创设有效教学情境培养学生应用意识

摘

要：《数学课程标准》（2011版）指出：在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。因此，教材所选择的素材应尽量源于生活、自然、社会中更为广泛的现象和问题。北师大版教材编排也是利用学生的生活实际中找到背景，自然地把数学知识贯穿在其中。然而在实际教学中，教师并没能很好利用教材提供的素材创设有效的教学情境，致使数学课堂无趣、抽象、脱离现实生活，背离了教材编者的意图。因此，在课堂中如何有效的创设教学情境是当前教师首要研究的问题。教学实践证明，只有创设有效的教学情境，才能引发学生学习的共鸣，瞬间集中学生学习的注意力，激发学生应用已有知识探究新知的欲望。下面就结合我的教学实践谈谈如何创设有效情境，培养学生应用意识。关键词：创设

教学情境

培养

应用意识一、创设“趣味情境”，感受数学应用的广泛爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。有趣的教学情境能快速吸引学生的注意力，并能激发学生探究知识的欲望。然而，在实际教学中，许多教师所创设的教学情境，确没能引起学生注意，失去了“创设情境”的初心。还有部分教师创设了“有趣的教学情境”，但因呈现的方式方法或语言平淡而失去了应有的“趣味”，也失去“创设情境”的意义。六年级上册数学“百分数”的认识，书本借助“一场足球赛”的情境引出数学问题。同样的情境，有些教师的课堂让人听起来比较沉闷，学生学得无精打采，参与课堂的学生并不多。而有些教师却能大部分学生的注意力集中过来，学生充分表达自己的意见，使学生真正成为课堂学习的主人。课堂片段：出示罚点球的图片师：同学们，他们在干什么？（出示图一）师：如果我们班也获得一次罚点球的机会，你会派怎样的人去踢？师：淘气他们班也获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球，这是近期三名队员进球统计表。（出示图二）师：从表中数据，你觉得应该派谁去？踢足球是全班学生比较感兴趣的事，教师出示数据时，只出示进球数，考虑不周的学生从进球数得出结论。心细的学生却发现在不知道罚球数的情况下用进球数来判断球员的能力有些欠妥。派谁踢点球，学生产生了不同的意见，在不同的意见的碰撞中，学生学会沉下心来思考。在交流中学生认识到解决问题不能单纯从一组数据去得出结论，应结合踢球实际，要知道他们的命中率。这样的情境，成功地把学生注意力集中到学习中来，达到创设情境的初心。课堂中，学生充分表达自己的意见，初步认识到百分数在踢足球中就有，体会数学应用的广泛。二、创设问题情境，激发应用意识在实际生活中，问题总会激起人的探索欲，征服欲。遇到问题，人会通过各种方式办法寻找解决问题途径和方法。因此，课堂教学中，若能促使学生产生问题意识，那学生的求知欲，探索欲就会被激发出来。以北师大版五年级上册数学“平行四边形的面积”的教学为例。平日的课堂教学教师会很直白的引出：公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪。如何求这块空地的面积呢？教师是否有创设情境呢？回答是肯定的。但这样的情境是有效的吗？细细想一想，这样的情境视乎不被学生所关注，这样的问题成了教师赋予学生思考的，被动地接受问题的思考。假设我们换一种方式来创设情境，其效果是截然不同的。出示：师：公园里准备在一块平行四边形的空地上铺草坪，如果你是公园的员工，要派你去购买草皮铺这块空地，每平方米的草皮要20元，你准备向公园支出多少钱去购买草皮？学生讨论中……情境中，赋予学生一个角色，在角色中，学生自然会设身处地地想到遇到的问题——知道草皮的钱，先要知道平行四边形的面积。不会求平行四边形的面积，激起学生寻求平行四边形面积计算方法的欲望。让学生体验应用数学知识，可以解决生活中许多问题，感受数学知识在实际生活中的应用。三、创设生活情境，感受数学的价值随着数的扩充，所学数学知识越来越抽象。理解能力不强的学生在学习中越来越吃力。如何从学生熟悉的数扩充到“新数”、理解“新数”呢？这就成为教师在教学中常思考的问题。不可否认的，创设大量的生活情境，让学生在情境中理解抽象的数学问题，无疑是最好的办法。教学北师大版五年级上册数学“分数的再认识”。这个内容看似简单，其实学生理解起来是有难度。特别是在后期学习分数的应用题，可以看出学生对本节课知识的理解是不牢固的。因此，教学中，实验组教师从创设大量的生活情境，从整数到分数，引导学生多角度理解分数的意义。教学片段：出示一块饼干。师：看，把饼干平均分成了4份，吃了一份，教师手中还有多少饼干？生：还有3小块饼干。（学生的回答是预料之中的答案。其实，学生在三年级已经初步认识了分数。但在实际应用中，学生更喜欢用整数来描述生活情境。归其原因，学生对整数理解更透彻，而对分数学生处在“像对”又“好像不对”矛盾中——不敢肯定。因此，我们可以让学生从“整数”过渡到“分数”来描述生活情境，逐步引导学生理解分数的意义。）师：那还可以用另外一种数学方式来描述吗？学生思考片刻，想到了分数。师：那生活中有很多用整数来描述的场景，也可以用分数来描述吗？你能举例说明吗？……2020-08-1808:17:28陈述花\t"/page/2020/0818/_blank"新教育时代·教师版订阅

