八年级语文教学设计实录

一、课题：《小石潭记》（人教版八年级下册）二、授课年级：八年级三、课时安排：2课时四、教材分析《小石潭记》是唐代文学家柳宗元“永州八记”中的经典篇目，属山水游记散文。课文以作者游览行踪为线索，生动描绘了小石潭清幽秀丽的自然景致，融情于景，情景交融。文本语言凝练传神，骈散结合，既有文言文的典雅蕴藉，又不乏生动形象的画面感。通过本课学习，学生不仅能提升文言文阅读能力，更能体会作者寄情山水的复杂情感，感受古典文学的意境之美，培养审美鉴赏能力与文化传承意识。五、学情分析八年级学生已具备初步的文言文阅读基础，能够借助注释疏通浅显文言文的大意。他们对自然景物描写的文章抱有浓厚兴趣，乐于通过想象感受文字所描绘的画面。但对作者在景物描写中蕴含的深层情感及文言文精妙的语言艺术把握尚有难度，尤其对“一切景语皆情语”的理解需要教师引导。此外，学生对柳宗元的生平经历及“永州八记”的创作背景了解有限，这可能影响对作者情感基调的准确把握。六、教学目标（一）知识与技能1.积累文言词汇，掌握“冽、坻、屿、嵁、佁、俶、翕、邃”等字的读音与含义，理解“如鸣佩环”“水尤清冽”“蒙络摇缀”“斗折蛇行”等短语的意思。2.疏通文意，能够准确翻译课文，把握文章主要内容和写作思路。3.学习作者运用多种感官和比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，品味文章精炼传神的语言。2.运用圈点勾画、思维导图等方法，梳理作者游览行踪及小石潭景物特点。3.结合背景资料，深入理解作者情感变化，体会情景交融的写作手法。（三）情感态度与价值观1.感受小石潭清幽寂静的自然之美，培养热爱自然、欣赏自然的情怀。2.体会作者被贬后寄情山水却又难以排遣的孤寂悲凉之情，理解古代文人的复杂心境，培养人文关怀意识。七、教学重难点重点：1.赏析小石潭的景物特点，学习作者描写景物的技巧。2.理解作者在文中寄托的情感，把握情景交融的写法。难点：1.体会作者由“乐”到“忧”的情感变化及其深层原因。2.理解“凄神寒骨，悄怆幽邃”的含义及作用。八、教学方法与手段教学方法：诵读法、情境教学法、问题探究法、小组合作法。教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、白板、学生预习导学案。九、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：（面带微笑，语调亲切）同学们，我们祖国山河壮丽，自古以来，无数文人墨客寄情山水，留下了许多脍炙人口的名篇。比如我们学过的《三峡》，郦道元用凝练的语言描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽。今天，我们将跟随另一位唐代文学家的脚步，去探寻一处深藏于永州荒野的小石潭，感受它独特的魅力。这位作者就是——（稍作停顿，引导学生回答）生：（齐声）柳宗元！师：对，柳宗元。他被贬永州后，寄情山水，写下了著名的“永州八记”，《小石潭记》便是其中的佳作。就让我们一同走进这篇文章，去聆听小石潭的“声音”，去触摸它的“清凉”。（板书课题及作者）（二）初读课文，疏通字词（约15分钟）1.听范读，正字音师：首先，请同学们认真听课文范读（播放配乐朗诵音频），注意字音、节奏和语气。在听的过程中，圈点出你不认识或不确定的字词。（学生听读，圈点标注）2.学生自读，解疑惑师：好，范读完了。现在请同学们自由朗读课文，借助课下注释和工具书，尝试解决刚才圈点的字词问题。如果还有疑问，可以同桌之间小声交流，也可以举手问老师。（学生自读，小组互助，教师巡视指导，重点关注“佁然不动”的“佁”（yǐ）、“俶尔远逝”的“俶”（chù）、“往来翕忽”的“翕”（xī）等字的读音。）3.指名朗读，教师点评师：哪位同学愿意朗读第一段，给大家展示一下？