闽教版小学英语三年级下册Unit1 Lesson2 These are pandas 教学设计

闽教版小学英语三年级下册Unit1Lesson2Thesearepandas教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题：闽教版小学英语三年级下册Unit1AnimalsLesson2Thesearepandas.

（二）授课年级：小学三年级

（三）课程类型：词汇句型新授课

（四）课时安排：1课时（40分钟）

（五）教学背景分析：

1.教材分析：【基础】本课时选自闽教版三年级下册第一单元，主题为“Animals”。Lesson2在Lesson1学习单个动物名词（如panda,bear）和句型“What‘sthis/that?It’sa...”的基础上，将视角转向复数概念。核心内容是学习动物词汇的复数形式以及运用“Theseare...”句型来描述多个动物。本课是学生首次系统接触英语名词单复数变化，具有承上启下的关键作用，为学生后续学习更多名词复数及主谓一致奠定基础。教材通过动物园场景，呈现了pandas,bears,elephants,monkeys四个核心复数词汇及核心句型，内容贴近学生生活，富有趣味性。

2.学情分析：【重要】三年级学生处于英语学习的起步阶段，对英语充满好奇心和模仿欲。他们活泼好动，擅长模仿和表演，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。在知识储备上，学生已在本单元第一课时掌握了panda,bear,elephant,monkey四个动物单词的单数形式和句型“What‘sthis/that?It’sa...”，具备了一定的词汇基础和初步的听说能力。然而，名词单复数概念对他们而言是一个全新的语法点，特别是复数名词的读音变化（如/s/,/z/,/iz/）和句型中be动词的对应变化（Theseare...），是本课需要突破的重点和难点。同时，学生对于在真实情境中运用所学语言进行交流的能力尚需培养。

3.设计理念：基于英语学科核心素养理念，本课设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。以“参观动物园”为整体情境脉络，通过任务型教学途径，引导学生在看、听、说、玩、演等一系列层层递进的活动中，感知、理解、内化并运用目标语言。强调语言学习的实践性和应用性，注重激发学生的学习兴趣，培养其观察、比较、合作的能力，并在学习过程中渗透爱护动物、保护自然的跨学科意识，实现学科育人价值。

二、教学目标设计

依据课程标准、教材内容与学生实际情况，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标：【核心·重点掌握】

1.能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：pandas,bears,elephants,monkeys，并能准确区分其单数形式与复数形式在词形和读音上的区别。特别注意pandas（/z/）,bears（/z/）,elephants（/ts/）,monkeys（/z/）的发音。

2.能够理解并熟练运用核心句型“Theseare...”来介绍多个动物或物品，并能用“Whatarethese?”（本课时铺垫感知，下节课重点）进行提问。能在图片、实物或动作的提示下，用“Thesearepandas.”等句型做出准确描述。

3.能够在具体情境中，综合运用所学单复数句型进行简单的交流，如模仿课文进行角色扮演，介绍动物园里的动物。

（二）文化意识目标：【基础】

1.通过了解熊猫、大象、猴子等动物的生活习性和分布，初步建立动物与自然环境的关联意识。

2.培养爱护动物、保护动物、与动物和谐相处的意识，激发对大自然的热爱之情。

（三）思维品质目标：【重要】

1.通过对比动物单复数图片和单词，引导学生观察、发现英语名词单复数变化的基本规律，培养初步的比较与分析能力。

2.通过看图预测、听音验证、情境创编等活动，锻炼学生的观察、推理和想象能力。

（四）学习能力目标：【基础】

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的良好学习习惯。

2.引导学生通过小组合作学习，共同完成任务，提升合作意识和沟通能力。

3.初步建立借助自然拼读法（如-s的发音）拼读单词的意识。

三、教学重难点分析

（一）教学重点：【高频考点·核心内容】

1.四会词汇：pandas,bears,elephants,monkeys的听、说、认读。要求发音准确，特别是elephants中“-s”发/ts/，以及pandas,bears,monkeys中“-s”发/z/。

2.核心句型：“Theseare...”的理解与运用。要求能准确使用该句型描述两种及以上的事物。

（二）教学难点：【学习难点】

1.准确区分并读出名词复数词尾“-s”的不同发音：/s/,/z/,/iz/。本课涉及的均为清辅音后发/s/（如elephants中的/ts/，实际是/t/+/s/的组合），浊辅音和元音后发/z/。

2.理解“Theseare+名词复数”的结构含义，并能将其与已学的“This/Itisa+名词单数”结构进行区分和正确运用，避免出现“Theseareapandas.”之类的错误。

四、教学准备

（一）教师准备：

多媒体课件（PPT），包含动物园场景图、单个和多个动物图片、单词卡片（单数与复数对照）、动物头饰、课文动画视频、奖励贴纸。

（二）学生准备：

课本、动物单词卡片（单数）、水彩笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）【基础·激活旧知】

1.GreetingFreeTalk：

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I‘mfine./I’mhappy.

