识字5 动物儿歌-小学一年级语文下册互动研学案（统编版·2024）

识字5动物儿歌——小学一年级语文下册互动研学案（统编版·2024）

一、教材与学情研判：确立“文化传承与自主建构”的逻辑起点

（一）【教材定位·基础】文本价值与编排意图

本课是统编版小学语文一年级下册第五单元——“识字单元”的开篇之作。本单元作为第二个集中识字单元，承载着从“借助拼音被动识字”向“发现规律主动识字”跨越的重任。《动物儿歌》以一首充满童真童趣的诗歌，描绘了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种小动物在夏日里快乐生活的场景。其编排匠心独运：一方面，六种动物的名字均为典型的形声字（虫字旁+表音部件），是揭示汉字构字规律、渗透汉字文化的绝佳载体；另一方面，儿歌句式工整，采用“谁+哪里+干什么”的统一结构，读来朗朗上口，不仅蕴含了丰富的识字素材，更提供了规范的语言图式，为学生的语言模仿与创造性表达搭建了坚实的支架。

（二）【学情画像·重要】认知起点与潜在障碍

一年级下学期学生，平均年龄7周岁左右。他们正处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期，思维具有鲜明的具体形象性，对图片、动画、游戏充满热情。经过上学期的学习，学生已具备一定的拼音基础和少量独体字的识记经验，但对汉字的内在构造逻辑（如偏旁表义、部件表音）缺乏系统认知。

1.优势与兴趣点：学生对小动物有着天然的亲近感和好奇心，这为课堂提供了积极的情感基调。儿歌这种文体节奏感强，易于模仿和诵读。

2.潜在挑战与【难点】：首先，识字量的陡然增加（12个识记字，7个书写字）要求学生必须掌握高效的识字方法，而不能仅靠机械记忆。其次，形声字的概念虽在部分学前儿童心中有所渗透，但将其提炼为一种可迁移的“规律”并自觉运用，是思维上的一次抽象跃升。再次，“谁在哪里干什么”的句式仿说，要求学生能将积累的词汇按语法规则重新组合，这是语言建构能力的初步体现。

（三）【课标依据·核心】核心素养导向下的教学定位

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求，本课教学应牢牢锁定“识字与写字”这一核心任务，同时兼顾“阅读与鉴赏”、“表达与交流”。具体定位为：在真实、有趣的“动物王国才艺大比拼”情境中，以任务为驱动，引导学生在朗读中感知语言，在探究中发现规律，在实践中运用文字。将枯燥的识字过程转化为充满挑战的“寻宝游戏”，让学生在主动建构中感受汉字的趣味和中华文化的魅力，实现“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”四大核心素养的融合发展。

二、教学目标与评估设计：构建“教-学-评”一体化闭环

基于上述分析，本课教学目标精准定位如下，并以“表现性任务”作为评估证据，确保目标落地。

（一）【基础·识记】认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、藏、造、食、粮、网”12个生字，能读准字音，认清字形。重点通过探究“蜻蜓”等六个虫字旁的字，发现并初步掌握形声字的构字规律，并能尝试运用该规律识记其他生字。

评估证据：在“动物明星大亮相”环节，能准确叫出动物名字；在“形声字魔法屋”游戏中，能根据形旁和声旁猜读生字，如“蝈、蝈、蜈、蚣”等。

（二）【核心·运用】正确、流利、有节奏地朗读儿歌。通过多种形式的朗读（自由读、拍手读、合作读、表演读），体会儿歌的韵律美。能结合插图和生活经验，理解“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”等词语的含义。

评估证据：在“才艺大探秘”环节，能用动作表演或用自己的话解释词语；在朗读擂台赛上，能读出儿歌的节奏和韵味。

（三）【发展·迁移】掌握“谁+在哪里+干什么”的句式特点，并能结合观察图片或生活经验，仿照课文创编1-2句儿歌，培养语言表达和迁移运用能力。

评估证据：在“我是小诗人”创编环节，能根据提供的图片或自己熟悉的小动物，用规范句式说出或写出完整的句子。

（四）【审美·养成】通过朗读与想象，感受小动物生活的快乐，激发观察自然、探索奥秘的兴趣。同时，在书写指导中，感受汉字“半包围”结构的匀称之美。

评估证据：课堂上的情感投入度，以及在课后实践任务“观察小动物”中表现出的主动性。

三、【教学重难点】精准聚焦

1.【高频考点】运用形声字的构字规律集中识记“蜻蜓”等六个生字及相关词语。

2.【教学重点】正确、流利、有节奏地朗读并背诵儿歌。

3.【教学难点】理解“造宫殿”的比喻义，并能灵活运用“谁在哪里干什么”的句式进行迁移创编。

四、【教学准备】

1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图动画、六种动物动态图片、形声字构字演示、生字书写动漫）；准备“动物明星”贴图及对应的词卡；设计“星级评价”标准卡。

