2026届河北保定市高三第一次模拟考试语文试题及答案

2026届河北保定市高三第一次模拟考试语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。马年将至，作为一种兼具力量与速度的动物，马正受到格外的关注。但你知道吗？人类从直立古猿演化至今有700万年，而马的演化历程长达5600万年，是人类演化时间的8倍。尽管人类无法亲眼见证这一过程，但通过研究化石等资料，科学家成功还原了马从多趾到单趾、从低冠牙到高冠牙的成长脉络。马不仅是人类的伙伴，更是宏进化的经典例证。从体型较小的始祖马到如今的高头大马，从野外生存的珍稀物种到与人类共生的伙伴，马的故事远比想象中更精彩。马的祖先——始祖马出现在5600万年前的始新世早期。它们体型与狐狸相当，身体结构轻巧，前脚有4个脚趾、后脚有3个脚趾，脚趾末端有细小的蹄状结构，牙齿构造简单、齿冠低矮，主要以森林中柔嫩的树叶为食。中国在早期马类化石研究中做出了重要贡献。中国科学院古脊椎动物与古人类研究所白滨、王元青和美国自然历史博物馆孟津团队，通过对湖南岭茶早始新世奇蹄类化石进行研究，发现奇蹄类各主要类群在始新世就已经开始分化，并依据化石特征建立了马类新属种——丁氏曙马。它与始祖马生活在同一时期，同样具备齿冠低矮的特征。这一发现不仅证实了早期马类在亚洲的分布，更为马的起源与跨大陆迁徙研究提供了关键化石依据。马的演化，本质上是一场“为速度和生存而战”的改变，其核心变化集中在脚趾、牙齿和体型三个方面。古生物研究发现，约4000万年前，始祖马逐渐演化成渐新马，前脚和后脚均变为3个脚趾。虽然奔跑能力有所提升，但齿冠仍低，主要以灌木嫩叶为食，尚未完全脱离森林生态环境。约1800万年前，马的演化迎来转折点——草原古马出现。彼时全球气候发生显著变化，森林减少、草原扩大，马的食物来源从树叶变为粗糙的草类。为适应环境变化，草原古马进化出两大关键特征：脚趾结构上，虽然仍保留3个脚趾，但仅靠中趾行走，侧趾悬空退化；面部上，脸部变长，下颌增高，出现耐磨的高齿冠。这一演化逻辑并不复杂。在开阔的草原上，没有茂密的森林作为遮挡，马只能依靠更快的奔跑速度逃离食肉动物的追捕、保全性命；同时，草类食物中含有大量难以咀嚼的纤维素，地面的泥沙也极易被卷入口中，对牙齿的磨蚀作用较强。在这种情况下，齿冠低的马很快就会因牙齿磨损至牙根而无法进食，最终走向死亡。高冠牙与中趾奔跑成为马适应草原环境的“生存标配”。随着时间的推移，马的演化朝着更适应草原的方向不断推进。约1000万年前出现的上新马，体型已接近现代中等马大小，侧趾进一步退化并被皮肤包裹，齿冠高度持续增加。约450万年前，现代型的高头大马——真马登上历史舞台。它的侧趾彻底消失，仅凭单一中趾奔跑，速度极大提升；牙齿齿冠布满复杂花纹，能高效研磨草料。中国甘肃临夏盆地发现的埃氏马，是目前世界上已知最大的马。它体型庞大，仅头长就达73厘米，步长远超普通马类，奔跑速度也更为迅猛。从始祖马到真马的演变化石，均来自上下叠覆的新生代地层。这些化石如同“时间的快照”，直观呈现了马从原始到进步的完整谱系。通过对这些化石的系统研究，科学家清晰地梳理出马的进化趋势：体型逐渐增大、腿和脚不断伸长、侧趾退化消失、中趾持续加强；前臼齿向臼齿形态演化、颊齿齿冠增高、眶前面部逐渐伸长、脑增大而完善化。事实上，马的演化并非一帆风顺。达尔文提出的自然选择学说在其演化历程中体现得淋漓尽致。安琪马是被自然淘汰的典型。它们始终保持着低冠牙的原始特征，无法适应以草类为主的食物来源。随着草原面积不断扩大、森林面积持续缩减，安琪马的生存空间越来越小，最终走向灭绝。三趾马的命运也颇为相似：虽然牙齿演化得更为复杂、研磨能力更强，但因保留3个脚趾，奔跑时负担加重，速度远不及真马，最终也未能在竞争中存活下来。最新的古生物研究进一步揭示了自然选择的残酷性。我们团队通过对甘肃临夏盆地两个地质历史时期动物群中共5种马科动物食性及生态位的研究发现，约530万年前，全球气候持续干冷化，两种以吃树叶为主的三趾马因无法适应食物来源的变化，很快走向灭绝；而仅以草为食的三趾马，凭借着对草类食物的适应能力，成功存活至距今100万年左右；真马食性灵活，最终持续演化成现存唯一的马科动物。除了自然选择，人工驯化也对马的演化产生了重要影响。一项针对472个来自欧亚大陆多处考古遗址的远古马DNA样本研究显示，约4200年前，欧亚草原出现一种基因变异的马种，其背部外形发生改变，更适宜人类骑坐。这种变异马种在人类驯化与领土扩张中，迅速从局部扩散至全球，深刻影响了人类文明进程。