第四单元 端午今昔-1 端午传情（教学设计） 2024-2025学年人美版（2024）初中美术七年级下册

第四单元端午今昔——1端午传情（教学设计）2024——2025学年人美版（2024）初中美术七年级下册课题XXX课时1设计思路本课以“端午传情”为主题，通过引导学生了解端午节的由来、习俗，感受端午节的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。结合人美版初中美术七年级下册教材，设计了一系列实践活动，如制作端午节特色手工艺品、创作端午节主题绘画作品等，旨在提高学生的动手能力和审美素养，培养学生的民族自豪感。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美感知与评价、创意实践与创新三个方面的核心素养。通过学习端午节的历史文化，学生能够增强对中华传统文化的认同感和自豪感，提升审美鉴赏能力；通过动手制作手工艺品和绘画创作，学生能够锻炼创意思维和动手实践能力，培养创新精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对中国的传统节日有一定的了解，如春节、中秋节等，但对于端午节的具体习俗和历史文化可能了解有限。他们可能已经具备一定的绘画基础和手工制作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化和美术创作普遍感兴趣，喜欢动手实践。他们的学习能力较强，能够接受新知识，但在动手操作时可能存在耐心不足、精细度不够的问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉和动手学习，而另一部分学生可能更擅长理论学习和观察分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解端午节文化内涵时可能存在困难，需要教师引导和解释。在手工制作和绘画创作中，可能面临设计灵感不足、操作技巧不熟练等问题。此外，部分学生可能对美术创作缺乏自信，需要教师给予鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人美版初中美术七年级下册教材，以方便查阅端午节的背景知识。

2.辅助材料：准备与端午节相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如端午节习俗的图片、端午节手工艺品的视频等，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备必要的美术工具和材料，如画纸、画笔、剪刀、胶水等，供学生进行手工制作。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和创作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放端午节传统习俗的视频，让学生初步感受端午节的文化氛围。

2.提问：同学们，你们知道端午节有哪些习俗吗？为什么会有这些习俗？

3.学生分享，教师总结，引出本节课主题——端午传情。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解端午节的由来，包括屈原的故事和端午节的起源。

2.学生阅读教材，了解端午节的习俗，如赛龙舟、吃粽子、挂艾草等。

3.教师引导学生分析端午节习俗的文化内涵，如对英雄的纪念、对健康的祈愿等。

4.讲解端午节的手工艺品制作方法，如粽子、香囊等。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组讨论，设计一款具有端午特色的手工艺品。

2.学生动手制作手工艺品，教师巡回指导。

3.学生展示作品，分享制作心得，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：你们觉得端午节有哪些值得传承的文化？

2.学生回答，教师总结，强调传统文化的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：在制作手工艺品的过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决的？

2.学生分享，教师总结，引导学生学会解决问题。

3.教师提问：你们觉得这次制作手工艺品有什么收获？

4.学生回答，教师总结，强调实践能力的重要性。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调端午节的文化内涵和手工艺品制作技巧。

2.鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承中华民族优秀传统。

七、作业布置（2分钟）

1.学生回家后，向家人介绍端午节的习俗和手工艺品制作方法。

2.学生尝试制作一款具有端午特色的手工艺品，下节课分享。

整个教学过程用时约45分钟，教师通过创设情境、提问、分组讨论、动手实践等多种方式，引导学生学习端午节文化，培养学生的审美感知、创意实践和创新精神。在教学中，教师注重与学生互动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对端午节的起源、历史背景、传统习俗有了更加深入的了解。他们能够准确地描述屈原的故事，知道端午节赛龙舟、吃粽子、挂艾草等习俗的由来，以及这些习俗所蕴含的文化意义。