2020年19期

收藏\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空间"关键词：\t"/page/2020/0818/_blank"农村陈述花摘

要：在中学语文教学中需要着重培养学生听说读写能力，但农村学校的学生往往信心不足，能力有待提高。本文作者从自身的教学实践入手，例谈自己怎样充分利用课前5分钟，从每日一名言开始，到初二的成语诗句接龙，再到初三的微型辩论赛，循序渐进的提高他们的听说读写能力。关键词：课前

农村

听说读写能力学生现状：本校是一间农村学校，学生生源来自附近村镇的学生，周边比较多知名民办学校，导致优秀生源流失厉害。再加上我任教普通班，学生整体水平较低，远不如实验班学生。绝大部分同学听说读写能力有待提高。一、起点：每日一名言，敢于去读，去说，去写刚升上初一的孩子们，还保留着小学时期的那种大胆、天真。这个时候开始训练他们，时机是刚刚好的。班里同学除了少数参加过朗诵比赛，大部分都存在一些问题：敢说但表达不好;胆小;不知道说什么。针对这些现状，我就选择了从最简单易行的开始。每个人必须上台发言。事先准备好自己最喜欢的一句名言，说说自己喜欢的理由（字数50—100）。轮到的同学事先在黑板规定地方写上今日名言，语文课堂上前5分钟就是他们的发言时间。相对于一来就让他们写很多字数，每日名言明显容易操作，更容易让他们接受，不会有畏难情绪。对于个别有抵触情绪的同学，老师要及时跟他们谈心。一轮发言下来，大概2个月左右的发言时间。在这一轮发言过程中，笔者作为他们的老师是看着他们在慢慢地成长和进步，他们也带给我很多意外惊喜。平时很调皮的同学，轮到他上台发言的那个时候，准备特别充分，富有了感染力。而当他们的发言得到了老师和同学们的一致认可和赞许后，特别有自信心和成就感。对于班级的每个学生的上台发言，教师一定要及时的点评，对于发言中表现优异的或是表现进步很大的，大方给予表扬;对于比较害羞的，要及时鼓励，增强他的自信心;而对于在准备和发言中个别态度不端正的，也一定要及时批评并按老师的要求重做。对于其中出现的好苗子，老师也一定要好好的培养。经过这样一轮上台发言，大部分的同学都得到了很大的锻炼。他们都学会了耐心倾听，变得更大胆，更自信，也不太抗拒进行写作了。二、进阶1：成语接龙、诗词接句，活跃课堂气氛，在活动中提高学生的听说读写能力作为语文学科，成语和古诗词占据了比较大的比重。怎样提高学生对于成语和古诗词的掌握，又能锻炼到学生的听说读写能力呢？除了日常的读写之外，笔者想到了利用课前5分钟，组织一些活动，来提高学生兴趣。事前的动员和准备的工作很重要，如果这一期间没有一定的知识积累量，接龙和古诗接句就有可能无法正常进行。所以初一下学期将所有学生分成10个左右的成语和古诗学习小组，每个组4人左右。要求学习小组在2个月内，每人积累100个成语，50句古诗词（需要结合课内所学知识）。初二开学初，小组讨论整合每个人搜集的经典的古诗和成语，装订成册。先组内熟悉并讨论自己学习小组的经典诗歌和成语，再小组间进行交流。活动进行分几个阶段：（一）组内接龙成语：老师先给出一个成语，小组内开始成语接龙，接得最多的為胜出者，接不上或接的少的接受惩罚，写一篇300字的作文。如果该小组接龙断掉，则其他小组可以抢答，抢答者有奖励。诗词：定主题，比如春夏秋冬、风霜雨雪、思念等等，小组围绕一个主题来接句，奖罚同上。（二）小组竞赛10个学习小组，每个组展示作品两天，第二阶段的竞赛就是小组间的竞赛。