马的每一次变化，都是对自然环境的精准适应。（摘编自邓涛《马是怎么成为“奔跑健将”的》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．文章开篇将马的演化时间与人类对比，意在强调人类演化历史的短暂，并引出下文对马漫长演化历程的具体说明。B．丁氏曙马的发现，证实了早期马类在亚洲的分布，并为马的起源与跨大陆迁徙研究提供了关键化石依据，这是中国做出的重要贡献。C．草原古马进化出高齿冠和以中趾行走的特征，是为了应对草原环境中天敌追捕和食物粗糙的双重挑战，这体现了演化的复杂性。D．文章提到安琪马因保留低冠牙而灭绝、三趾马因保留三趾而竞争失败，说明在演化中，任何原始特征的保留都必然导致灭绝。2．下列材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．文章以时间为序，清晰勾勒了从始祖马到真马的演化链条，并重点分析了环境与生存需求对演化的驱动作用。B．文章采用了“总—分—总”的结构，先总述演化脉络，再分述各阶段特征及原因，最后总结演化规律与影响因素。C．中国学者对丁氏嚼马、埃氏马的研究，国际团队对远古马DNA的研究等例子，说明科学研究中跨学科合作的不可或缺。D．结尾“马的每一次变化，都是对自然环境的精准适应”，点明了马在5600万年间演化的内容在逻辑，是对全文的总结。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的句词，每处不超过6个字。马的演化历程展示了自然选择的深刻影响。在森林生态环境中，始祖马以嫩叶为食，牙齿_______；随着草原面积扩大，以草类为食的马类需要面对粗糙食物和泥沙的磨蚀，逐渐演化出_______。而在竞争压力下，三趾马保留三个脚趾，奔跑时负担加重，在与真马的竞争中落败，这表明_______对于马的生存至关重要。4．文章在论述马的演化时，使用了“生存标配”“时间的快照”等词语。请结合语境，分析这两个词语的表达效果。5．文章末尾说“马的每一次变化，都是对自然环境的精准适应”，而柳宗元在《种树郭橐驼传》中提出“顺木之天，以致其性”。请结合材料与课文，谈谈“适应”与“顺性”的内涵有何异同。阅读下面的文字，完成小题。上庄记（节选）季栋梁一大早就要接到上庄村村长老刘的电话，他说你务必赶在二月二十来村里。我说有啥急事？他说一句两句说不清楚，你来了就知道了，一定不能迟了。上庄，是我要去扶贫的村子。见过马槽的人，就能想象出上庄所在。两道南北走向的山岭平行着向南延伸了一段，交会在一起，就像一个巨大的马槽，上庄就坐落在这巨大的马槽里。一到村部，老村长就迎上来握住我的手说你辛苦，事急。带着我就往外走。没想到老村长带我来到的地方是学校。大门上挂着木制的“草鞋镇上庄小学”的牌子，漆皮脱落，裂了几道口子，用铁丝捆了又捆，字的笔画都错位了。只有门墩，没有大门，校门中央有一座四方四正的水泥台子，铁旗杆耸入半空，没有挂旗，挂旗的铁扣子垂在旗杆的半腰被风吹动，很有节奏地敲出“叮当——叮当——”的声音。校园里没有学生，一派清寂。我说：“咋还没开学？城里都开学几天了。”老村长回头看了我一眼说：“就等你哩。”他掏出一串钥匙打开一间房门。屋子显然是刚收拾过不久，一个大铁炉烧得正旺，床单是新的，桌子上摆着教案、教材、参考书，还有一台老式的木壳录音机。老村长说：“自从老眼钱退休搬进了城里，上面就派不下老师来，年轻人来了待不住。咱这里山大沟深，交通不便，连找对家也成问题。”他掏出烟袋，点上一锅，吧哒吧哒抽了几口：“每年扶贫会一开，我就去找扶贫单位，跟领导提出不要金不要银，只要扶贫干部来教一年书就算完成扶贫任务。”我说：“教书可不是人人都干得了的。”老村长嘿嘿一笑说：“这你讲错了，现在下来扶贫的都是年轻人，大学生，文采得很，今年是第六年了，前五个比老眼钱教得还好。大学生教小学生还不跟耍一样？”我笑笑说：“您更像校长。”他说：“没办法，几十个娃娃哩，一双双眼睛扑棱扑棱地看着，你能忍心不管么？”我说：“万一扶贫干部不愿在这儿待，您咋办？”他说：“不会的，来了只要看上那些娃娃一眼，都不会丢下就走的。去年来扶贫的陈东方一来就嚷着要回去，说这儿太荒凉了，会把人圈疯。我好说歹说，让他教上一个月，等我找到能替的人就走。结果一个月后，他对我说您别找人了，我教，全心全意的。那一对对羊粪豆儿一样黑幽幽的眼睛最能说服人了。”看着老村长唯诺甚至有些卑微的举止表情，我说：“没问题，我教。”因为是一学年的第二学期，工作相对单纯。