信息化技术在数学教学中的应用探讨

摘

要：从实际角度出发，数学学科属于一门相对较为繁琐复杂的学科，其中诸多公式以及理论知识需要更加直观地呈现出来才能够保证学生能够快速地了解其核心含义，并保证学生能够熟练地运用这些公式，将其串联起来解答一些数学问题。在这种情况下，就需要教师有效的提升数学教学的直观性以及精准性来完成既定教学目标。信息技术的出现为数学教师提供了新的教学思路，信息技术的各项优势功能恰恰能够满足数学教学直观性以及精准性提升的要求。针对这一情况，数学教师必须要重视信息化技术与数学教学的深度融合。此次研究主要就信息化技术在数学教学中的应用做了相关的分析，目的在于进一步提升数学教学的成效。关键词：信息技术

数学

教学

策略

应用信息化技术现阶段已经成为各级教育机构的主要应用工具，该种技术与各个学科都有着较强的兼容性，主要就是因为其有诸多优势功能适用于各个学科，例如，多媒体教学课件，可以有效降低教学所受到的时间以及空间限制;网络教育资源可以极大地扩展学生的视野范围，使学生不再受到教材的限制，可以更加全面地了解知识点的核心内容;在信息化课堂上，学生的主体地位更加突出，可以有效地提升学生的学习体验感以及学习兴趣，从而保证教学效率。数学教学也不例外，信息化技术同样也可以在数学教学当中发挥出其应有的作用。而要想有效应用信息化技术开展数学教学活动还必须要明确几个必要的条件。一、信息化教学团队数学基础保障条件教师属于教育工作的一线工作人员，同时也是信息化技术应用工作的第一执行者，其综合素质水平在一定程度上会直接影响到数学课堂与信息化技术的融合程度。而信息素养是目前数学教师最需要提升的一项基础素养，具体而言，数学教师需要努力学习信息化教学技术的应用技巧，并在此基础上充分的探索信息化教学技术的各项优势功能，定期反思自身在践行信息化教学模式期間所存在的不足点，有针对性有目的性的进行改正。例如，教师在反思的过程当中如果发现自身在实践应用各项信息化教学平台或者制作课件过程当中，时效性较差，是因为自身对于信息化技术掌握能力不足而导致应用效率不高问题出现，那么数学教师就需要努力地了解关于各项常用软件的使用技巧，并通过教师培训活动有针对性的学习信息化技术应用技巧。二、教学观念的转变是关键保障条件信息化技术在数学教学中的应用属于数学教学信息化改革工作的主要内容，而在信息化数学课堂当中，更加强调的是凸显出学生的主体地位，而不是凸显出教师的主体地位，教师要明确在信息化数学课堂当中，学生的主动探索精神以及自主探究能力决定着信息化技术在数学教学当中的应用成效。针对于此，数学教师需要重点革新自身的教学观念，统一信息化课堂理念与自身所奉行的教学理念。具体而言，首先，数学教师需要积极主动的其分析与信息化数学课堂相匹配的教学理念，明确信息化课堂建设的目的就是为了提升学生的学习体验感以及学习自由度，并保证学生自由行使学习主权。其次，数学教师需要改变课上师生的角色地位，让学生主导讲课进度以及讲课内容，教师通过制作一些微课或者课件，来让学生自主的选择学习内容，教师依照学生所选定的内容进行备课以及问题的讲解，从而保证学生能够更加重视对于数学知识的学习，强化学生对于学习过程的体验感并感知数学的魅力所在。三、有效开发信息技术优势功能是必备条件如果教师仅从意识上了解到信息技术对于数学教学的辅助促进作用，而没有充分开发出信息技术的各项教育优势功能，那么就会造成信息技术的应用过于形式化问题出现。针对这一情况，就必须要重点开发信息技术的优势功能。而信息技术的优势功能主要就体现在可以将文字知识通过不同的形式来传达给学生，如，图片形式，视频形式，语音播报形式等。同时借助信息平台，使得数学教学不再受到时间以及空间的限制。例如，教师在实践讲解《图形的初步认识》这一课时的过程当中，数学教师需要引导学生学会计算棱柱体积、棱锥体积、球的面积等，而教师在此过程当中就可以将各个物体的解剖图通过信息化教学技术呈现给学生，让学生在初期接触图形的过程当中能够有思路的进行各项计算原理的探究，同时使学生能够更加直观地了解到计算公式的具体含义。当学生遇到问题之后，可以鼓励学生在课下借助信息化交流通信软件与其他同学进行学术探讨，如果无法解决再来寻求教师的帮助，从而降低教学所受到的限制。结语综上所述，职业教育的目的不仅仅是培养学生的文化素养，其更加注重的是对于学生专业技能以及工作能力的培养，使学生在走出校门之后可以快速地适应社会的发展节奏，并快速的投身于工作当中。而现阶段社会对于信息化人才的需求度正在逐年提升，有效地将信息化教学技术融入数学教学当中对于提升学生的信息素养以及数学核