初中英语七年级下册Unit 6词汇深度教学教案

初中英语七年级下册Unit6词汇深度教学教案

一、教学内容整体分析

（一）教材与单元定位

本单元选自人民教育出版社旧版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）Goforit!》七年级下册第六单元。该单元在教材体系中处于承上启下的关键位置，既是七年级上学期一般现在时与现在进行时的巩固深化，又为后续八年级的过去时态学习奠定基础。本单元主题为“I’mwatchingTV”，核心功能项目为描述正在进行的活动，交际用语围绕日常活动展开，具有高度的生活化和实用性。

（二）词汇系统分析

本单元共涉及目标词汇42个，可分为以下四大语义场：

1.动作动词类（16个）：watching,cleaning,reading,eating,talking,shopping,swimming,playing,doing,making,waiting,writing,drinking,cooking,exercising,calling

2.场所与媒介类（11个）：TV,movie,supermarket,library,pool,mall,shop,restaurant,kitchen,newspaper,soup

3.时间与频率类（8个）：now,today,tonight,just,still,every,only,usually

4.交际功能类（7个）：hello,hi,thanks,sure,wait,join,anything

词汇特点分析：

1.构词规律性：动词+ing形式集中出现，可系统讲解现在分词的构成规则

2.语义网络性：词汇之间存在强烈的语义关联，易于构建主题词汇网络

3.语用真实性：所有词汇均来源于日常生活场景，便于创设真实语境

（三）学情分析

七年级下学期的学生（年龄约12-13岁）正处于英语学习的转折期：

1.认知特点：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能理解语法规则但需具体语境支撑

2.语言基础：已掌握约500个基础词汇和简单句型，具备基本的听读能力

3.学习难点：动词-ing形式的拼写变化规则易混淆；现在进行时与一般现在时的使用场合易混

4.兴趣点：对与自身生活相关的主题感兴趣，喜欢参与性、互动性强的学习活动

二、教学目标设计

（一）核心素养目标

1.语言能力

1.2.能准确拼读、书写本单元42个目标词汇，正确率达95%以上

2.3.能在真实语境中运用现在进行时描述自己或他人正在进行的活动

3.4.能听懂、读懂有关日常活动的简短对话和描述

5.学习能力

1.6.掌握通过语义场归类记忆词汇的方法

2.7.学会利用构词法规律记忆动词-ing形式

3.8.培养通过上下文推测词义的能力

9.思维品质

1.10.通过比较现在进行时与一般现在时，培养对比分析能力

2.11.在描述图片和场景时，培养观察与描述的逻辑性

3.12.在小组合作中，培养合作解决问题能力

13.文化意识

1.14.了解中西方日常活动的异同，培养跨文化意识

2.15.理解“即时通讯”在不同文化中的表现形式

（二）分课时目标

课时

词汇重点

能力目标

情感目标

第一课时

动作动词类（1-8）

能听懂、认读8个动作词汇

体验英语学习的成就感

第二课时

动作动词类（9-16）

能正确书写16个动词-ing形式

培养细心观察的学习习惯

第三课时

场所与媒介类

能将动词与场所合理搭配

激发对生活场景的观察兴趣

第四课时

时间与频率类

能在语境中正确使用时间状语

建立时间管理的初步意识

第五课时

综合运用

能综合运用本单元词汇描述场景

增强英语表达的自信心

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.词汇拼读与拼写

1.2.动词现在分词的三类构成规则：直接加-ing、去e加-ing、双写加-ing

2.3.易混淆词对：watching/washing,reading/writing,swimming/shopping

4.词义理解与辨析

1.5.场所词汇的精准使用：library/bookstore,pool/swimmingpool

2.6.时间副词辨析：now/just/still的语用差异

7.词汇运用能力

1.8.词汇在现在进行时句型中的正确嵌入

2.9.动词与宾语的合理搭配：readabook/watchTV/makesoup

（二）教学难点

1.语言形式难点

1.2.动词-ing形式的拼写规则：running,swimming,writing的特殊变化

2.3.句子结构中助动词be的正确选用：am/is/are的区分

4.语义理解难点

1.5.瞬间动词用于进行时的意义变化：I’mleaving.表示即将发生

2.6.频率副词在现在进行时中的限制：通常不与usually,always连用

7.语用迁移难点

1.8.汉语“在”字结构与英语进行时的差异

2.9.英语中静态动词一般不用于进行时（如know,like）

四、教学策略与方法

（一）总体教学理念

本单元教学遵循“语境化输入—结构化操练—个性化输出”的教学路径，以任务型教学法为主线，融合情境教学法、全身反应法（TPR）、词块教学法等多元方法，构建“词汇—句型—语篇”三位一体的教学模式。