报到结束后，由班长安排大扫除。一个冬天，西北风在校园里积攒了许多尘沙、高粱、塑料袋和牲畜粪便。经过一阵打扫，院子显得朴素而爽朗。我发现地上有许多被分割得整齐的小方块，就像一块块“责任田”，旁边写着马鹏程、黄小河、朱二喜等名字。我想大概是学生做什么游戏留下的痕迹。第二天一大早，我被一声“报告”叫醒。拉开门，门框后面露出一双双眼睛。孩子们叽叽喳喳地说：“老师，今儿个该升旗。”我拍拍脑袋说：“集合，整队。”开学的第一天是要升旗的，学生把这看得很庄严。马鹏程说：“老师，国旗在这达。”我脸也顾不得洗，在房子里翻找。国旗找到了，马鹏程接过国旗说：“老师，还要用录音机放《国歌》。”我这才明白那台木壳录音机的主要用途。按下播放键，高音喇叭传出雄浑嘹亮的《国歌》。四个同学每人拽着国旗的一角，迈正步走向旗杆，马鹏程站在旗杆下，郑重地接过国旗，在绳上挂好，一下一下匀称而有节奏地拉着，红旗缓缓升向天空。同学们都高高抬起头，右手举过头顶，风儿拽动着红旗中。三月的早晨，春寒料峭，山风很硬，吹在脸上刀割针刺一般。同学们的脸蛋被山风掠得通红，可他们的头依然高高昂起，一只只举过头顶的手高擎着，一脸庄严……校门外聚集了许多村民，在这山野，观看学生们的升旗仪式，不比天安门升旗仪式逊色。升旗仪式后开始上课。教室给冻透了，就像冰窖，寒意砭骨。但却氤氲着一种孩子特有的气息，与新书本的墨香融合在一起，这就是童年的气息，是欣欣向荣的气息。阳光从窗口敞亮地扑进来，教室一派明媚，所有的眸子一片晶莹。二年级和三年级一个教室。我打开课本，说三年级先对照拼音熟悉语文第一课后面的生字词，每个字词写二十遍。话音刚落，三年级学生立刻跳起来就往出跑。我说：“干啥往外面跑？”马鹏程说：“老师，我们去写作业。”我说：“写作业跑到院子里干啥？”他说：“老师，不在院子里写，在哪达写？”我猛然想起院子里那些写着名字的“责任田”，原来是“课堂作业本”啊。给二年级上着课，我偶尔扫视一眼院中，学生种瓜点豆似的趴在院里，往那一块块“责任田”里填字，看上去更像一群啄米的小鸡。写错了，手就是橡皮，刨几下再写。三月初的阳光尽管明媚，却无法驱散砭骨的寒冷，他们都没戴手套，不时地两手合起来大口大口哈着热气取暖。给二年级上完课来到院里，“责任田”已是密密麻麻横竖成行落满了字。他们手里的“笔”是一截废旧电池里的炭棒，磨得明晃晃的。看着他们冻得通红的小手，我心里涌起一阵悲伤。城里的孩子坐在有暖气的教室里还戴着手套。马鹏程跑进教室，拿了一截粉笔来说，老师，你拿粉笔画圈打叉。等批阅完摆在院子里的课堂作业，我的手都冻僵了。晚上，老村长又来了。我们坐在校园里，看着满天星斗。他说：“你知道我为啥非得让你来教书？”我摇摇头。他烟锅里的火星在黑暗中明灭，“我想让娃娃们知道，这世上有人愿意为他们留下来。城里来的干部，见过世面，有文化，能让他们看到山外头的世界。”我想起了白天孩子们在“责任田”里写字的模样，想起他们冻红的脸蛋和高高举起的右手。夜风吹过，旗杆上的铁扣子发出的响声，在这空旷的山谷里，传得很远很远。（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说以老村长紧急来电开头，再描写“上庄”的地理环境，既设置悬念吸引读者，也为后文展现乡村教育困境做铺垫。B．文中写老村长“唯唯诺诺有些卑微的举止表情”，意在表现老村长性格软弱，在求人办事时不得不低三下四。C．“我”将学生在地上的书写区域称为“责任田”，既写出了他们学习条件的艰苦，又寓意着知识与希望在贫瘠土地上的播种。D．文章结尾以累结语，含蓄蕴藉，铁扣子发出的响声“传得很远很远”引发读者对山村未来、教育希望的思考，余味无穷。7．关于描写升旗仪式的段落，下列说法不正确的一项是（

）A．孩子们在春寒料峭的早晨郑重升旗，脸蛋冻得通红却依然高高仰起头、高举右手，展现出坚韧品格与爱国精神。B．“刀割针刺”用比喻手法写出山风的冷硬，反衬出孩子们不惧寒冷的坚定态度，从中也见出他们对升旗的敬畏之心。C．村民围观升旗的情节从侧面烘托出升旗仪式已成为这个偏远山村共同的精神盛事，具有超越校园的社会意义。D．“我”将山野升旗与天安门升旗仪式作比较，意在强调山村的升旗仪式比天安门升旗更加庄严、更加震撼人心。8．本文采用第一人称“我”的有限视角进行讲述，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。9．有人将《上庄记》的艺术特色概括为“现实主义的冷峻”与“理想主义的温情”的交织。请结合文本内容，谈谈你对这一评价的理解。