（师生间亲切问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。）

2.SingaSong：

播放并演唱已学的与动物相关的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或第一课时的韵律Chant。歌曲能快速集中学生注意力，激活大脑中关于动物的已有知识储备。

3.ReviewandLead-in：【承上启下】

T:（利用PPT展示一个动物园入口的图片，并传来动物的叫声）Listen!What‘sthat?（播放熊猫的叫声）

S1:It’sapanda.

T:（点击出现一只熊猫）Yes,it‘sapanda.（板书或贴出单数panda图片及单词）

T:（再播放猴子的叫声）Listenagain!What’sthat?

S2:It‘samonkey.

T:（点击出现一只猴子）Good!It’samonkey.（板书或贴出单数monkey图片及单词）

通过复习第一课时的核心句型“What‘sthat?It’sa...”，快速唤醒学生的记忆，为新课学习复数做好铺垫。教师自然地引出动物园场景，为后续参观动物园的任务情境做铺垫。

（二）新知呈现与感知（Presentation）（约8分钟）【核心·情境导入】

1.创设主情境，引入复数概念：

T:（PPT展示整个动物园热闹的场景，里面有多只熊猫、多只大象等）Wow!Thezooissobig!Somanyanimals!Look!Whatarethese?（教师手指向图片中的熊猫群，用肢体语言和语调引导学生关注复数概念，自然引出新句型，此时不强求学生回答，重在感知）

T:Thesearepandas.（清晰、缓慢地领读，重读“Theseare”和“pandas”，并用动作手势辅助理解：双手平摊指向图片，并画一个大圈，表示“这些”）

Ss:（跟读）Thesearepandas.

2.呈现核心词汇复数形式：

T:（PPT放大熊猫群图）Look,onepanda,two...?

Ss:（部分学生可能说出）Pandas.

T:Yes,twopandas.Sowecansay:Thesearepandas.（板书新句型Thesearepandas.同时在单数panda旁边贴上多只熊猫图片，并标注复数单词pandas）

运用相同的方式，逐一呈现bears,elephants,monkeys。每呈现一个新词，都强调其复数词尾的发音。例如，呈现elephants时，可先复习单数elephant，然后说：“Oneelephant,threeelephants.Theseareelephants.”并着重示范/ts/的发音。在呈现时，将单复数图片和单词对应呈现，形成视觉上的鲜明对比。

3.文本视听，整体输入：

T:（播放课文动画或录音）Now,let‘swatchandlisten.OurfriendsWangTaoandSallyareatthezoo,too.Whatdotheysee?Pleaselistencarefully.

第一遍播放：让学生带着问题“Whatanimalsdotheysee?”整体感知课文内容。

第二遍播放：逐图或逐句播放，让学生跟读模仿，尤其是模仿录音中的语音语调。教师引导学生观察图片中动物的数量，加深对复数句型的理解。

（三）操练与内化（Practice）（约12分钟）【重点·机械与意义操练结合】

1.词汇操练：高低声游戏（Drill1:HighandLowVoice）【基础·趣味操练】

教师手持单词卡片（复数），如pandas，大声读单词，学生则小声读；教师小声读，学生则大声读。此游戏能有效训练学生的听力和发音，同时增加趣味性。变换节奏，快速切换卡片，检测学生反应。重点关注elephants词尾/ts/的发音。

2.句型操练：看口型猜句子（Drill2:LipReading）【重要·听力与观察】

教师不发出声音，只做“Thesearepandas.”的口型，让学生观察并大声说出句子。可以请个别学生上台做口型，其他同学猜。这个活动能迫使学生仔细观察单词和句子的发音嘴型，对音准要求较高。

3.匹配与替换练习（Drill3:MatchandSay）【高频考点·句型结构】

T:（PPT展示左侧一列复数动物图片，右侧一列复数单词，打乱顺序）Canyoumatchthepicturewiththerightword?Andthensaythesentence.

请学生上台连线，连对后全班同学一起说出句子：“Thesearemonkeys.”等。之后，教师可以快速指向不同图片，请学生以开火车的形式快速说出句子，进行快速反应替换练习。

4.对比与发现（Drill4:CompareandFind）【难点突破·思维训练】

教师将单复数图片和单词并列展示在黑板上：

图片：一只熊猫——图片：一群熊猫

单词：panda——单词：pandas

T:Lookatthepicturesandwords.Whatcanyoufind?