（二）具体教学策略

1.多模态输入策略

1.2.视觉输入：使用图片、短视频、动画呈现词汇

2.3.听觉输入：原声录音、教师示范、学生互读

3.4.动觉输入：TPR动作反应、词汇卡片游戏

5.认知加工策略

1.6.语义场构建：将词汇分类纳入“日常生活”主题网络

2.7.词块教学：以固定搭配形式呈现词汇（如：watchTV,dohomework）

3.8.对比分析：通过中英文对比、时态对比深化理解

9.产出导向策略

1.10.任务链设计：从模仿性任务到创造性任务递进

2.11.真实情境创设：模拟电话交谈、场景描述等真实交际

3.12.错误分析教学：针对典型错误进行集体分析和纠正

五、教学实施过程（五课时详案）

第一课时：动感世界——动作词汇的认知与表达

环节一：情境导入（10分钟）

活动设计：“猜猜我在做什么”哑剧表演

1.教师表演washingface,readingbook,eatingbreakfast等动作

2.学生用中文猜测，教师板书英文词汇

3.引出本单元主题句：Whatareyoudoing?I’mV-ing.

设计意图：通过直观表演降低理解难度，激发学习兴趣，自然引出目标句型。

环节二：词汇呈现与输入（20分钟）

活动一：多媒体词汇银行

1.使用PPT展示8个核心动作图片（watching,cleaning,reading,eating,talking,shopping,swimming,playing）

2.每个词汇呈现三步：

1.3.标准发音（美式、英式各一遍）

2.4.分解拼读（watch-ing→watching）

3.5.TPR动作配合（边读边做相应动作）

活动二：语音规律发现

1.学生听录音跟读，观察-ing发音规律

2.教师引导发现：-ing发/ɪŋ/，轻而短促

3.对比练习：watch-watching（/tʃ/+/ɪŋ/）,read-reading（/d/+/ɪŋ/）

设计意图：多通道输入强化记忆，语音规律总结提升拼读能力。

环节三：巩固操练（15分钟）

活动一：快闪记忆赛

1.教师快速展示词汇卡片，学生立即说出并做动作

2.逐步加快速度，增加挑战性

3.分组竞赛，记录正确率

活动二：听音辨图

1.播放录音：HeiswatchingTV.Sheiscleaningtheroom.

2.学生选出对应图片并复述句子

3.重点训练第三人称单数：is+V-ing

设计意图：游戏化操练保持注意力，听辨训练提升语音识别能力。

环节四：初步产出（10分钟）

活动：班级现场报道

1.教师用手机拍摄教室内真实场景

2.投影展示照片：A同学在写字，B同学在看书

3.学生尝试描述：Aiswriting.Bisreadingabook.

4.教师提供语言支架：______is/are______ing______.

作业设计：

1.基础作业：抄写8个动词-ing形式各5遍

2.拓展作业：拍摄3张家庭活动照片，用英语标注

第二课时：动词变形记——现在分词的构成规则

环节一：规则发现（15分钟）

活动：词汇分类侦探

1.呈现16个动词原形及-ing形式：

1.2.GroupA:watch→watching,read→reading,eat→eating

2.3.GroupB:make→making,write→writing,take→taking

3.4.GroupC:swim→swimming,shop→shopping,run→running

5.小组讨论变化规律

6.总结三类规则：

1.7.直接加-ing（大多数）

2.8.去不发音的e加-ing

3.9.重读闭音节结尾，双写末尾辅音加-ing

设计意图：探究式学习培养归纳能力，自我发现的规则更易内化。

环节二：规则应用（20分钟）

活动一：动词变形工厂

1.提供动词原形卡片：sit,put,get,dance,have,lie

2.学生分组判断属于哪类变化

3.制作“变形规则思维导图”

活动二：纠错小医生

1.呈现错误句子：Heiswriteingaletter.Theyareswiming.

2.小组诊断错误原因

3.总结易错点：write去e加-ing，swim双写m加-ing

设计意图：正反例对比深化理解，思维可视化工具提升记忆效果。

环节三：拼写巩固（10分钟）

活动：单词接龙挑战

1.每组派代表上台，教师说出动词原形

2.学生快速写出-ing形式并大声朗读

3.累计正确率最高组获胜

4.重点训练：running,swimming,shopping的双写规则

环节四：语境书写（10分钟）

活动：明信片书写

1.创设情境：给笔友写一张明信片，描述此刻的活动

2.提供开头：DearTom,It’s7:00p.m.now.I’m______ing...