二、文言文阅读完成小题。材料一：吴越钱俶字文德，本名弘俶，以犯宣祖（弘殷）偏讳去之。祖谬，历梁、后唐，加吴越国王，卒，子元瓘嗣。俶即元瓘之第九子也。周广顺初，授诸道兵马元帅。显德五年夏四月，杭州灾，府舍悉为煨烬，将延及仓庾，俶命酒祝曰：“食为民天，若尽焚之，民命安仰！”火遂止。自太祖受命，俶贡奉有加常数。开宝五年，遣幕吏黄夷简入贡，上谓之曰：“汝归语元帅，常训练兵甲，江南强倔不朝，我将发师讨之，元帅当助我，无惑人言云‘皮之不存，毛将安傅’”。特命有司造大第于薰风门外。因召进奉使钱文贽谓之曰：“朕数年前令学士承旨陶谷草诏，比来城南建离宫，令赐名‘礼贤宅’，以待李煜及汝主，先来朝者以赐之。”七年冬，李煜贻书于俶，其略曰：“今日无我，明日岂有君？一旦明天子易地酬勋，王亦大梁一布衣耳。”俶不答，以书来上。上尝召进奏使任知果，令谕旨于俶曰：“元帅克毗陵有大功，俟平江南，可暂来与朕相见，以慰延想之意。即当遣还，不久留也。朕三执圭币以见上帝，岂食言乎？”九年二月，俶与其妻孙氏、子惟濬来朝。俶将至，车驾先幸礼贤宅，按视供帐之具。及至，诏俶居之。会将以四月幸西京，亲雩祀，俶恳请扈从，不许，留惟濬侍祠，令俶归国。太宗即位，太平兴国三年四月，俶上言曰：“除本道军士、器甲臣已曾奏纳外，其所封吴越国王及天下兵马大元帅职名，望皆许解罢。”优诏不许。五月乙酉，俶再上表：“凡在率滨之内，悉归舆地之图。独臣一邦僻介江表，职贡虽陈于外府，版籍未归于有司，尚令山越之民，犹隔陶唐之化。则臣实使之然也，罪莫大焉。不胜大愿，愿以所管十三州献于阙下执事，其间地里名数别具条析以闻。伏望陛下念奕世之忠勤，察乃心之倾向，特降明诏，允兹至诚。”诏答曰：“前代所无，书之简编，永彰忠烈。所请宜依。”（节选自《宋史·列传第二百三十九·世家三》）材料二：吴越地方千里，带甲十万，铸山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然终不失臣节，贡献相望于道。是以其民至于老死不识兵革，四时嬉游歌鼓之声相闻至于今不废其有德于斯民甚厚。独吴越不待命，封府库，籍郡县，请吏于朝。视去其国，如去传舍，其有功于朝廷甚巨。（节选自苏轼《表志观碑》）10．下列对材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答题标号涂黑。四时A嬉游B歌鼓之声C相闻D至于今E不废F其有德G于斯H民厚。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．偏讳，指避尊长或君主名字中单个的字。宣祖名“弘殷”，故钱弘俶去“弘”字。B．祝，祷告，与《促织》中“巫从旁望空代祝”的“祝”意思相同。C．克，攻克，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”意思不一样。D．祠，祠庙，与《苏武传》中“孺卿从祠河东后土”的“祠”意思一样。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．钱俶是吴越末代国君。后周广顺初年，他被朝廷授予诸道兵马元帅。宋太祖即位后，他又向宋朝纳贡，进贡的物品比往常更多。B．为招南唐后主李煜和吴越钱俶归降，宋太祖特意命令有关部门在薰风门外建造大宅，并称谁先来朝见，就把这座宅院赐给谁。C．宋太祖对钱俶恩威并施，既告诫他不要听信挑拨言论，又下旨肯定他的战功，让他进京朝见，承诺会立即让其返回，不会扣留。D．钱俶到宋廷后，先是去检查了礼贤宅的陈设、帷帐等用品，感到非常满意和感动，以至于主动要求追随太祖去西京参加雩祀大典。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）汝归语元帅，常训练兵甲，江南强倔不朝，我将发师讨之。（2）前代所无，书之简编，永彰忠烈。所请宜依。14．钱镠有“保境安民”的遗训，钱俶是如何去实践的，请结合材料内容加以分析。三、古代诗歌阅读阅读下面这首诗歌，完成各题。秋夕书怀二首·其一刘兼荒僻淹留岁已深，解龟①无计恨难任。守方②半会蛮夷贺，贺厦③全忘燕雀心。夜静倚楼悲月笛，秋寒欹枕泣霜砧。宦情总逐愁肠断，一箸鲈鱼④直万金。【注】①解龟：解下龟印。指辞官。②守方：为一方长官。③贺厦：语出《淮南子·说林》“大厦成而燕雀相贺”，这里借以表达州府新宅落成的心情。④鲈鱼：用西晋张翰“莼鲈之思”典故。此典常用于表达思乡之情。