的名言警句：“Taketimewhiletimeis,fortimewillbeaway.”并鼓励学生：“Agoodroutineleadstoagoodfuture.Let’sbethemasterofourtime.”

【基础】Step7:随堂检测(5mins)

（1）写出下列时间。（英式表达）

7:20____________________8:45____________________

（2）单项选择。

—______doesyourmotherusuallygetup?

—______abouthalfpastsix.

A.Whattime;AtB.When;InC.Whattime;On

（3）句型转换。

Iusuallydomyhomeworkataquartertonine.(对划线部分提问)

__________________youusuallydoyourhomework?

五、板书设计

左侧区域：核心词汇与句型

Unit2SectionB(1a-1e)

1.Timeexpression:

past(≤30min)

halfpastsix(6:30)

aquarterpastseven(7:15)

to(>30min)

aquartertoeight(7:45)

tentoten(9:50)

2.Activities:

run,clean,walk,takeawalk,dohomework

3.Targetlanguage:

—Whattimedoyouusually...?

—Iusually...at...

—Whattimedoeshe/sheusually...?

—He/Sheusually...at..