小学三年级英语下册《Festivals around Us》跨文化融合教学设计

小学三年级英语下册《FestivalsaroundUs》跨文化融合教学设计

一、教学背景分析

（一）教材与课标分析

【基础】本设计基于人教版（PEP）三年级下册Unit5Doyoulikepears?及Unit6Howmany?的教材内容进行深度整合与拓展，并严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对“文化意识”和“跨文化沟通”的核心素养要求。新课标明确指出，在小学阶段，学生应能够初步了解中外文化异同，涵养家国情怀，坚定文化自信，并具备基本的跨文化交际能力。本设计打破传统节日教学仅停留于“名称与食物”的浅层认知，将英语语言学习作为探究工具，引导学生在对比中理解节日背后的文化逻辑与价值观念，实现语言学习与文化探究的深度融合-3。

（二）学情分析

【基础】三年级学生经过两年的英语学习，已掌握基本的食物、数字、颜色及简单的祝福语表达，对身边的节日如春节、儿童节有直观的生活体验和浓厚兴趣。他们好奇心强，善于模仿，乐于参与动手实践活动。然而，他们对节日的理解多局限于“吃什么、玩什么”的感性层面，对节日起源、文化符号的象征意义以及不同文化背景下节日的“和而不同”缺乏理性认知。因此，本设计需搭建“感性体验”通往“理性探究”的桥梁，通过具象化的活动和项目式学习，引导他们从“知其然”走向“知其所以然”，并初步建立开放、平等的跨文化态度-8。

二、跨学科融合理念

【非常重要】本设计秉持“大观念”统领下的跨学科融合教学理念，打破学科壁垒，构建立体化的认知网络。

1.英语与语文的融合：引入节日传说的英文绘本（如TheStoryofNian），对比中英文叙事逻辑；学习用英语阐释节日古诗的简单意境，如用英文描述“但愿人长久”的美好祝愿。

2.英语与美术的融合：通过制作“文化翻翻书”和“节日符号拓印”，在动手实践中理解各国节日的色彩美学与视觉符号（如中国红、圣诞绿、圣帕特里克节绿）。

3.英语与综合实践/德育的融合：通过模拟“世界节日文化使者”答辩会，在真实任务中培养信息搜集、整理与表达能力，并在探究中理解节日背后关于“感恩、团圆、重生、纪念”的人类共通情感，落实立德树人根本任务-8。

三、教学目标设定

【非常重要】

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读核心词汇：SpringFestival,Christmas,Halloween,Mid-AutumnFestival,dragonboat,mooncake,turkey,pumpkin等。

2.学生能够运用核心句型“...isin...(month).Peopleeat...atthisfestival.Theyusually...(doactivities).”流利介绍中外传统节日。

3.学生能够理解并诵读与节日相关的简单英文绘本和韵文。

（二）文化意识目标

4.【热点】学生能够清晰梳理并介绍中国春节与中秋节的起源、习俗及文化内涵（如团圆、祈福）。

5.学生能够通过对比分析，发现西方节日（如Christmas,Halloween）的典型特征，并探究其背后的历史或宗教渊源。

6.【难点】学生能够初步理解不同文化背景下人们对“幸福”、“快乐”的共同追求，以及表达方式的差异性，树立文化自信与平等的跨文化交际观。

（三）思维品质目标

7.学生能够运用“KWL”表格（已知、想知、学知）和维恩图（VennDiagram），对中外节日信息进行比较、分类和归纳，锻炼逻辑思维能力。

8.学生能够通过探究“为什么不同节日有不同的颜色和食物”，初步建立“文化符号”与“文化内涵”之间的关联，培养批判性思维。

（四）学习能力目标

9.学生能够学会利用图文资料、网络资源（在教师指导下）搜集和整理节日信息。

10.学生能够在小组合作学习中，通过分工协作完成“节日文化探究报告”，提升合作学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握中外主要传统节日的英文名称、时间、特色食物及核心活动，并能用连贯的语句进行描述。

