【新教材】外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 3 第2课时 Speed up 教学设计

【新教材】外研版(三起)(2024)四年级下册英语Unit父亲引导：鸡爸爸发现小鸡的情绪，主动安慰并教小鸡唱歌，为小鸡找到天赋发现天赋：小鸡在鸡爸爸的教导下尝试唱歌，发现自己擅长唱歌(isgoodatsinging),且唱得非常好(singssowell)。才能，点明“每个生命都有专属天赋”的核心主语篇还通过角色的对话和情绪变化，串联起b语篇是Period1知识的深化与拓展，Period1重点学习描述才能的短语和现在进行时特殊疑问句，本语篇则引入核心搭配begoodat.…“描述他人动作”延伸到“描述自身正在做的擅长的事”,同时补充talent,sad,worried等情感和主题词汇，让单元语言知识形成的方式，将零散的词汇、句型融入完整语境，避免孤立学习，让学生在故事中语言能力层面：分层培养学生的语篇理解与表达能力语篇设计了由浅入深的语言任务，从“Watchandanswer”的细节提问(Whois事”的语篇表达，逐步培养学生的听读理解、信息提取、语篇复述能力；同时通性化输出”的转化，提升学生的语言运用能力。德育渗透层面：紧扣单元主题，传递正向价值观，贴合小学生身心发展赋无高低，不要盲目模仿他人，要勇于探索自身优势，不轻易放弃”的正向价易引发情感共鸣，帮助学生建立自信，学会接纳并发掘自身的闪光点，落实小学英语“立德树人”的教学目标。学情适配层面：符合四年级学生的认知和学习特点语篇情节简单、重复性强(小鸡三次尝试失败的句式基本一致)、词汇和句型浅显，贴合四年级学生的英语水平，降低语篇理解难度；以童话形式呈现，画面感强，能吸引学生的学习兴趣，避免语篇学习的枯燥性；同时语篇中的“模仿他人、因失败而失落”的情节，能让学生产生代入感，便于后续的情感和语言迁1.语篇的呈现方式：多模态、阶梯式、情境化，贴合小学英语低段语篇教学特点个情节都配有对应的动物图片，搭配生动的对话录音和听觉信息感知语篇内容，降低文字理解的难度情节重复式呈现，强化语言感知：小鸡向小鸟、小狗、小鸭子请教的情节采用at...),通过重复让学生反复感知begoodat..和现在进行时的用法，实现语言知识的自然内化。问题链驱动呈现，层层挖掘语篇信息：围绕语篇设计由浅入深的问题链，从细华”的闭环本次课件围绕该语篇设计了层层递进的教学活动，将语言学习、语篇理解和情感教育深度融合，教学实施路径清晰，具体分为六导学生用The...can.well.回答，复习Period1的才能描述句式，自然引入核心搭配begoodat..,并通过简单例句(IamgoodatEnglish.)讲解其用法，为语初读理解：看听结合，把握语篇大意简单的细节性问题，初步梳理故事的主要情节和角色关系，感知语篇中的核心细读深挖：逐段分析，梳理情节与情绪教师逐幅出示语篇图片，针对每个情节段提出针对性问题，引导学生逐段解读进行时的用法，让学生在解读情节的过程中巩固语言知设计“Watchandimitate”活动，让学生跟随录音跟读语篇对话，模仿语音语运用迁移：结合生活，实现语言输出言知识的个性化运用；再通过“小组创编故事”的活动主旨升华：思考讨论，渗透情感教育设计“Thinkandsay”活动，提出开放性Chicken?Whatcanyoulearnfromthesto启示，理解“人各有所长、不轻易放弃”的主旨，将语言学习与情此外，语篇教学还注重“学用结合”,课后作业设计力的持续提升。1.能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言3.能介绍自己的才能，理解人各有所长，积极发掌握fly,run,swim,sing,talent等核心词汇，理解并运用固定搭配begooda.…,能掌握begoodat的用法，明确其后接A.出示几个小动物的图片，教师提B.引导学生回答：C.最后引入小鸡擅长的项目Whatis学习理解结合已学词汇准确回应教师提问，语句基本完整、发音清设计意图：通过can...well句型回顾动物才能类词汇，唤醒学生已有的语言储备，为新短语begoodat..的学习搭建认知脚手架，实现“温故知新”。环节二：Readandanswer.图1的文字部分，请学生回答问题B.教师出示图2和图3,遮盖文字部分，请学生回答问题“Whatis学习理解小组讨论中能积极围绕提示问题展开思考，用简单词汇或短句猜测小鸡哭泣的原因(如He做出合理预测(如请学生根据提示问题进行小组讨论，预测故事内容。D.教师出示图5和图6,遮盖文字部分，请学生回答问题“Whatis频，请学生整体理解故事大意，验小鸡探索和发现自己才能的过程。G.请学生再次听录音或看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：呈现小鸡探索并发现自身才能的配图故事，引导学生通过读故继续学习与才能相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。环节三：ReadagainandwB.请学生两人一组核对答案。C.全班核对答案。事。鼓励学生进行适当的创新，丰富角色语言，用恰当的语调和动作学习理解能独立结合图片和故事核心词汇(running,swimming,singing)和用正确率达85%以展现故事情节，体会小鸡的内心感受。设计意图：以阅读并补全句子的形式，引导学生再次读故事，加深对故事细节信息的理解，促进语言内化，为后面的语言输出做准备。和发现自身才能的过程，理解每个B.请学生思考自己的才能，在活动3的空白处画一画、写一写。能。鼓励学生根据彼此绘制的图片，运用现在进行时进行交流。学习理解能结合自身实际思考并确定个人才能，完成“画一画、写一写”任务，书写内容能正确运用I’mgoodat…句型，核心词汇、句式使用准确，图文结合贴合设计意图：引导学生结合个人实际情况，介绍自己的才能，发展语用能力，理fly;r