（学生举手）请XX同学。（学生朗读，教师纠正读音、停顿等问题。如“从小丘西行百二十步”的停顿，“隔篁竹，闻水声”的语气等。）师：读得很流畅，字音也基本准确。谁再来试试第二段？（再请一位学生朗读，全班同学认真倾听。）（三）再读课文，整体感知（约15分钟）1.梳理文脉，把握行踪师：同学们读得越来越有感觉了。这篇文章是一篇游记，作者是按照怎样的顺序游览小石潭的呢？请大家快速默读课文，找出表明作者行踪的词语，并用“从……到……”的句式说说作者的游览路线。（学生默读，勾画关键词语，小组讨论交流。）生1：作者先“从小丘西行”，然后“隔篁竹，闻水声”，接着“伐竹取道，下见小潭”。生2：还写到了“潭中鱼”，然后“潭西南而望”，最后“坐潭上”。师：同学们找得很准确。作者的游览路线是：小丘西行——闻水声——伐竹取道（下见小潭）——观潭中鱼——望潭水源——坐潭上。（教师边总结边板书：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛）2.概括段意，理解内容师：请同学们根据作者的行踪，尝试用简洁的语言概括每一段的主要内容。生3：第一段写了发现小石潭的经过和小石潭的概貌。生4：第二段写了潭中游鱼的情态。生5：第三段写了小石潭的水源和岸势。生6：第四段写了作者在潭边的感受和小潭的气氛。师：非常好！同学们已经能够初步把握文章的主要内容了。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）师：今天这节课，我们初步走进了小石潭，疏通了字词，了解了作者的游览顺序和文章大意。小石潭给你留下的初步印象是什么？生：很美、很幽静……师：下节课我们将深入品味小石潭的美，探究作者的情感。作业：1.熟读课文，背诵课文。2.借助注释和工具书，翻译课文，将不懂的句子标记出来，下节课交流。3.思考：小石潭的“水”有什么特点？作者是如何描写的？第二课时（一）复习导入，温故知新（约5分钟）师：上节课我们初步领略了小石潭的风光。谁能背诵一下你最喜欢的段落？（学生踊跃背诵，教师给予鼓励。）师：通过上节课的学习，我们知道小石潭的水非常有特点。作者是如何描写潭水的？它有什么特点呢？生：“水尤清冽”。作者还通过写鱼来衬托水的清澈，“皆若空游无所依”。师：说得很好！这节课我们就重点品味景物描写的妙处，探究作者的情感世界。（二）品读赏析，感受意境（约20分钟）1.赏析潭中景物之美师：请同学们齐读第二段，思考：作者描写了潭中哪些景物？用了什么手法？写出了景物的什么特点？（学生齐读）生1：描写了潭中的鱼。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写出了鱼的活泼可爱。师：作者直接写水了吗？他是如何写出水的清澈的？生2：没有直接写水。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”，通过写鱼好像在空中游动，阳光能照到水底，鱼的影子映在石头上，来衬托水的清澈透明。师：分析得非常到位！这种写法叫“侧面烘托”或“间接描写”。寥寥数笔，就将水的清澈见底展现得淋漓尽致，可见作者笔力之高超。（板书：侧面烘托——水清）师：除了潭中鱼，第一段还描写了小潭的哪些景物？生3：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”写了潭底的石头和岸边的树木藤蔓。师：这些石头有什么特点？树木藤蔓呢？生4：石头形态各异，有坻、屿、嵁、岩。树木藤蔓青翠，“蒙络摇缀，参差披拂”，写出了它们的动态美，好像在风中轻轻摇曳。师：你能想象出那种画面吗？（播放小石潭景物图片）这样的石头，这样的树藤，给你一种怎样的感觉？