2.学生：根据导学提示，观察一种身边的小动物（如蚂蚁、金鱼、小猫等），尝试用一句话说说它在干什么。

五、【教学实施过程】深度展开（两课时）

第一课时：探秘形声王国，认识动物明星

（一）【任务导入】夏日请柬，激趣诱思

1.情境创设：课件播放夏日音效（蝉鸣、蛙声），展示一幅色彩明丽的夏日荷塘图。【重要】教师以充满激情的语言导入：“孩子们，听，夏天姐姐给我们发来了请柬，邀请我们参加一年一度的‘动物王国才艺大比拼’。瞧，小动物们都已经准备好了！可是，想要进入会场，必须先拿到‘入场券’——认准这些明星选手的名字。你们有信心吗？”

2.板书课题：教师顺势板书课题《动物儿歌》，学生书空跟写。【基础】强调“物”字的书写要领：左半部分“牛字旁”的横要变为提，给右边的“勿”让出空间，体现汉字的谦让之美。学生齐读课题。

（二）【初读感知】整体扫描，读准字音

1.自由朗读：学生借助拼音，自由朗读儿歌。【基础】要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查反馈：【重要】开火车分句朗读。教师相机正音，重点关注平舌音“藏、造”，翘舌音“食、蜘”，后鼻音“蜻、蜓、粮”等。

3.寻找明星：引导学生带着问题再读课文：“请用最快的速度，圈出参加才艺比拼的动物明星名字。”学生交流汇报，教师根据汇报，在黑板上依次贴上“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”的彩色图片。

（三）【任务一：动物明星大亮相】——聚焦形声字，发现规律

1.观察字形，发现奥秘：【核心环节】课件出示六种动物的名字（带拼音）。引导学生观察：“睁大你的火眼金睛，看看这些名字的字形，你有什么惊奇的发现？”

预设一：它们都带有“虫字旁”。

教师点拨：【非常重要】“虫字旁”告诉我们，它们都属于昆虫或者像小虫子一样的动物（指出蚯蚓、蝌蚪虽然现在不是昆虫，但在古人眼里，长得像虫子，所以也用了虫字旁），这是汉字“偏旁表义”的规律。

预设二：去掉“虫字旁”，剩下的部分读音和整个字很像。

2.揭示规律，深化理解：【核心环节】教师以“蜻”为例进行拆解演示。“左边是‘虫’，表示意思；右边是‘青’，提示读音。合起来还是‘qīng’，‘蜻蜓’的‘蜻’。这种一半表意思、一半表读音的字，我们叫它——形声字。”板书：“形声字”。引导学生用此方法同桌合作学习“蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，验证规律。

3.游戏巩固，灵活运用：【高频考点】开展“形声字魔法书”游戏。教师拿出自制的识字翻翻书，左边一列为虫字旁，右边一列为“青、廷、马、义、知、朱”等部件。学生通过翻动组合，认读生字。随后拓展延伸：“恭喜大家，你们掌握了形声字这把金钥匙。看，动物王国又来了几位新朋友（出示：蝈蝈、蜈蚣、萤火虫的图片和带拼音名字），你能叫出它们的名字吗？你是怎么认识的？”引导学生运用规律，实现学法迁移。

4.回归文本，巩固读音：多种形式认读词语（小老师领读、男女生赛读、打乱顺序读），并送回课文第一句，指导学生读通顺。

（四）【任务二：才艺大探秘】——随文识字，理解词句

1.师生合作，问答探究：【重要】教师以主持人身份提问：“蜻蜓妹妹，你的才艺是什么？在哪里表演？”引导学生读第一句：“蜻蜓半空展翅飞。”

2.字理渗透，理解“藏”字：学习“蝴蝶花间捉迷藏”。【难点】出示“藏”字的字理演变图（本义是隐藏，一个人躲在东西后面），引导学生理解词义。提问：“蝴蝶真的在捉迷藏吗？它在花丛里飞来飞去做什么？”（采花蜜、跳舞）引导学生体会拟人手法的妙处，感受语言的趣味。

3.突破难点，解密“宫殿”：学习“蚯蚓土里造宫殿”。【非常重要】出示故宫宫殿与蚯蚓松土的对比图。引发认知冲突：“同学们看，这是真正的宫殿，金碧辉煌。蚯蚓造的‘宫殿’是什么？”通过讨论，让学生明白这是比喻，把蚯蚓松土想象成建造宫殿，既写出了它的勤劳，又写出了土壤被梳理得松软、透气，像宫殿一样舒适。指导朗读，读出佩服的语气。

4.生活关联，辨析“食粮”：学习“蚂蚁地上运食粮”。【基础】联系生活实际，问学生“你见过蚂蚁运什么？”（米粒、面包屑等）。“食粮”就是“粮食”的意思。出示“粮”字，米字旁，强调与谷物有关。指导书写“粮”的右半部分“良”，不要少一撇。

5.动作体验，感受“欢”与“忙”：学习“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。让学生模仿蝌蚪“欢快”游泳的动作，模仿蜘蛛“忙碌”结网的样子，在动作体验中加深对词语的理解。重点学习“网”字。【重要】出示“网”的字形演变（从象形网的图画到现在的方块字），引导学生观察字形像什么，并扩词（渔网、球网、互联网）。

