第四单元第 2 课：设计算法（2026 版）

第四单元第2课：设计算法（2026版）第四单元第2课设计算法（教学设计）教材版本：苏科版（2026）信息科技五年级下册单元主题：用算法解决问题课时：1课时（40分钟）授课对象：小学五年级学生一、教材分析本课是第四单元“用算法解决问题”的第2课，承接上一课《确定和分析问题》，以“加法运算小能手”为核心项目，聚焦算法设计的完整流程。学生将从已明确的功能需求出发，学习把模糊想法拆解为计算机可执行的精确步骤，并用流程图规范描述算法。本课重点训练问题分解、顺序执行、循环结构、迭代优化等计算思维，为下一课“用程序验证算法”奠定基础。二、学情分析五年级学生已初步理解算法=解决问题的有序步骤，能描述生活中的简单算法。具备一定的逻辑思维，但从自然语言到计算机精确指令的转化仍有困难。对“自动出题、自动批改、重复做题”等功能兴趣浓厚，适合任务驱动+小组合作学习。三、教学目标（核心素养导向）（一）信息意识认识算法是程序的核心，理解清晰、准确、无歧义的步骤才能被计算机执行。能从“加法运算小能手”需求中识别算法设计的关键任务。（二）计算思维掌握分解问题→细化步骤→迭代优化的算法设计方法。能用自然语言+流程图描述算法，理解顺序结构、循环结构。能设计“20以内加法出题+批改+统计”的完整算法。（三）数字化学习与创新通过小组讨论、流程图绘制、AI辅助，完成算法设计与优化。尝试将加法算法迁移到减法（避免负数），培养迁移能力。（四）信息社会责任体会算法设计的严谨性、正确性、健壮性，养成细致、负责的科学态度。四、教学重难点重点：将问题分解为计算机可执行步骤；用流程图描述算法（顺序+循环）。难点：把自然语言转化为精确、无歧义、可执行的指令。理解循环结构的作用与写法。算法迭代优化（如控制和≤20、避免重复出题）。五、教学准备教师：多媒体课件、流程图模板、任务单、Scratch示例、板书设计。学生：计算机、学习单、铅笔、彩笔。六、教学过程（40分钟）（一）复习导入：从需求到算法（5分钟）回顾旧知上节课我们确定了“加法运算小能手”的功能：出20以内加法题自动批改一次10题统计正确率提问：有了需求和界面，计算机就能直接运行吗？→引出：必须设计算法——把思路变成计算机能懂的有序步骤。板书课题：第2课设计算法（二）新知探究1：算法的基本结构（输入—处理—输出）（7分钟）生活类比西红柿炒鸡蛋：输入：鸡蛋、西红柿、油、盐处理：打蛋→切菜→炒蛋→炒西红柿→混合调味输出：一盘菜算法三要素输入：已知条件（加数范围、题目数量）处理：核心步骤（出题、批改、循环、统计）输出：结果（题目、对错、正确率）任务拆解（加法小能手）四大模块：自动出题接收答案+自动批改重复执行（10题）统计结果（正确率）（三）新知探究2：分解与细化算法（12分钟）1.模块1：自动出题（难点：控制和≤20）学生讨论：“计算机怎么出一道20以内加法题？”→自然语言往往模糊：“出两个数相加，不超过20”→必须细化为精确步骤：细化后（可执行）生成加数1：1～19的随机整数生成加数2：1～(20−加数1)的随机整数（保证和≤20）计算：和=加数1+加数2显示题目：加数1+加数2=?2.模块2：自动批改接收用户输入的答案对比：答案==和？输出：“正确”或“错误（正确答案是XX）”3.模块3：循环（10题）重复执行“出题→批改”9次（共10题）4.模块4：统计结果记录做对题数计算：正确率=做对题数÷10×100%显示：做对X题，正确率Y%（四）新知探究3：用流程图描述算法（8分钟）流程图符号矩形：处理步骤平行四边形：输入/输出箭头：执行顺序循环框/文字：重复执行小组任务（流程图模板）补全“自动出题”流程图：>开始>→生成加数1（1-19随机）>→生成加数2（1~(20−加数1)随机）>→计算和>→显示题目>→结束全班交流强调：每一步必须明确、可执行、无歧义。（五）实践与优化：迭代完善算法（5分钟）优化挑战避免重复出题（记录已出题目）减法算法：被减数≥减数，不出现负数小结：算法设计不是一次完成，需要多次迭代、测试、优化。（六）课堂小结与作业（3分钟）小结算法设计：分解→细化→流程图→优化关键：精确、有序、可执行作业完善“加法运算小能手”完整流程图尝试设计减法小能手算法（重点：被减数≥减数）七、板书设计第2课设计算法一、算法=解决问题的有序、可执行步骤二、三结构：输入→处理→输出三、加法小能手算法（四大模块）出题：生成加数1→生成加数2（和≤20）→计算→显示批改：接收答案→对比→反馈循环：重复9次（共10题）统计：记录→计算正确率→展示四、流程图：矩形（步骤）、箭头（顺序）、循环（重复）五、核心思想：分解、细化、迭代优化八、教学评价过程性评价：参与度、分解能力、流程图规范度、小组合作。结果性评价：能否完成加法算法流程图；能否迁移减法算法（防负数）。素养评价：是否理