生：生机勃勃、清新自然……师：作者用“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”这十二个字，就将小石潭周围的生机勃勃、幽静秀美的景象描绘出来了，语言多么凝练！2.赏析源流岸势之奇师：作者“潭西南而望”，看到了怎样的源流和岸势？（指名朗读第三段）生：“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”师：“斗折蛇行”是什么意思？这里用了什么修辞手法？生5：“斗折”是像北斗星那样曲折，“蛇行”是像蛇爬行那样弯曲。用了比喻的修辞手法。师：把什么比作什么？写出了源流的什么特点？生5：把溪水的曲折比作北斗星，把溪水的蜿蜒比作蛇爬行，写出了溪流曲折蜿蜒的特点。师：“犬牙差互”呢？生6：像狗的牙齿那样参差不齐，写出了岸势的交错不齐。师：作者用生动的比喻，将抽象的岸势和源流写得形象可感，让我们仿佛看到了一条曲折幽深的小溪在犬牙般的岸间流淌。这种写法值得我们学习。（三）探究情感，体会主旨（约15分钟）1.分析作者情感变化师：小石潭如此清幽美丽，作者游览时的心情是怎样的呢？找出文中体现作者情感的句子。生：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。师：“心乐之”的“乐”，乐从何来？生：听到水声“如鸣佩环”很高兴，看到清澈的潭水和活泼的鱼儿也很高兴。师：那么，“凄神寒骨，悄怆幽邃”又表现了怎样的情感？生：悲伤、凄凉、孤独。师：作者的情感为什么会从“乐”变为“忧”呢？（展示柳宗元被贬永州的背景资料）结合作者的经历，谈谈你的理解。（学生阅读资料，小组讨论）生7：因为作者被贬到永州，心情本来就不好。他寄情山水，看到小石潭的美景，暂时忘记了忧愁，感到快乐。但是小石潭太幽静了，这种幽静让他想起了自己的处境，孤独和悲凉的感觉又涌上心头。师：说得非常深刻。作者被贬谪，内心是抑郁苦闷的。小石潭的美景只能暂时排遣他的忧愁，而潭的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的环境，恰恰触动了他内心深处的孤独和忧伤。这种“乐”是暂时的，是寄情山水的“乐”；而“忧”才是他内心真实而深沉的情感。这正是“一切景语皆情语”的体现，景物描写中寄托了作者的情感。2.讨论“以其境过清，不可久居”的含义师：所以作者才会说“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。这里的“清”仅仅指环境的清幽吗？生8：还指作者内心的凄清、冷清。师：是的，这个“清”字，既写出了小石潭环境的清冷幽静，也暗示了作者心境的凄清悲凉。他无法在这样的环境中久留，因为这会让他更加伤感。（四）拓展延伸与总结（约5分钟）师：柳宗元的山水游记，语言精炼，意境深远，情景交融，被誉为“刻画山水的圣手”。《小石潭记》就是这样一篇典范之作。它不仅让我们欣赏到小石潭的美景，更让我们感受到了作者复杂的情感世界。在现实生活中，我们也会遇到各种不如意，你会如何排遣自己的负面情绪呢？（学生自由发言，如：运动、听音乐、和朋友倾诉、阅读等。）师：希望同学们都能找到积极健康的方式调节自己的情绪。课堂总结：这篇游记，以精巧的构思、生动的语言，描绘了小石潭的清幽景色，寄寓了作者贬谪后的孤寂悲凉之情。我们在欣赏景物之美的同时，更要体会作者情感的波折，学习他情景交融的写作手法。（五）作业布置1.背诵并默写全文。2.选择一处你喜欢的景物，运用今天学到的描写方法（如比喻、侧面烘托等）写一段200字左右的文字。3.课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》，体会柳宗元山水游记的特点。十、板书设计小石潭记柳宗元发现小潭（闻、伐、见）——石、水（清冽）、树（翠蔓）潭中景物（鱼、水）——侧面烘托（水清）、动静结合（鱼乐）小潭源流（溪、岸）——比喻（斗折蛇行、