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首句“淹留”“岁已深”形成语义叠加，强化诗人滞留之处境。B．诗人身为官一方，不得不与土著交流，对功名利禄已经彻底忘却。C．“月笛”“霜砧”两种听觉意象以声写寂，营造了凄清的氛围。D．“总逐”二字揭示宦情与愁肠的关联，蕴含着诗人深沉的情感。16．本诗围绕一个“恨”字抒发了作者复杂的感情，请结合全诗简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子的空缺部分。（1）回望历史，苏洵认为六国之亡在于“__________”，贾谊认为秦朝之亡在于“__________”。（2）古诗词的文字中也蕴含着巧妙的诗意几何美，比如周邦彦《苏幕遮》中的“__________，__________”。（3）与下图相契合的古诗文名句，可以是“__________，__________”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。书法是中国独有的艺术门类，它不仅是文字的书写技法，更是一套完整的生命哲学与人格修养之学。古人论书，常以自然物象譬喻笔法。唐代书法家以“锥画沙”喻中锋浑稳，以“屋漏痕”喻行笔自然。卫铄《笔阵图》更将七种基本笔画比作云、石等意象，使抽象的技法拥有了可感知的生命力。___________，这些比喻并非技法的说明书，而是引导习书者在世间万象中参悟笔法的桥梁。如果说笔法之喻是书法技法的诗意启蒙，那么品评体系则是书法精神的人格投射。品书如品人，讲求“骨气”“筋脉”“血肉”，从中可以看出书法艺术与人格精神的深刻关联。①柳公权的“心正则笔正”，②不只是单纯的技法讲解，③而是以书谏君的千言诤训；④颜真卿的《祭侄文稿》满纸涂抹、时见泪痕，⑤却被誉为“天下第二行书”，⑥因观者从中彰显了家国危难之际的铮铮铁骨。然而，当代书法在普及过程中面临诸多争议。2021年高考全国卷以“人”字运笔示意图为作文材料，图中将捺画收笔画作360°迂回，标注为“停滞迂回、缓缓出头”。这一图示引发书法界热议：有专家指出，真正的捺画收笔只需顿挫后顺势出锋，图中画法实为习书通病，令书法教育者（

）；亦有观点认为，试题本意是以笔法喻人生，“停滞迂回”象征沉潜积淀，纯以技法苛责反失寄寓深意。这场讨论令人深思：当传统技艺进入公共教育场域，我们究竟要传僵硬的技法教条，还是唤醒其背后鲜活的精神力量？18．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．平心而论，这些来自天地万物的譬喻，恰是古人“道法自然”观念的生动注脚B．毋庸置疑，古人以自然喻笔法，是因为农耕文明对山水草木有着天然的亲近C．究其本源，这种譬喻传统可以上溯至《周易》“立象以尽意”的哲学思维D．由此可见，书法技法的传承始终依赖着口传心授的师徒相承模式19．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（

）A．大跌眼镜B．啼笑皆非C．无可厚非D．始料未及21．古人论书，常以自然物象譬喻笔法。请仿照下面示例，为下图中“人”字的捺画收笔再写一个比喻句，说明其“停滞迂回，缓缓出头”的特点。示例：“人”字的捺画收笔如春笋破土，先在土下积聚力量，寻找缝隙，然后缓慢而坚定地钻出地面。22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请据本文第二、三段的核心内容各提炼一个问句，作为本文写作提纲的要点。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。当代中学生的人际交往中有一个耐人寻味的现象：越来越多的学生在和同学发生矛盾后，不选择当面沟通，而是在社交平台上“挂人”求评理。当被问及为什么不直接找对方谈谈时，最常见的回答是：“我不知道怎么当面说，我怕尴尬。”与此同时，一项面向中学生的调查显示：超过60%的人认为自己在网上比在现实中更擅长表达；近半数的人表示，比起面对面聊天，发文字消息让他们更有安全感。有人将这一代称为“屏幕后的社交一代”——在虚拟世界里游刃有余，在真实关系里手足无措。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。《2026届河北保定市高三第一次模拟考试语文试题》参考答案1．B2．C3．齿冠低矮高冠牙（高齿冠）奔跑速度（中趾奔跑）4．