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文档简介

1.小红从学校向走米到，然后向走米到，再向走米回到家。小红从家向走米到打谷场，然后向走米到小树林，再向走米到学校。2.测量。[学情分析]学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，在第一学段已经学习了用前后、左右、上下和8个方向描述物体的相对位置,能识别简单的线路图。在四年级认识了在平面内可以通过第几列和第几行两个条件确定物体的位置，会用量角器测量角的度数，知道直角是90度的角。但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，因而学生学起来会有一定的难度。因此，在设计这节课时，教师从学生的生活实际出发，创设争当动物园小导游的情境，充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历由模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。[学习目标]1．通过争当动物园小导游的活动，认识方向与距离对确定位置的作用，知道方位角的含义，能根据方向和距离确定物体的位置。（CS）2．经历探索确定位置的过程，体会方位角与距离两个条件同时具备时才能确定平面上的一个点。进一步提高观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。（CS）3．会用方向与距离描述简单的路线图，体会数学与生活的密切联系，进一步增

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