七年级语文赠从弟教案设计详情

一、课题名称《赠从弟》（其二）——刘桢二、授课年级七年级（初中一年级）三、课时安排1课时（45分钟）四、教材分析《赠从弟》是东汉末年诗人刘桢的代表作之一，选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》。这首诗是诗人赠给他堂弟的一首五言古诗。诗歌以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋的顽强生命力，借此勉励堂弟要像松柏一样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。全诗语言古朴，风格雄健，言简意赅，寄意深远，是咏物诗中的佳作。对于七年级学生而言，这首诗是他们接触魏晋风骨、理解咏物言志手法的良好开端，有助于培养其高尚的品格和坚韧的意志。五、学情分析七年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，能够初步理解浅显的文言字词和句子。他们对自然景物有一定的观察和感受能力，对诗歌的韵律美有初步的体验。但对于“托物言志”这种表现手法的理解和把握尚不够深入，对诗歌背后蕴含的作者情感和精神寄托的体会可能不够深刻。同时，这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，喜欢合作探究。因此，教学中应注重引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，自主感悟诗歌意境和情感。六、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。*理解并掌握重点字词（如“亭亭”、“瑟瑟”、“罹”、“凝寒”、“本性”等）的含义。*理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容和主旨。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏感。*通过小组合作探究，品味诗歌精炼传神的语言，理解托物言志的写作手法。*学习借物咏怀的表达方式，培养初步的鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*感受松柏在严酷环境中挺立不屈的形象，体会其象征意义。*学习松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格，培养学生积极向上、勇于面对困难和挑战的精神品质。七、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，把握松柏的形象特征及其象征意义。*体会诗人借松柏所表达的思想情感和坚定志向。2.教学难点：*理解并体会“托物言志”的写作手法及其作用。*引导学生将松柏的精神内化为自身品格修养的一部分。八、教学方法与手段1.教学方法：诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、合作探究法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、黑板。九、课前准备1.教师准备：深入研读诗歌，制作多媒体课件，准备相关的松柏图片、背景音乐、作者简介及创作背景资料。2.学生准备：*预习课文，借助注释和工具书，初步疏通诗意，圈点勾画疑难字词。*搜集有关松柏的诗句或成语，了解松柏的一般象征意义。*了解作者刘桢的生平及“建安七子”的相关知识。十、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：（出示一组不同环境下的树木图片，最后定格在风雪中的松柏图）提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？特别是最后这幅风雪中的松柏，它给你留下了怎样的印象？2.引出课题：自古以来，松柏就以其独特的品格赢得了人们的喜爱和赞美。今天，我们就来学习一首专门咏叹松柏的诗——东汉诗人刘桢的《赠从弟》。（板书课题及作者）3.简介作者与背景：刘桢，字公干，东汉末年著名文学家，“建安七子”之一。他的诗风格遒劲，语言质朴，注重气势。这首诗是他赠给他堂弟的，当时社会动荡，作者借此诗勉励堂弟要像松柏一样坚贞不屈。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听范读：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步感知诗歌节奏。