①“生存标配”运用现代流行语，生动形象地说明高冠牙与中趾奔跑是马适应草原环境的必备特征，突出了这些特征对生存的关键作用，使语言活泼有趣，易于理解。②“时间的快照”运用比喻，将化石比作快照，生动形象地说明了化石直观记录了马演化的瞬间状态，清晰呈现了演化谱系，增强了说明的形象性。5．相同点：两者都强调要遵循自然规律，都主张事物发展要契合本质要求。马的演化是顺应自然环境变化的结果；“顺木之天”也是强调要契合树木本身的生长规律。不同点：①“适应”侧重于生物为生存而被动改变自身特征以契合环境，是自然选择的结果，体现的是生物与环境的互动关系；②“顺性”侧重于人类在活动中主动顺应事物的本性，不强行干预，体现的是人为的智慧与态度。【导语】本材料为科普说明文，以马的演化历程为线索，系统阐述了马从始祖马到真马在体型、脚趾、牙齿等方面的变化，并分析了环境变化、自然选择与人工驯化对演化的影响。文章结构清晰，语言准确生动，将科学知识与趣味表达相结合，既展现了生物演化的奇妙，也体现了科学研究的重要价值。1．逐一比对选项与原文信息，从目的意图、事实判断、逻辑关系等角度判断分析是否准确。A.“演化历史的短暂”错误。原文将马的演化时间与人类对比，目的是引出马的演化历程漫长，而非强调人类演化历史的短暂。C.“体现了演化的复杂性”错误。原文明确说“这一演化逻辑并不复杂”，选项与原文矛盾。D.“必然导致灭绝”错误。原文仅举例说明安琪马和三趾马因保留原始特征而灭绝，并未推导出“任何原始特征的保留都必然导致灭绝”的绝对结论。故选B。2．从文章结构、论证方法、语言表达等角度分析选项评价是否准确。C.“合作的不可或缺”错误。原文列举中国学者与国际团队的研究成果，旨在说明研究的重要性和贡献，并未强调“跨学科合作的不可或缺”，属于过度解读。故选C。3．解题需分析文段逻辑，回溯原文寻找对应信息，确保补写内容与上下文语意连贯、逻辑严密。①前文说“以嫩叶为食”，后文对比“粗糙食物”，原文对应信息为“牙齿构造简单、齿冠低矮”，故应填：齿冠低矮。②前文说“面对粗糙食物和泥沙的磨蚀”，原文对应信息为“ 出现耐磨的高齿冠”，故应填：高冠牙（高齿冠）。③前文说三趾马因保留三趾“奔跑时负担加重”而落败，原文对应信息为“高冠牙与中趾奔跑成为马适应草原环境的‘生存标配’”，故应填：奔跑速度（中趾奔跑）。4．分析词语的修辞手法、语体色彩及在具体语境中的表达作用，从形象性、趣味性、准确性等角度阐述。①“生存标配”：抓住“标配”这一现代流行语特点，分析其如何将高冠牙与中趾奔跑比作生存必备品，生动突出特征的关键性，同时使语言活泼。②“时间的快照”：抓住“快照”的比喻义，分析其如何将化石比作定格历史的照片，形象说明化石直观记录演化瞬间的功能，增强说明的形象性。5．答题需紧扣“适应”（材料马的演化）与“顺性”（课文种树），先找二者共性（均遵循自然相关规律），再从主体、主动性、核心内涵区分差异，语言简洁，贴合材料与课文语境。答题步骤：①找相同点：聚焦“遵循规律”，关联材料马的演化顺应自然环境、课文种树顺应树木生长本性，提炼二者共性。②析不同点：①明确“适应”的主体是生物，核心是被动改变自身以契合环境，是自然选择的结果；②明确“顺性”的主体是人类，核心是主动顺应事物本性，不强行干预，体现人为智慧。6．B7．D8．①增强真实感与代入感：“我”是故事的亲历者，以扶贫干部的身份亲身经历事件，让故事更真实可信，拉近了与读者的距离；②自然推动情节：以“我”的见闻逐步揭开事件真相，从开头不知老村长相召的急事，到逐步了解上庄教育的困境，符合读者认知逻辑，自带悬念，吸引读者；③便于抒情达意：直接展现“我”的心理感受，如看到孩子艰苦学习的心疼、理解老村长苦心后的触动，更利于凸显主旨，表达对乡村教育的思考，情感更真挚动人。9．①作者直面现实，真实呈现了贫困山村的发展困境：上庄地处深山、交通闭塞，学校破败，留不住正式教师，孩子缺少基本学习条件，只能在院中“责任田”用炭棒写字，客观写出乡村教育的落后现状，笔调冷峻清醒。②在冷峻困境中，文本充满人性光亮与希望：老村长为了孩子读书甘愿放下身段，多年坚持为孩子争取支教机会，心系乡村未来；支教干部愿意为孩子留下，孩子们在苦寒中依然对知识、对国旗满怀敬畏，全村人重视教育，这些内容展现了人们对改变命运的追求，寄寓了教育改变乡村的美好理想，充满温情。③二者交织，既保有对现实的真实刻画，又在困境中透出希望，使作品既有现实深度，又有人文温度，引人深思。【导语】本小说以扶贫干部“我”的视角，讲述了在上庄村小学代课的经历。