2.技能提升：学生在手工制作环节中，学会了粽子的制作方法、香囊的设计与制作等手工艺技能。这些技能的掌握不仅增强了学生的动手能力，也提高了他们的审美能力和创造力。

3.文化认同：通过对端午节文化的学习，学生增强了对自己民族文化的认同感，认识到传统文化的重要性和传承价值。他们在日常生活中更加关注传统文化的保护和传承，表现出对民族文化的自豪和热爱。

4.情感体验：学生在参与端午节习俗的学习和实践中，体验到了节日的欢乐氛围，感受到了传统节日的情感内涵。这种情感体验有助于培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

5.交流合作：在分组讨论和制作手工艺品的环节中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作能力的提升对学生的团队意识和沟通技巧的培养具有重要意义。

6.创新思维：在创作手工艺品的过程中，学生需要发挥自己的想象力，设计出具有创意的作品。这种创新思维的培养有助于学生在未来学习和工作中形成创新意识。

7.解决问题：在面对制作过程中的困难和挑战时，学生学会了分析问题、寻找解决办法。这种问题解决能力的提升对学生的终身发展具有积极作用。

8.自我反思：学生在展示作品和分享心得时，能够反思自己的创作过程，总结经验教训。这种自我反思能力的培养有助于学生不断进步。板书设计①端午节简介

-端午节的起源：纪念屈原

-端午节的习俗：赛龙舟、吃粽子、挂艾草等

②端午节的文化内涵

-节日精神：爱国、忠诚、勇敢、健康

-文化象征：粽子、艾草、龙舟等

③端午节的手工艺品

-粽子制作：材料、步骤、特点

-香囊设计：图案、制作方法、寓意

④教学目标

-了解端午节的历史背景和习俗

-学习端午节的手工艺品制作技巧

-感受端午节的文化内涵

-培养学生的动手能力和审美素养典型例题讲解1.例题：端午节期间，小华准备了一款以龙舟为主题的香囊，请根据以下要求，设计香囊的图案。

答案：图案可以包括龙舟的形象，如龙首、龙身、龙尾等元素，以及与端午节相关的装饰，如粽子、艾草等。设计时，可以使用对称或不对称的构图方式，色彩上可以采用中国传统色彩，如红色、金色等，以突出节日氛围。

2.例题：请简述端午节的两个主要习俗及其意义。

答案：端午节的主要习俗包括赛龙舟和吃粽子。赛龙舟是为了纪念屈原，寓意着团结、拼搏的精神；吃粽子则是对屈原的纪念，同时也象征着对健康的祈愿。

3.例题：小丽想为家人制作一款端午节礼物，她可以选择以下哪种材料？

A.纸张

B.布料

C.木材

D.塑料

答案：A.纸张。纸张是制作手工艺品常用的材料，适合制作端午节礼物，如香囊、剪纸等。

4.例题：以下哪个节日与端午节无关？

A.春节

B.中秋节

C.重阳节

D.端午节

答案：C.重阳节。重阳节是另一个传统节日，与端午节无关。

5.例题：请描述一下以下端午节习俗的寓意。

A.挂艾草

B.穿五色线

C.看戏

答案：

A.挂艾草：寓意驱邪避疫，保佑家人健康。

B.穿五色线：寓意祈福、避邪，保佑平安。

C.看戏：通过观看戏曲，传承和弘扬传统文化，同时也是节日娱乐的一种形式。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性是评价学习效果的重要指标。通过观察学生的发言、提问和动手操作，教师可以评价学生在课堂上的表现。例如，学生是否能主动参与讨论，是否能够正确回答问题，是否能够按照要求完成手工艺品制作等。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，教师可以评价学生在团队协作、沟通能力和创意思维方面的表现。通过观看学生的作品展示和讨论过程，教师可以了解学生是否能够将所学知识应用于实践，以及是否能够提出有建设性的意见。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师可以评估学生对端午节相关知识的掌握程度。测试形式可以包括填空题、选择题和简答题。根据学生的答题情况，教师可以及时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握关键知识点。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和进步。同时，引导学生进