（二）教学难点

1.【高频考点】【难点】理解节日符号（如春节的红色、月饼的圆形）背后的深层文化寓意，并能够用英文进行简单的解释。

2.在对比中感受文化差异，避免产生“孰优孰劣”的偏见，建立尊重与欣赏多元文化的态度。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各国节日视频、图片、韵文动画）、词卡、图卡、实物道具（如月饼模子、红包、小灯笼、万圣节南瓜灯模型）、维恩图学习单、KWL表格学习单、评价量规。

2.学生准备：提前搜集自己最喜欢的节日图片或小物件，分小组确定探究的“目标节日”（需包含一个中国节日和一个外国节日）。

六、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

本设计采用“三段五步”探究式教学模式，总计3课时。

第一课时：感知与输入——节日符号的“文化密码”

（一）热身与导入：节日大猜想（5分钟）

1.教师播放一段混剪的全球节日庆典视频（无声），画面包含：舞龙舞狮、圣诞老人、万圣节南瓜灯、中秋赏月、爱尔兰圣帕特里克节绿色海洋等。

2.引导学生快速抢答：Whatfestivalisit?Howdoyouknow?（你从哪些符号看出来的？）

3.【重要】教师追问：WhydopeopleuseredatSpringFestival?WhygreenatSt.Patrick‘sDay?引出核心议题：节日的背后，藏着看不见的文化密码。激发学生探究兴趣-3-8。

（二）新知呈现与探究：破解“中国红”与“圣诞绿”（15分钟）

4.沉浸式故事学习：TheStoryofNian。

1.教师利用多媒体课件和简笔画，讲述“年兽”的英文绘本故事。在讲述中自然呈现核心词汇：monster,red,firecrackers,loudnoise,driveaway。

2.故事听完后，小组讨论：Whyred?引导学生得出结论：Redcanscareawaythemonster.Itbringssafetyandluck.

1.对比式阅读：TheFirstChristmasTree。

1.教师简要介绍圣诞树的由来（一个关于感恩与生命的传说），引导学生关注常青树在冬天依然保持绿色的特点。

2.提问：WhatdoesgreenmeanatChristmas?引导学生理解绿色象征“生命”、“希望”和“永恒”。

1.核心语言支架搭建：

1.教师板书核心句型，并带领学生进行初步操练：

AtSpringFestival,peopleusered.Redmeansluckandhappiness.

AtChristmas,peopleusegreen.Greenmeanslifeandhope.

（三）操练与内化：节日符号连连看（10分钟）

1.游戏：“FindYourGroup”。教师给每位学生分发一张小卡片，上面是不同节日的食物（mooncake,turkey,zongzi,pumpkinpie）或物品（lantern,stocking,dragonboat,mask）的图片及英文单词。学生需通过走动交流，找到同一节日的其他物品卡片，组成一个“节日小组”。

2.小组展示与互评：各小组上台展示本组收集到的物品，并尝试用“At...festival,wehave...”句型汇报。教师适时补充这些物品的文化含义，如“Mooncakeisround.Itmeansfamilyreunion.”。

（四）拓展与升华：我的“文化符号”创意画（10分钟）

3.教师引导学生思考：如果让你创造一个代表“快乐”的节日符号，你会用什么颜色？什么物品？为什么？

4.学生进行简单绘画创作，并尝试用一两句英文向同桌介绍。

5.【设计意图】本环节旨在将文化理解从“输入”转化为“输出”，从“模仿”走向“创造”，让学生初步感知文化符号的设计逻辑。

第二课时：探究与比较——餐桌上的“世界观”

（一）复习与激活（5分钟）

1.快闪游戏：FastShow。教师快速闪现上节课学习的节日物品图片，学生快速说出英文单词及其所属节日，并大声说出其象征意义。如看到“红色信封”，学生需喊出“Redenvelope!SpringFestival!Itmeansgoodluck!”。

（二）深入探究：节日美食背后的故事（15分钟）

2.【难点突破】聚焦核心问题：Whydopeopleeatdifferentfoodatdifferentfestivals?

