小石潭记教案

PAGEPAGE8八年级下册第10课小石潭记【教学目标】知识与技能1.背诵原文，能按要求默写句子。2.积累闻、可、居、许文言字词。3.学习侧面描写的方法，并能运用到作文中去。过程与方法自主与合作讲解与练习情感态度与价值观1.培养学生热爱祖国美好河山的思想。2.提高学生鉴赏古文语言美的能力。【教学重点】积累文言知识，提高阅读文言文的能力。【教学难点】体会借景写情的写法。【教学方法】根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法。【课时安排】2课时第一课时

学习目标1.了解作者、背景及“记”。2.初读课文，读准字音，把握节奏。3.疏通文意，学习重点实、虚词的用法。学习过程

一、导入

1.由成语“黔驴技穷”导入。也可由“唐宋八大家”导入。2．

简介作者，背景，解题。

（板书课题、作者）二、出示目标(利用多媒体)三、常识介绍(利用多媒体)1.柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，形成了我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇游记散文。“唐宋八大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王唐代韩愈、柳宗元；宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石2.“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。四、朗读训练(利用多媒体)1.放声自读课文，5分钟后开展小组竞赛，比一比，看谁声音响亮，语速适中，字音、节奏读得准。2.学生评价（声音、字音、节奏、语速）。3.师范读（或放录音）。检测：请为下列的红字注音：如鸣佩（）环（）参（）差（）披拂犬牙差（）互佁（）然不动俶（）尔远逝往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃（）寂寥（）无人（pèihuáncēncīcīyíchùxīdǒuqiǎochuàngliáo）五、学生自学自学指导(利用多媒体)对照注释，逐字逐句翻译文句，疏通文意。

然后进行小组交流。10分钟后进行抢答竞赛。六、抢答竞赛1.重点词语解释(利用多媒体)①水尤清冽②为坻，为屿，为嵁③佁然不动④悄怆幽邃=5\*GB3⑤以其境过清=6\*GB3⑥记之而去=7\*GB3⑦隶而从者2.辨别

古今异义。(利用多媒体)

去：（古）离开

（今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子

（今）痴呆或深思的样子

小生：（古）年轻人

（今）戏曲艺术中的一种角色

3.辨别

一词多义(利用多媒体)以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

清：

①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

4.

正确翻译下列文句(利用多媒体)

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

5.

判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。(利用多媒体)①闻水声，如鸣佩环。（

）

②皆若空游无所依。（

）③似与游者相乐。（

）

④天涯若比邻。（

）七、学生质疑、释疑再读课文，把握内容1.用课文中的语句回答下列问题(1)

作者是怎样发现小石潭的？

隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

(2)

小石潭的全貌怎样的？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。(3)

游鱼和潭水有什么特点？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

(4)

作者是怎样描写潭上景物的？青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。2.这篇游记的写景顺序是怎样安排的？分别写了小石潭的哪些景物？按游览的顺序：（发现小潭潭中景物：石、水、四周潭水源流潭中气氛）3.结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样？作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。4.文章主题探究本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇。文章从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感写景。作者善于抓住景物特征，写景细致，借景抒情。八、当堂训练：组织竟背。九、布置作业1.背诵课文，翻译课文。

2.赏析本文写景、抒情的特色。第二课时学习目标

理解课文内容，了解写景顺序。体会写景抒情的方法。

学习过程一、出示目标(利用多媒体)二、赏读课文1．自学指导一

放声朗读课文，5分钟后，比谁能富有感情地背诵，同时能正确地回答下面的问题：（1）这篇游记的写景顺序是怎样安排的？（2）本文写景抓住特征，作者抓住了小石潭的哪些特征？（3）第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？(4)作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？明确：(1)本文是按游览的先后顺序来写景抒情的:（按游览的顺序：发现小潭——潭中景物——潭水源流——潭中气氛）(2)文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。(3)作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。(4)抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确了景物的特征。3.自学指导二(利用多媒体)第一轮比赛，大家表现都很好，下面进行第二轮比赛。思考下列三个问题，6分钟后看谁答得又快又好：

（1）作者是如何发现小潭的？用了哪些准确的动词？（用文中句）（动词：隔、闻、伐、取、见）（2）作者怎样写“石”“水”的特征的？找出相应的句子，并说说用了什么表现手法。

石：“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。（正面）“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。（侧面）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。水：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（特写、动静结合）（3）作者是如何描写潭中气氛的？表达了作者什么样的情感？气氛：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，突出了环境的幽深冷寂，这是作者孤凄悲凉心境的反应。游历小石潭，作者一方面乐，一方面又凄凉。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他的情感。（4）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。三、课堂练习

1.学生自背2.老师范背后，学生齐背四、总结全文这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描写了小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，表现了作者孤凄悲凉的心情。【板书设计】小石潭记柳宗元游览的顺序：发现小潭潭中景物潭水源流潭中气氛石“全石以为底”，“卷石底以出”形（正面）石“如鸣佩环声（侧面）潭中景物（鱼）“若空游无所依”“影布石上”水“怡然不动，俶而远逝”（特写）动静结合“斗折蛇行，明灭可见”（比喻）潭中气氛：“凄神寒骨，悄怆幽邃”幽深冷寂作者心境：孤凄悲凉【教学反思】写文章的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。高超之文，在表述文章过程中，作者往往自然地将其“内心想法”隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隐蔽”的文章，往往要透过所绘之景、所状之物来加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭记》就是这样的文章。

文章在开头就写了一种“发现美景之乐”。这里用了一连串的动词来表现发现的过程。教这样的文章，除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生讨论，并发表自己的见解；或是发表自己的疑惑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，一味迁就，一味地加以赞赏。文中有一处量词的运用，“潭中鱼可百许头”。这里用了一个“头”字，鱼的量词怎么能用“头”呢？我引导学生分别用“条”、“尾”、“枚”等量词，联系课文语境进行比较阅读。用“头”字，写得更加有神，写出了鱼的可爱之态，照应了鱼呆滞的特定镜头。这好像用了放大镜把鱼放大一样，这种特写手法还有意思。

学生还对“犬牙”一词进行质疑，为何不用“猪牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。

文中的鱼儿好像在空气中