（五）【写字指导】写好“走之”，探索结构

1.观察对比：【重要】出示本课要书写的三个半包围结构的字：“迷、造、运”。引导学生发现共同点：都是“走之底”（辶）的字。

2.口诀突破，掌握规律：【难点】教师示范书写，并编创口诀：“走之底，真辛苦，先装货物再赶路。横折折撇要写小，平捺舒展像滑梯。”强调书写顺序：先写里面的“米”、“告”、“云”（货物），再写外面的走之底（车），捺要写得舒展，托住里面的部分。

3.学生练写，展示评价：学生先描红，再独立书写两个。教师选取典型作业，投影展示，根据口诀进行星级评价（★笔顺正确，★结构匀称，★捺画舒展）。

（六）【课堂小结与作业】

1.小结：这节课，我们用形声字的金钥匙认识了六位动物明星，还欣赏了它们的才艺，并学会了写三个走之底的字。

2.作业：【基础】把《动物儿歌》读给家长听；【拓展】用橡皮泥捏一捏今天认识的生字，或画一画你最喜欢的小动物。

第二课时：品味语言韵律，争当创编小诗人

（一）【复习导入】词语盘点，回顾规律

1.游戏“闪电读词”：快速闪现上节课学习的动物名字和“展翅、捉迷藏、宫殿、食粮、游得欢、结网”等词语，学生抢读。

2.回顾形声字规律：指名说说什么是形声字，并举例。

（二）【任务三：儿歌秘密探一探】——聚焦句式，发现结构

1.朗读擂台，读出节奏：【重要】出示标注了节奏线的儿歌（如“蜻蜓/半空/展翅飞”）。教师示范读，读出二二三的节奏。学生自由练习，然后开展“朗读擂台赛”，鼓励学生加上动作、表情进行表演读，评选“最佳朗读之星”。

2.探究发现，揭示密码：【核心环节】出示整首儿歌，用不同颜色标示三部分内容。“请大家仔细观察，这首儿歌在写法上藏着一个共同的秘密，每一行都说了‘谁’‘在哪里’‘干什么’。你能像小侦探一样把它找出来吗？”

师生共同梳理，板书：

谁（动物）在哪里（地点）干什么（才艺）

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

……

3.提炼句式，归纳总结：【非常重要】总结出句式模板：“谁+在哪里+干什么”。告诉学生，这是写动物儿歌的“万能公式”。

（三）【任务四：我是小诗人创编秀】——迁移运用，发展语言

1.观察图片，尝试创编：【热点】课件出示几种本课没有的、学生熟悉的动物图片（如：小鸡——草地——捉虫子；小鱼——河里——吹泡泡；猴子——树上——摘桃子；小猫——床上——睡大觉）。引导学生运用句式，先同桌互相说，再全班交流。教师适时评价，鼓励学生用上更生动的词语。

2.联系生活，自由创编：【难点】“除了图片上的，你还能说说你观察到的其他小动物在干什么吗？”引导学生调动生活经验，进行自由表达。例如：“小鸟枝头高声唱”、“松鼠树上采松果”、“弟弟床上滚来滚去”（可以扩展到人）。

3.合作润色，提升美感：对于学生创编的句子，引导集体润色。如学生说“小鸟树上叫”，可以引导：“怎样叫更好听？能不能用上叠词或者比喻？”启发学生改成“小鸟枝头喳喳叫”或“小鸟枝头唱歌”。

4.尝试串联，仿写诗歌：鼓励能力强的学生将自己创编的两三个句子串联起来，加上题目，就成了一首属于自己的《动物儿歌》。

（四）【写字指导】巩固“间、网”，写好“欢、池”

1.指导“间、网”：复习门字框和同字框的写法，强调边框要写得方正，内部空间要均匀。【基础】学生练写，互评。

2.指导“欢、池”：

“欢”：观察左右结构，左窄右宽。【重要】强调左边“又”字的捺变成点，给右边的“欠”让位，穿插避让。右边的“欠”起笔要低一些，捺画要舒展。

“池”：三点水要注意弧度，右边的“也”，横折钩要向右上方倾斜，竖弯钩要圆润舒展。

3.综合练习：学生完成所有生字的书写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

（五）【拓展延伸】推荐阅读，走向生活

1.推荐阅读：【重要】向学生推荐阅读动物科普绘本或儿歌集，如法布尔的《昆虫记》（绘本版）、金波的《自然笔记》等，引导学生从书本走向广阔的自然世界。

2.实践作业：【核心】“我是小小法布尔”：请你在放学后，选择一种喜欢的小动物，静静地观察它在哪里，干什么，能不能用上我们今天学的‘谁在哪里干什么’的句式，再发挥你的想象，用几句话写一写（不会写的字用拼音代替），下节课我们来举办一场‘我的动物观察发布会’。”

六、【板书设计：思维导航，知识建构】

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

动物王国才艺大比拼

形声字谁在哪里干什么【小诗人作品展】

（贴动物图及词卡）蜻蜓半空展翅飞（现场生成学生

虫+青=蜻（贴图）蝴蝶花间捉迷藏创编佳句）

虫+廷=蜓蚯蚓土里造宫殿

………………

【规