我爱这土地-行知课堂

行知课堂我爱这土地

艾青

学习目标1、通过查找资料，认识作者及其诗歌创作特点。

2、通过合作探究，把握诗歌所选意象，学习象征手法（重点）3、通过深情诵读诗歌，体味诗人深沉感情，培养爱国情结（难点）行知课堂行知课堂学生课下搜集艾青资料，在课堂上分享学生先行行知课堂

我爱这土地艾青假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我/对这土地/爱得/深沉……行知课堂师生共行

我爱这土地艾青女生：假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：男生：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……女生：——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。男生：为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我/对这土地/爱得/深沉……行知课堂师生共行

假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱

拼尽全力、持续不断、不畏艰险的歌唱“嘶哑”“歌唱”应该重读，要坚定有力行知课堂师生共行

这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……诗人在诗歌中所选取的有代表性的事物“土地”“河流”“风”“黎明”叫“意象”。所谓“意象”即寓“意”之“象”,指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。以《行路难》第一句“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱”为例,李白选取了“

”“

”“

”“

”等意象表现宴会的奢华，以乐景衬哀情。行知课堂师生共行

这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的激怒的/风，

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……被日寇铁蹄践踏和蹂躏的祖国人民的愤怒，人民的抗争希望的曙光，抗战的胜利行知课堂师生共行

象征

象征是通过具体的事物来暗示另一种事物,以表达某种抽象概念、思想和感情的手法。象征体与本体之间一定要有相似之处，不求形似，但求神似，要使人能产生由此及彼的联想。例如：傲然挺立、不惧风霜的梅花象征用蜡烛燃烧自己，照亮别人来象征

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这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的激怒的/风，

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……深沉中蕴含激愤的语调,语速稍快

轻缓、温柔中带着向往、希望行知课堂师生共行

然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

鸟儿生前拼尽全力为土地歌唱，死后又投入大地的怀抱，形象的表达了诗人对祖国大地的深沉热爱和为祖国献身的强烈愿望。坚定而坦然。语调平和,平稳行知课堂师生共行为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我/对这土地/爱得/深沉……对祖国、民族深沉的爱,对侵略者无比的痛恨,对遭受苦难、生活在水深火热中的人民的怜悯,对自己献身精神的决绝等。这种直接抒发感情的手法叫做直抒胸臆。最后两句诗人发出了深沉的心灵自白,诗人眼中的“泪水”包含哪些情感?这种手法叫什么?缓慢、延伸行知课堂师生共行《我爱这土地》是艾青先生1938年的作品,写于一个悲剧的时代。武汉陷落,日寇的刺刀深深刺入中国的腹地,撤退,还可以撤退到哪里？我们已经失去半壁河山;逃亡,还能逃亡到何方,哪里还能有一片土地,可以被称作中国？巨大的悲痛只能通过呐喊宣泄;创伤的灵魂被烈火日夜烧灼。艾青在诗中以无比悲愤的力量,痛彻心扉的爱痛彻心扉的恨,让这首诗获得了超越时代的生命力。今天我要把这首诗歌献给你们,献给所有把灵魂深植这片土地的人，献给所有把生命交付给人民的人。行知课堂师生共行

我爱这土地艾青

假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我/对这土地/爱得/深沉……低沉、缓慢深沉中蕴含激愤的语调,语速稍快

轻缓、温柔中带着向往、希望坚定而安然。语调平和,平稳缓慢、延伸行知课堂师生共行行知课堂礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎末，散开......它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋......注：本诗写于1954年，当时正值新中国社