引导学生通过观察和比较，发现单复数的区别：①图片数量不同；②单词拼写不同（panda加了s）；③读音不同（/pændə/—/pændəz/）。

用同样的方法对比其他三组单词。教师顺势总结：当我们说一个动物时，用“a+单数”，说多个动物时，用“复数”，前面用“Theseare”。并特别强调，不能说“Theseareapandas.”。这是本课的语法难点，通过对比分析，让学生在理解的基础上记忆。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）【核心·语言运用】

1.课文角色扮演（Activity1:Actoutthedialogue）【基础·模仿输出】

学生四人一组，戴上动物头饰，分角色朗读或表演课文对话。教师鼓励学生模仿课文中的语音语调和动作表情。请1-2组优秀小组上台展示，给予表扬和奖励。此活动旨在让学生在有意义的语境中复现、巩固核心句型。

2.任务型活动：小小动物园设计师（Activity2:Task—DesignYourZoo）【拓展·综合语用】【跨学科融合·美术】

T:Now,it’syourturntobezoodesigners.Workingroupsoffour.Hereisabigpieceofpaper.Pleasedrawyourdreamzoo.Youcandrawpandas,bears,elephants,monkeysandmore.Then,introduceyourzootous.

步骤分解：

（1）【美术】小组合作，在A3白纸上画出自己设计的动物园，画出他们想画的动物（可画出多只）。

（2）【语言】小组内讨论，互相介绍自己画的动物。教师巡视指导，提供语言支持，如：“Whatarethese?”“Theseare...”。鼓励学生使用第一课时和第二课时的所有句型。

（3）【展示】邀请几个小组上台，利用投影仪展示他们的“动物园设计图”，并向全班做介绍。例如：

GroupLeader:Lookatourzoo!

MemberA:Thesearepandas.Theyareblackandwhite.

MemberB:Theseareelephants.Theyarebig.

MemberC:Thesearemonkeys.Theyarebrownandfunny.

（4）【评价】师生共同对展示小组的表现进行简单评价，主要从声音、流利度、创意等方面给予鼓励性评价。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约5分钟）【基础·回顾延伸】

1.Summary：【重要·知识梳理】

T:Whatdidwelearntoday?

引导学生自己总结本课所学内容。教师辅助板书，带领学生再次回顾核心词汇（pandas,bears,elephants,monkeys）和核心句型（Theseare...）。再次强调复数-s的发音及用法。

2.EmotionalEducation：【文化意识升华】

T:Animalsareourfriends.Theyliveinthezooandinnature.Weshouldlovethemandprotectthem.（结合图片或短视频，简单介绍保护动物的重要性，引导学生爱护动物。）

3.Homework：【分层设计】

（1）基础性作业：听课文录音，模仿朗读课文5遍，并尝试背诵。【基础·巩固】

（2）实践性作业：用彩笔画出本课所学的四种动物（要画出多只），并向你的家人或朋友用英语“Theseare...”介绍你的画。【拓展·亲子互动】

（3）探究性作业：【跨学科融合·科学】（选做）选择一种你喜欢的动物，查阅资料（可借助中文），了解它喜欢吃什么，生活在哪里，下节课用一两句英语分享给同学。【发展·自主学习】

六、板书设计

闽教版三年级下册Unit1Lesson2

Thesearepandas.

单数(Singular)复数(Plural)

图片:一只熊猫图片:一群熊猫

pandapandas

（-s/z/）

图片:一只熊图片:一群熊

bearbears

（-s/z/）

图片:一头大象图片:一群大象

elephantelephants

（-s/ts/）

图片:一只猴子图片:一群猴子

monkeymonkeys

（-s/z/）

This/Itisapanda.Thesearepandas.

（单数句型）（复数句型·核心）

七、教学反思与预设（课后填写，此处为课前设想）

本课教学设计力求在真实的“动物园”大情境下，通过任务驱动，引导学生从感知理解到模仿操练，再到迁移创新，逐步掌握核心语言。设计亮点在于注重单复数概念的对比教学和词尾发音的精准训练，通过任务型活动“小小动物园设计师”将语言学习与美术创作、小组合作有机结合，实现了跨学科融合，提升了学生的综合语言运用能力。同时，将情感教育（爱护动物）无痕地渗透于教学全过程。

教学预设中可能遇到的问题及对策：

1.问题：部分学生可能在复数词尾-s的发音上存在困难，特别是elephants中的/ts/。对策：教师需进行夸张、清晰的示范，引导学生观察口型变