2026道德与法治一年级阅读角 自私的巨人

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角自私的巨人01前言前言站在一年级教室的窗边，看着孩子们围在图书角争抢《小王子》绘本的模样，我想起上周课间小宇和小美为了一块拼图吵得面红耳赤——他们都想把最后一片“太阳”据为己有。这些看似平常的争执，实则是7岁孩子道德认知发展的关键信号：他们开始明确“我的”与“他的”，却尚未真正理解“分享”背后的温度。这学期道德与法治课的阅读角，我特意选了王尔德的《自私的巨人》。这篇童话像一面镜子，能照见孩子们心里那个“想独占美好”的小巨人。当巨人的花园因自私变得寒冷，当孩子们的笑声重新融化冰雪，故事里的因果逻辑比说教更有力量。今天，我想用这个故事带孩子们走进“分享”的第一课——不是要求他们立刻让出玩具，而是先学会“看见”：看见他人的期待，看见独占的孤独，更看见分享时彼此眼里的光。02教学目标教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养具有仁爱之心、责任意识的时代新人”的要求，结合一年级学生“具体形象思维为主，情感体验先于理性认知”的特点，我将本课目标设定如下：知识目标：能复述《自私的巨人》主要情节，理解“自私”“分享”的基本含义；通过细节描写感知巨人前后的变化。能力目标：能结合生活实例，用“因为…所以…”句式表达“分享带来快乐”的简单逻辑；通过角色扮演、绘画等活动，初步发展共情能力。情感目标：在故事共鸣中萌发“愿意分享”的情感倾向，初步体会“快乐因分享而加倍”的美好。这些目标环环相扣：从理解故事（知识）到关联生活（能力），最终落脚于情感态度的转变（情感），正如孩子的成长——先“懂”，再“会”，最后“愿”。03新知讲授新知讲授“孩子们，今天我们要去一个会变魔法的花园。不过这个花园有点‘脾气’，它的变化和一个老爷爷有关。”我举起绘本，封面上巨人皱着眉头叉腰站在围墙前，孩子们立刻伸长了脖子。：初读故事，感知“变化”考虑到一年级学生识字量有限，我采用“教师范读+图文结合”的方式。读到“巨人的花园里草翠花开，有孩子们的笑声”时，我特意放慢语速，指着插画里追逐蝴蝶的孩子：“你们看，他们的小裙子被风吹得像花一样。”读到“巨人怒吼着赶走孩子，砌起高墙”，我故意压低声音，手指划过画面里冷硬的砖墙：“现在，花园里没有了笑声，连小鸟都飞走了……”合上书的瞬间，小桐举手：“老师，后来花园变好了吗？”这正是我期待的“认知钩子”。我顺势问：“想知道答案，我们得先找出花园变化的‘密码’。”：初读故事，感知“变化”第二步：精读细节，对比“自私”与“分享”我将故事分成“三个季节”的片段，用表格对比呈现：|时间|花园景象|巨人的行为|巨人的心情||------------|-------------------|---------------------|---------------------||有孩子时|草绿花红，小鸟唱歌|外出旅行未干涉|未直接描写（但有笑声）||赶走孩子后|冬天永驻，雪花飞舞|砌墙、挂“禁止入内”牌|“我不懂春天为什么迟迟不来”|：初读故事，感知“变化”|接纳孩子后|春天回归，百花盛开|推倒围墙，和孩子玩耍|“这是我最美丽的花园”|“孩子们，我们一起来找‘心情关键词’。”小晴指着“我不懂春天为什么迟迟不来”说：“巨人这时候应该很奇怪，还有点难过。”小宇补充：“后来他笑了，因为小朋友在他膝盖上玩！”当翻到“一个小男孩爬不上树，巨人轻轻托起他”的插画时，我蹲下来和孩子们平视：“你们有没有被别人‘托一把’的经历？比如摔倒时有人扶，够不到书架时有人帮。那时候，你的心里是什么感觉？”教室里小手林立，小美说：“上次我够不到水杯，浩浩帮我拿，我觉得心里暖暖的。”