小说通过“责任田”写字、庄严升旗等细节，在艰苦的物质条件与孩子们坚韧、纯净的精神世界之间形成强烈反差，深刻揭示了乡村教育的困境与希望。作品以冷峻的笔触描绘现实，又以温情的目光注视人性，在“现实主义的冷峻”与“理想主义的温情”交织中，完成了对乡村教育者坚守与孩子们成长的深情礼赞。6．逐一比对选项与文本细节，从情节作用、人物刻画、主题表达等角度判断分析是否准确。B.“低三下四”错误。老村长“唯唯诺诺有些卑微的举止表情”，是在恳求扶贫干部留下来教书，这源于他对孩子们教育的极度重视与责任感，而非性格软弱。这是他作为乡村教育守护者的形象体现，而非“低三下四”。故选B。7．结合段落内容，从人物表现、环境作用、情节意义等角度分析选项说法是否准确。D.“更加庄严、更加震撼人心”错误。“我”将山野升旗与天安门升旗仪式作比较，意在强调在偏远山村，孩子们庄严的升旗仪式所蕴含的精神力量，其震撼人心之处“不比天安门升旗仪式逊色”。这是对精神价值的肯定，而非对仪式规格的绝对比较。故选D。8．分析叙事视角的艺术效果，可从“真实感”“叙述限制”“情感表达”等维度展开，并结合文本具体内容进行分析。①“我”初到学校、发现“责任田”真相、目睹升旗仪式等情节，这些都是“我”的亲身经历，增强了故事的真实感与代入感；②“我”对“责任田”的误解与发现过程。视角限制使读者与“我”同步认知，在发现真相时产生情感冲击，增强了阅读的探索性；③“我心里涌起一阵悲伤”等直接心理描写，体现了第一人称表达的优势，便于直接抒发“我”的悲悯、感动等复杂情感，使情感表达更真挚，易于引发读者共鸣。9．本题需先分别理解“现实主义的冷峻”与“理想主义的温情”在文中的具体体现，再分析二者如何交织并产生艺术效果。“现实主义的冷峻”体现在文中对物质环境的客观描写，如“漆皮脱落”的校牌、“冰窖”般的教室、“刀割针刺”的山风、用炭棒在地上写字等细节。这些描写不避讳艰苦，冷峻地呈现了乡村教育的物质困境。“理想主义的温情”出现在文中对精神世界的刻画，如老村长为教育“唯唯诺诺”的坚守、孩子们庄严的升旗仪式、冻红小手下对知识的渴望、“我”内心的悲悯与认同。这些描写超越了物质匮乏，讴歌了人性的光辉与精神的坚韧。“交织”效果就是将上述两方面结合思考。冷峻的现实为温情的理想提供了背景与反衬，使温情更显珍贵；温情的理想为冷峻的现实注入了希望与力量，避免了作品陷入绝望。二者交织，使作品在直面现实的同时，完成了精神的升华，深化了主题的感染力。10．BDF11．D12．D13．（1）你回去告诉元帅，（让他）经常训练军队，江南李氏强硬不顺，不肯入朝，我将要出兵讨伐他。（2）这是前代没有的事，把它记载在史册上，永远彰显忠烈的品行，你所提出的请求应当应允。14．①护佑民生：杭州发生火灾，火势将要蔓延到粮仓，钱俶祷告祈求保护粮仓，重视百姓的生存根本，保全了民众的生计；②避免战乱：归顺宋朝后始终恪守臣节，增加贡奉交好宋廷；拒绝李煜的挑拨，不与朝廷对抗，让吴越避开了战火；③主动纳土归降：主动向宋廷献出吴越十三州的版图，主动解除王爵，交权归朝，让吴越百姓终身没有遭遇战乱，得以安乐生息，实现了保境安民的目标。【导语】材料一选自《宋史·世家》，以编年体形式记载了吴越国末代国君钱俶在宋初的政治抉择与归顺过程；材料二选自苏轼《表志观碑》，以议论笔法评价钱俶“保境安民”的历史功绩。两则材料互为补充，从史实与评价两个维度，共同塑造了钱俶审时度势、顺应统一、造福百姓的明君形象。题目设置涵盖断句、实词理解、内容概括、句子翻译及人物事迹分析，综合考查文言文阅读能力。10．断句需分析句子结构与语义层次。先划分主谓宾，再根据句意停顿。句意：一年四季嬉戏游玩，唱歌击鼓的声音相互听闻，直到现在也没有停止，他对这里的百姓恩德深厚。“四时嬉游”主谓结构完整，意为“一年四季嬉戏游玩”，其后应断开，故在B处断开；“歌鼓之声相闻”主谓结构完整，意为“唱歌击鼓的声音相互听闻”，其后应断开，故在D处断开；“至于今不废”意为“直到现在也没有停止”，是对前文“相闻”状态的补充说明，语义完整，其后应断开，故在F处断。故选BDF。11．逐一分析各选项中加点词语的含义，并结合句意判断解说是否正确。A.正确。“偏讳”，避讳名字中的某一个字。句意：因为犯了宣祖（弘殷）的名讳而去掉“弘”字。B.正确。“祝”，祷告、祝祷。句意：（钱俶）命人斟酒祷告说。/巫婆在旁边望着空中代为祝祷。C.正确。“克”，攻克。句意：元帅攻克毗陵有大功；“能克终者盖寡”的“克”，能够。句意：能够坚持到底的人大概很少。D.错误。“祠”，祭祀。句意：留下惟濬侍奉祭祀。