3.分组探究任务：

1.第一组（春节组）：研究“饺子”和“鱼”。通过阅读英文小短文（教师提供），了解“饺子”形似元宝，寓意财富；“鱼”寓意“年年有余”。

2.第二组（中秋节组）：研究“月饼”和“柚子”。探究月饼的圆形象征团圆，柚子（pomelo）在粤语中谐音“佑子”，有保佑平安之意。

3.第三组（感恩节组）：研究“火鸡”和“南瓜派”。了解火鸡是美洲大陆的本土物种，感恩节大餐源于感谢大自然的馈赠和清教徒与印第安人的互助历史。

4.第四组（圣诞节组）：研究“姜饼人”和“热可可”。了解姜饼与冬季传统、家庭烘焙的温馨时光有关，是“温暖”和“甜蜜”的象征。

1.汇报与分享：各组选派代表，用“Peopleeat...Itmeans.../Itmakespeoplefeel...”的句型汇报探究成果。教师引导全班同学关注不同节日的食物，其核心都指向了“美好祝愿”和“情感联结”。

（三）比较与思辨：维恩图里的“和而不同”（10分钟）

2.教师引导学生绘制“维恩图”（VennDiagram），以“春节”和“圣诞节”为例进行对比。

1.左侧写春节特有习俗（放鞭炮、发红包、贴春联）。

2.右侧写圣诞节特有习俗（装饰圣诞树、挂袜子、送礼物）。

3.【重要】中间交叉部分写共同点：Familyget-together,givegifts,havebigdinner,wisheachotherhappiness.

1.教师总结升华：虽然庆祝方式不同，但全世界的人们都在节日里表达对家人的爱、对未来的美好期盼。这就是节日最动人的“共通情感”。

（四）应用与创造：设计“理想中的节日”菜单（10分钟）

2.小组合作：假如要创造一个全新的国际节日，主题是“友谊”，你们会为这个节日的晚宴设计什么菜单？为什么？

3.学生利用彩纸、画笔进行设计，并尝试用英文标注菜名和寓意。如：“FriendshipDumplings”(Wemakethemtogether),“RainbowSalad”(Friendsmakeourlifecolorful).

4.小组展示设计理念。

第三课时：输出与展示——我是“跨文化小使者”

（一）任务发布与准备（5分钟）

1.教师发布终极任务：【高频考点】“CultureAmbassadorShow”（文化使者风采展）。各小组需以第一课时选定的“目标节日”为主题，进行3-5分钟的英文展示。

2.教师分发“项目评价量规”，明确评价维度：

1.Language(语言准确度)☆☆☆☆☆

2.Content(内容完整度：时间、食物、活动、意义)☆☆☆☆☆

3.Performance(表现力：声音、动作、眼神交流)☆☆☆☆☆

4.Teamwork(小组合作)☆☆☆☆☆

（二）小组合作与演练（10分钟）

1.学生以小组为单位，结合前两节课的学习单和搜集的资料，进行展示的最后准备。

2.展示形式建议：

1.情景短剧：演绎一个节日家庭庆祝的场景，在对话中自然呈现节日习俗。

2.迷你讲座：一人扮演“文化使者”，用PPT或自制海报向“各国游客”（其他同学）介绍节日。

3.文化展示秀：一边展示实物（如自制灯笼、剪纸），一边用英文解说。

（三）成果展示与答辩（20分钟）

1.【非常重要】各小组依次上台展示。

2.展示过程中，教师鼓励“观众”提问，形成互动答辩。例如：

1.Q:IknowHalloweenisscary.Dochildrenreallylikeit?Why?

2.Q:YousaidpeopleeatmooncakesatMid-AutumnFestival.Isityummy?Whatdoesitlooklike?

1.教师根据评价量规，引导全班同学对各小组进行星级评价，并给出具体的改进建议。

（四）总结与反思（5分钟）

2.教师带领学生回顾三节课的探究历程，再次强调“和而不同，美美与共”的跨文化理念。

3.学生填写“学习反思单”：

1.Beforetheclass,Iknew...

2.NowIknow...

3.Istillwanttoknow...

七、板书设计

FestivalsaroundUs：LoveHopeinDifferentWays

SpringFestivalVSChristmas

RedGreen

(Luck)(Hope)

DumplingsTurkey

(Wealth)(Harvest)

Mooncake共通点PumpkinPie

(Reunion)Family(Thanks)

Gifts

BigDinner

CoreIdea：Differentcustoms，SAMElove.

八、作业设计

（一）基础性作业

1.【基础】完成一份