：初读故事，感知“变化”第三步：讨论核心，追问“为什么”“巨人一开始觉得‘我的花园我做主’，后来却主动推倒围墙。他为什么会变？”这个问题像一颗小石子投入水面。小桐说：“因为他看到花园没变春天，可能孤单了。”小浩补充：“那个小男孩亲了他，他的心变软了。”我顺势总结：“是的，当巨人只想着‘我’时，他失去了快乐；当他愿意为‘我们’打开围墙，快乐就回来了。”04练习练习“现在，我们来玩‘花园变变变’的游戏！”我拿出准备好的卡片，每张卡片画着花园的不同状态：有的开满花，有的落满雪，有的有孩子，有的只有巨人。任务一：排序小能手孩子们需要根据故事顺序给卡片排队。小宇举着“雪花花园”卡片说：“这是巨人赶走孩子后的样子，应该在中间！”这个过程不仅巩固了情节记忆，更让他们直观感受“行为—结果”的因果链。任务二：心情温度计我在黑板上画了一支大温度计，刻度从“0（难过）”到“10（开心）”。“巨人赶走孩子时，他的心情可能在几度？”“2度！因为他虽然赶走了孩子，但花园没变好。”“巨人抱着小男孩时呢？”“10度！他笑了，花园也变美了！”通过具象的温度，孩子们更易理解抽象的情绪变化。任务三：我来画分享任务一：排序小能手最后，我发给每人一张画纸：“请画出‘你分享时最开心的一件事’。”小美的画里，她和同桌分享了一块草莓蛋糕，两个人的脸上都画了“笑脸太阳”；小浩画了他教同学拼乐高，旁边写着“我们一起搭的火箭最高！”这些充满童趣的画作，正是他们对“分享”最本真的理解。05互动互动“现在，我们来玩‘巨人的围墙’角色扮演！”我请几个孩子戴上头饰：“你是巨人，你是想进花园的小朋友，你是旁白。”第一幕：“自私的巨人”。扮演巨人的小宇皱着眉头喊：“这是我的花园！你们不许进来！”扮演小朋友的小美扁着嘴：“可是我们只是想看看花……”教室里响起轻轻的“嘘——”，有孩子小声说：“这样太凶了。”第二幕：“改变的巨人”。这次扮演巨人的小晴摸摸“小朋友”的头：“对不起，我们一起玩好不好？”“小朋友”们立刻笑成一团，有的拉着“巨人”的手，有的假装摘花递过去。小晴后来告诉我：“当巨人变温柔时，我也觉得特别开心。”互动结束后，我问：“如果现在你是巨人，你会在围墙上写什么？”“欢迎来玩！”“一起种花！”“笑声比花更漂亮！”孩子们的答案像春天的种子，悄悄埋进了心里。06小结小结“今天，我们和巨人一起经历了一次‘心的旅行’。”我指着黑板上的关键词——“自私”“孤独”“分享”“快乐”，“一开始，巨人的心里有堵墙，把自己和快乐隔开了；后来，他推倒了心里的墙，也迎来了春天。”小桐举起手：“老师，我知道了！心里的墙比花园的墙更可怕。”这句话让我眼眶一热——这正是我最想听到的“成长的声音”。最后，我带着孩子们念起自己编的儿歌：“小巨人，别着急，打开心门迎朋友；你有糖，我有蜜，分享甜到心里头。”教室里的笑声，比任何总结都更有力量。07作业作业“今天的作业有两个‘分享任务’，可以选一个完成，也可以都做。”我举起作业本，封面上画着手拉手的小朋友。任务一：故事小广播回家给爸爸妈妈讲《自私的巨人》，可以边讲边表演，问问他们“小时候有没有分享的故事”。任务二：行动小天使做一件分享的事：可以是和同学交换绘本，给邻居奶奶送自己种的小青菜，或者教弟弟妹妹搭积木。完成后，用照片或画记录下来，明天带来分享。第二天，小美带来了和妈妈的“分享手账”，里面贴着妈妈小时候和姐姐分馒头的老照片；小浩的“行动记录”是教隔壁爷爷用手机拍照，爷爷在照片背面写了“谢谢小老师”。这些温暖的细节，比任何作业批改都更让我确信：教育不是灌输，而是点燃。08致谢致谢下课铃响时，小宇跑过来塞给我一颗水果糖：“老师，这是我和浩浩分的，他说要谢谢故事里的巨人。”我剥开糖纸，甜丝丝的味道在嘴里散开——这大概是对这堂课最好的致谢。要感谢王尔德，用一个简单的童话道尽人性的真谛；感谢教材编写组，将