/孺卿跟随去祭祀河东后土。故选D。12．D.“钱俶到宋廷后，先是去检查了礼贤宅的陈设”错误。原文是“俶将至，车驾先幸礼贤宅，按视供帐之具”，意思是宋太祖在钱俶到达之前，先去礼贤宅视察陈设。选项张冠李戴。故选D。13．（1）“语”，告诉；“兵甲”，代指军队；“发师”，出兵。（2）“书”，记载；“简编”，史册；“彰”，彰显；“宜”，应当。14．结合两则材料，从保民生、避战乱、主动归降三个层面梳理钱俶的行为，即可对应“保境安民”的核心要求。①材料一“杭州灾……俶命酒祝曰：‘食为民天，若尽焚之，民命安仰！’火遂止”，提炼出他护佑民生、保全百姓生计的行为。②材料一“李煜贻书于俶……俶不答，以书来上”及“贡奉有加常数”，提炼出他恪守臣节、拒绝挑拨、避免战乱的行为。③材料一“愿以所管十三州献于阙下”与材料二“独吴越不待命，封府库，籍郡县，请吏于朝”，提炼出他主动纳土归降、解除王爵、让百姓免受战乱的行为，这是“保境安民”的最高实践。【参考译文】材料一：吴越王钱俶，字文德，本名弘俶，因为犯了宣祖（赵弘殷）的名讳而去掉“弘”字。他的祖父钱镠，历经后梁、后唐，被加封为吴越国王，死后，儿子钱元瓘继位。钱俶就是钱元瓘的第九个儿子。后周广顺初年，朝廷授予他诸道兵马元帅之职。显德五年夏四月，杭州发生火灾，官府房舍全部化为灰烬，火势将要蔓延到粮仓。钱俶命人斟酒祷告说：“粮食是百姓的天，如果全部烧毁，百姓靠什么生存！”火于是熄灭。自从宋太祖接受天命即位，钱俶的进贡比往常更多。开宝五年，钱俶派遣属官黄夷简入朝进贡，皇上对他说：“你回去告诉元帅，要经常训练军队，江南（南唐）强硬倔强，不来朝见，我将要发兵讨伐它，元帅应当协助我，不要被别人的话迷惑，说什么‘皮都不存在了，毛附着在哪里呢’。”皇上特意命令有关部门在薰风门外建造大宅第。于是召见进奉使钱文贽，对他说：“我几年前就命令学士承旨陶谷起草诏书，近来在城南建造离宫，下令赐名为‘礼贤宅’，用来等待李煜和你主上，谁先来朝见就把它赐给谁。”七年冬，李煜送信给钱俶，信中大意说：“今天没有我，明天哪里还会有你？一旦天子改变地方来酬谢功勋，你也只是大梁城里的一个平民罢了。”钱俶没有回复，把信呈送给皇上。皇上曾召见进奏使任知果，命令他向钱俶传达旨意说：“元帅攻克毗陵有大功，等平定江南后，可以暂时来与我相见，以慰藉我思念之情。我会立即送你回去，不会久留。我曾三次手持玉帛祭祀上帝，怎么会食言呢？”九年二月，钱俶与妻子孙氏、儿子钱惟濬前来朝见。钱俶将要到达时，皇上先驾临礼贤宅，视察陈设帷帐等用品。等钱俶到了，下诏让他居住在那里。适逢皇上将在四月驾临西京，亲自举行祭祀，钱俶恳求随从护驾，皇上不答应，留下钱惟濬侍奉祭祀，命令钱俶归国。宋太宗即位，太平兴国三年四月，钱俶上奏说：“除了本道军士、兵器铠甲我已经奏请缴纳外，我所封的吴越国王及天下兵马大元帅职名，希望都允许解除罢免。”皇上优厚下诏不许。五月乙酉日，钱俶又上表说：“凡是王土所及之内，都归入国家版图。唯独我一国偏居江南，职贡虽然陈列于外府，但户籍地图尚未归于有关部门，还让山越的百姓，仍然隔绝于圣明的教化。这实在是我造成的，罪过没有比这更大的了。我不胜恳切之愿，愿意将所管辖的十三州献给朝廷，其间地理名数另外逐条陈述上报。伏望陛下念及世代忠勤，体察我归向之心，特降明诏，允准这份至诚。”诏书回答说：“这是前代所没有的事，把它记载在史册上，永远彰显忠烈。所请求的事情应当依从。”材料二：吴越地方千里，披甲士兵十万，开矿铸铜、煮海为盐，象牙、犀角、珍珠、美玉的富有，天下第一，然而始终不失臣子的节操，进贡的使者在路上络绎不绝。因此那里的百姓直到老死都不识战争，一年四季嬉戏游玩、唱歌击鼓的声音相互听闻，直到现在也没有停止，他对这里的百姓恩德深厚。唯独吴越不等待命令，就封存府库，登记郡县，向朝廷请求派遣官吏。看待离开自己的国家，就像离开旅舍一样，他对朝廷的功劳很大。15．B16．全诗开篇以“恨难任”统摄全篇，围绕“恨”抒发了三层复杂情感：①淹留远地、辞官无门之恨：诗人长期被迫滞留在荒僻偏远的异乡为官，想要解印辞官归隐却没有途径，这种进退不得的处境，让诗人的怨愤难以排遣。②客居孤寂、思乡难归之恨：秋夜静听笛音、砧声，凄清秋景烘托出诗人客居的孤寂落寞；尾联化用“莼鲈之思”的典故，直抒深切乡思，欲归不得的处境更添层层愁恨。③厌倦宦海、仕途失意之恨：“贺厦全忘燕雀心”以反语写身处州府新宅却无喜悦，暗含屈居远地、壮志难伸的失意不平；诗人直言“宦情总逐愁肠断”，长期的官场束缚、仕途失意早已让他对宦途深恶痛绝，所有失意抑郁都凝聚在这个“恨”字中