3.要求使用至少5个本课动词-ing形式

4.同桌互评拼写准确性

作业设计：

1.基础作业：完成动词变形练习卷

2.创意作业：制作“动词变形转盘”，标注三类变化规则

第三课时：场景建构——场所词汇与动词搭配

环节一：词汇网络构建（15分钟）

活动：思维导图共创

1.中心主题：PlacesinOurLife

2.分支一：AtHome(kitchen,livingroom...)

3.分支二：IntheNeighborhood(supermarket,library,pool...)

4.分支三：ForFun(movietheater,mall,restaurant...)

5.每个场所配典型动作：Inthekitchen→cooking,eating

设计意图：语义网络构建促进长时记忆，主题分类提升词汇组织能力。

环节二：搭配训练（20分钟）

活动一：最佳搭档

1.发放词汇卡片：蓝色（动词），黄色（场所）

2.寻找合理搭配：reading→library,swimming→pool

3.排除不合理搭配：swimming→kitchen(×)

活动二：场景描述挑战

1.展示复杂图片：公园里多人在进行不同活动

2.小组合作描述：Agirlisreadingunderthetree.Twoboysareplayingsoccer.

3.要求使用“人物+is/are+V-ing+场所”完整结构

设计意图：搭配训练培养语感，复杂场景描述提升综合运用能力。

环节三：听力强化（10分钟）

活动：地点猜猜猜

1.播放环境音：炒菜声、翻书声、游泳水声、收银机声

2.学生判断地点：kitchen,library,pool,supermarket

3.扩展句型：Someoneiscookinginthekitchen.

环节四：角色扮演（10分钟）

活动：电话问询

1.情境：打电话找家人，询问他们在哪里、在做什么

2.范例对话：

A:Hello,mayIspeaktoyourmom?

B:She’sinthekitchen.She’scookingdinner.

3.小组创编对话，要求使用3个以上场所词汇

作业设计：

1.基础作业：绘制“我的社区”地图，标注英文场所名称

2.实践作业：采访家人晚间活动，记录地点和动作

第四课时：时间维度——时间状语的精准使用

环节一：时间词汇辨析（20分钟）

活动：时间轴理解

1.绘制时间轴：past—now—future

2.定位词汇：just（刚过去）,now（现在）,still（持续到现在）

3.例句对比：

1.4.Heisjustleaving.（刚要走）

2.5.Heisleavingnow.（现在正在走）

3.6.Heisstillleaving?（还在走？不合理）→Heisstillhere.（仍在这里）

活动二：频率副词梯度

1.制作频率量表：0%—100%

2.排列词汇：never,sometimes,usually,often,always

3.讨论：哪些可用于进行时？通常不用于进行时。

设计意图：可视化工具辅助抽象概念理解，对比分析培养语言敏感性。

环节二：句型操练（15分钟）

活动：时间状语填空

1.提供句子框架：Theyare______(watch)TV______(now/usually).

2.学生选择合适的时间状语

3.总结规律：now与进行时连用，usually与一般现在时连用

活动：时态转换练习

1.给出一般现在时句子：Sheusuallyreadsbooksinthelibrary.

2.转换为现在进行时：Sheisreadingabookinthelibrarynow.

3.对比两句话的时间信息差异

环节三：综合理解（10分钟）

活动：日记解读

1.呈现日记片段：It’s7p.m.now.I’mdoingmyhomework.Momisstillcooking...

2.回答问题：Whatisthewriterdoing?Whatabouthismom?

3.找出所有时间状语并分析作用

环节四：时间描述创作（10分钟）

活动：我的时间表

1.提供时间框架：6:30a.m./12:00p.m./4:30p.m./9:00p.m.

2.学生描述自己这些时间点的典型活动

3.区分：常规活动用一般现在时，此刻正在进行的用进行时

作业设计：

1.基础作业：完成时间状语分类练习

2.观察作业：记录自己一小时内的活动变化，用英语标注时间点

第五课时：综合运用——真实交际中的词汇整合

环节一：复习巩固（15分钟）

活动：词汇大转盘

1.转盘分四区：动作、场所、时间、人物

2.旋转后组合：swimming+pool+now+mysister

3.造句：Mysisterisswimminginthepoolnow.

4.增加难度：要求加入频率副词或其他修饰语

设计意图：游戏化复习激发参与度，随机组合培养即兴表达能力。

环节二：听力综合（15分钟）

活动：家庭生活报道

1.播放一段2分钟的家庭场景描述

2.第一遍：听出所有动词-ing形式

3.第二遍：记录活动、地点、时间信息

4.第三遍：完成信息表格

5.小组合作复述所听内容

环节三：口语产出（20分钟）

活动：现场直播报道

1.每组获得一张复杂场景图片（如：操场活动、家庭聚会）

2.准备3分钟，分配角色：主持人、现场记者、被采访者

3.模拟电视直播，描述场景中人物活动

4.评价标准：词汇准确性、句型完整性、表达流畅性

关键支架提供：

1.开场句：Welcometoourliveshow.Nowweareat...