教师巡视，个别指导。*重点字词正音：“瑟瑟（sè）”、“罹（lí）凝寒”。3.指名朗读：请1-2名学生朗读，其他学生点评（字音、节奏、停顿等）。4.疏通诗意：*学生结合课下注释，小组合作疏通诗句大意，标记疑难之处。*教师引导学生逐联理解：*“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。”——山上挺拔耸立的松树，在山谷中瑟瑟作响的寒风（的吹拂下）。*“风声一何盛，松枝一何劲！”——风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！（“一何”：多么）*“冰霜正惨凄，终岁常端正。”——冰霜正严酷寒冷，（松树）一年到头总是保持着端正的姿态。*“岂不罹凝寒？松柏有本性。”——难道松柏没有遭受严寒吗？（只是）松柏有（它坚韧不拔的）本性啊。*师生共同明确诗意，解决学生提出的疑难问题。（三）再读品味，体会情感（约15分钟）1.研读意象，把握特征：*提问：诗歌的主要意象是什么？（松柏）诗人是从哪些角度来描写松柏的？*引导学生分析：*环境：“瑟瑟谷中风”、“冰霜正惨凄”——风猛、霜寒，环境恶劣。*形态与品格：“亭亭”——挺拔直立；“松枝一何劲”——枝干刚劲有力；“终岁常端正”——坚守正直；“松柏有本性”——本性坚韧。*小组讨论：在这样恶劣的环境中，松柏表现出怎样的品格？（不畏严寒、坚韧不拔、刚直不阿、坚守本性）2.品味语言，体会妙处：*赏析“盛”与“劲”：“风声一何盛”写出了风的什么特点？“松枝一何劲”写出了松枝的什么特点？这两个“一何”有何作用？（突出风的狂暴和松枝的顽强，形成鲜明对比，反衬松柏的坚韧。）*赏析“端正”：这个词仅仅是写松柏的形态吗？（不仅指松柏形态的挺拔，更指其品格的正直不屈。）*赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性。”：这是一个什么句式？有何作用？（反问句，加强语气，强调松柏之所以不畏严寒，是因为它有坚韧不拔的本性。点明主旨。）3.领悟主旨，理解手法：*提问：诗人仅仅是在赞美松柏吗？他写这首诗的目的是什么？（结合题目“赠从弟”及创作背景思考）*明确：诗人借赞美松柏在严寒中依然挺立、坚贞不屈的品格，来勉励堂弟要像松柏一样，在乱世中保持高洁的品格和坚贞的气节，即使面临艰难困苦，也要坚守自己的本性。*总结“托物言志”：诗人通过描绘松柏的形象，寄托了自己的情感和志向，这种写法就叫“托物言志”（或“咏物言志”）。*讨论：这种写法有什么好处？（含蓄蕴藉，形象生动，能使抽象的情感和道理具体化、形象化，更具感染力。）（四）拓展延伸，深化认识（约7分钟）1.名句积累：你还知道哪些描写松柏或具有类似精神的诗句？（如：“大雪压青松，青松挺且直。”——陈毅；“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”——郑燮《竹石》等）2.联系生活：松柏的这种“本性”在我们现实生活中有什么意义？我们应该如何学习松柏的精神？（引导学生结合自身经历，谈谈在学习和生活中如何面对困难、挑战，保持积极乐观、坚韧不拔的态度。）*示例：面对学习上的难题不退缩，像松柏顶风冒雪一样去攻克；面对生活中的挫折不气馁，像松柏一样保持“端正”的心态。（五）总结回顾，背诵全诗（约3分钟）1.课堂小结：这首诗通过描绘松柏在狂风冰霜中依然挺立的形象，赞美了松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格，运用托物言志的手法，勉励堂弟（也勉励我们）要坚守本性，保持气节。2.指导背诵：学生尝试配乐背诵，教师可采用师生对背、分组背等多种形式帮助学生背诵。十一、作业布置1.必做题：*背诵并默写《赠从弟》（其二）。*结合诗句，用一段话描述你心中的松柏形象，并说说你从中学到了什么。2.选做题：搜集更多咏物言志的诗歌，体会它们是如何通过描绘事物来表达情感和志向的。尝试模仿这种写法，写一首小诗或一段话，赞美一种你喜欢的植物或事物，并寄托自己的某种情感或志向。十二、板书设计赠从弟（其二）刘桢（托物言志）松柏——————>人（堂弟、诗人自己）（意象）（象征）环境：风盛（瑟瑟）、霜寒（惨凄）————>处境艰难品格：亭亭（挺拔）劲枝（刚劲）————>不畏严寒、坚贞不屈、坚守本性端正（正直）本性（坚韧）主旨：勉励堂弟（世人）学习松柏精神，坚守气节。十三、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要记录教