每两组间进行竞赛，胜的小组进入下一轮，失败的小组写反思。然后5个小组进行抽签，进入最后的决赛，最后决出前三名。小组间的竞赛所有题目由语文老师指定，观众投票评选出10名优秀的选手。通过这样一轮的竞赛活动下来，学生的活动兴趣和自主学习的主动性被充分调动起来了。在这样的有趣的比赛中，他们更加的敢于表现自己，为了不让自己输于人后，便更主动去学习，努力记住要背诵的东西。比起老师要求他们自己去做，很明显这样的方式更能让他们接受。也在不知不觉中，孩子们的语文听说读写能力也大大地提高了。三、进阶2：朗诵比赛、演讲比赛，更好地培养和提高了学生的语文写作和表达能力经过一个学期的不断上台发言的训练，孩子们更大胆了，这个时候就可以开始下一轮的活动了。10个小组，小组内必须有2人参加朗诵或是演讲，小组成员分工合作。作为教师事先教导学生诵读技巧，向他们讲解什么是演讲，观摩朗诵和演讲视频。小组内合作讨论，选择朗诵篇目、找配乐;定下演讲内容、写演讲稿，小组内一起修改。第一轮是朗诵，每节课两位参赛选手，班里分别选出5位比较公正的同学负责给选手打分，邀请科任教师也参与打分。10位参赛选手一周内完成比赛，最后根据得分情况选出优胜者。第二轮是演讲比赛，一节课一位演讲选手，2周内全部完成，比赛评分从比赛的主题和内容、艺术性和感染力、综合性表现、朗诵能力几个关键方面进行打分。最终评出比赛的优胜者，并予以一定的奖励。虽然只是课前的短短5分钟，但这些活动和竞赛的精彩展开，让孩子们充分地感受到了学习的快乐，有了成就感。在培养和提高他们的语言表达能力和文字写作能力的同时，也充分培养了他们的集体责任意识，团结合作的精神。四、最终：小小辩论赛，更好了提高了同学们的思辨能力这个活动适合安排在初二下学期或是初三，这个阶段的学生的思维能力更好。平时语文课堂也有尝试过辩论赛，学生知道辩论赛的流程，但只有少数学生参加，其他同学没有机会或是没有胆量来参加辩论活动。笔者安排在每堂课前5分钟来一场微型辩论，目的就是希望每位同学都能参与其中，逐渐提高他们的表达和辩论能力，事前准备工作则可以提升学生搜集资料及写作能力。辩论赛的任务最好是在上一学期末就把任务布置下去，明确辩论赛规则。学生正方反方各一人，自由选择对手，定好辩论赛的主题，老师进行汇总统筹。学生充分利用假期为辩论赛做好充分准备。因为课堂5分钟时间有限，每周都要留出一节课，对本周的辩论活动进行点评。只有让同学积极参与，他们才会对活动有兴趣。通过讨论选出优秀辩手，及时给予奖励。课前5分钟的时间是学生注意力比较集中的一个学习时段，作为语文教师，应该充分利用这个时间段，多开展一些小活动，充分调动学生的注意力和兴趣，可以很好地培养和提高学生的听说读写能力。通过举生活中的实例，让学生逐步体验生活中很多用整数来表示的场景，也可以用分数来表现出来，分数在生活中随处都有，只是日常生活不习惯应用分数来表示而已。学生在情境中体会分数应在生活中的应用，体会分数的价值。四、创设“数学家故事”情境，提高应用能力名人，是人类的精英。他们的刻苦拼搏，勤奋学习的故事，更能激励学生不断进取，勇攀高峰。数学教学中，如果能结合教学内容，讲述数学家的故事，不但可以激励学生学习他们的精神，也可以让学生体验数学知识的由来。北师大版五年级下册数学“有趣的测量”的教学，我把课本47页“你知道吗”中“阿基米德測量皇冠的体积”的故事作为情境来导入。教学片段：生1：我想，为什么水溢出来，阿基米德就想到了方法，是什么方法呢？生2：应该是溢出的水的体积就是身体的体积，假设把皇冠也放入装满水的容器里，同样溢出的水的体积就是皇冠的体积