2.过渡句：Let’sseewhat...isdoing.

3.采访句：Excuseme,whatareyoudoing?

4.结束句：That’sallfornow.Thanksforwatching.

环节四：书面提升（15分钟）

活动：连环画配文

1.提供四格连环画：主角一天的活动变化

2.每幅图要求：时间状语+人物+be+V-ing+场所

3.连接成连贯小段落

4.优秀作品展示与互评

评价重点：

1.词汇拼写准确性

2.时态使用正确性

3.时间逻辑连贯性

4.细节添加丰富性

六、教学评价设计

（一）过程性评价

1.课堂观察记录表

评价维度

等级标准

记录方式

词汇认读

准确/基本准确/需提示

每课抽样记录

拼写正确率

90%以上/70%-90%/70%以下

课堂听写统计

口语运用

流畅表达/基本达意/表达困难

活动参与观察

合作学习

积极协作/能参与/被动参与

小组活动评价

2.词汇成长档案袋

1.3.包含：课前预测、课中练习、课后测试、创意作品

2.4.目的：记录词汇学习全过程，展现进步轨迹

（二）终结性评价

1.词汇测试卷（总分100分）

1.2.第一部分：词汇识记（30分）

1.2.3.图片选词（10分）

2.3.4.英汉互译（10分）

3.4.5.词形变化（10分）

5.6.第二部分：词汇理解（30分）

1.6.7.选词填空（10分）

2.7.8.搭配连线（10分）

3.8.9.改错题（10分）

9.10.第三部分：词汇运用（40分）

1.10.11.看图写句（15分）

2.11.12.情景对话补全（10分）

3.12.13.小作文：MyFamily’sEvening（15分）

14.表现性评价任务

1.15.任务：制作“校园生活微视频”

2.16.要求：拍摄3分钟视频，配音描述校园内正在进行的活动

3.17.评价维度：词汇丰富性、发音准确性、内容完整性、创意表现力

七、差异化教学策略

（一）学优生拓展

1.词汇拓展

1.2.补充相关词汇：chattingonline,videocalling,playingvideogames

2.3.引入同义表达：watchingTV→viewingtelevisionprogram

4.句型复杂化

1.5.添加状语从句：WhileI’mdoinghomework,mybrotheriswatchingTV.

2.6.使用并列结构：Sheisnotonlyreadingbutalsotakingnotes.

7.任务挑战

1.8.创作英语小短剧，要求使用本单元全部四类词汇

2.9.分析英文歌曲中现在进行时的使用效果

（二）学困生支持

1.词汇记忆辅助

1.2.提供词汇卡片：正面图片+英文，背面中文+音标

2.3.制作“动词变形口诀”：直加去e双写尾，重读闭音要牢记

4.句型简化支架

1.5.提供句型和词汇库：Iam______ing.He/Sheis______ing.

2.6.使用填空式练习：逐步减少提示内容

7.多感官支持

1.8.允许指图回答而非口头表达

2.9.提供录音设备，可先录音后修改再展示

（三）中等生提升

1.准确性提升

1.2.聚焦易错点专项训练：writing,swimming的拼写

2.3.进行时与一般现在时的对比练习

4.流利度训练

1.5.计时说话练习：1分钟内描述图片，逐步增加内容

2.6.连锁复述活动：A说一句，B重复并添加新内容

八、教学资源开发

（一）数字化资源

1.互动课件

1.2.使用希沃白板制作可拖拽的词汇分类活动

2.3.利用Focusky制作3D词汇展示动画

4.微视频资源

1.5.录制“动词-ing变形规则”微课（5分钟）

2.6.制作“日常活动英语表达”情景剧（3-5集）

7.在线练习平台

1.8.利用“一起作业网”布置词汇听说练习

2.9.创建Quizlet词汇学习集，包含图文、发音

（二）传统教具创新

1.词汇魔方

1.2.立方体六面：三面动词原形，三面对应-ing形式

2.3.用于词汇配对和句子生成游戏

4.场景拼图

1.5.将完整场景分解为人物、动作、地点、时间四部分

2.6.小组合作拼出合理场景并描述

（三）真实语料库

1.影视片段

1.2.截取《PeppaPig》等动画片中使用现在进行时的片段

2.3.分析真实对