学前儿童家庭教育期末复习资料

《学前儿童家庭教化》期末复习资料

一、结合自己实际状况，谈谈学前儿童家庭教化的目的。

答：（理论回答）家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教化环境，对学前儿

童施以多种影响，培育学前儿童.良好的生活习惯和自理实力，增加体质，激发认知爱好，提

高认知实力，把握社会行为规范，塑造良好特性品质，发展审美实力，促进学前儿童身心全

面、和谐、健康发展。

（结合自口的实际）

二、结合社会现状，谈谈实施学前教化儿童家庭教化中健康教化、认知教化、社会教化、艺

术教化的主要任务和内容，

1、学前儿童健康教化的主要任务和内容：为学前儿童创设良好的家庭生活环境；培育学前

儿童良好的生活习惯；培育学前儿童坚持体育熬炼的爱好和实力；留意学前儿童心理的健康

发展。

2、学前儿童认知教化的主要任务和内容：激发学前儿童的认知爱好；丰富学前儿童的学问

储备；发展学前儿童的熟识实力。

3、学前儿童社会教化的主要任务和内容：帮助学前儿童树立精确的自我意识；帮助学前儿

童相识他所生活的社会环境；提高学前儿童社会交往实力。

4、学前儿童艺术教化的主要任务和内容：引导学前儿童感知、观赏日常生活的美；加高校

前儿童对自然美的理解和升华；关注具体直观、显明生动的艺术形式美。

（结合社会现状，要学员自己阐释）

三、就《美国的一分钟教化法》谈谈你的体会和感悟。（见课本89页）

回答的核心是：用情感去感染和教化孩子。可以比照我们某些家长的做法，老师的做法。也

可以从东西方文化差异来谈。只要言之成理即可。

四、假如你是学前儿童的家长，你将会如何运用这些家庭教化的方法？你认为最须要遵循的

教化方法是哪个？说出你为理由。

请联系自己的生活工作实际回答。只要言之成理即可。

五、阅读下列材料，试用学前儿童家庭教化的原则和方法赐予评析。

一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告知妈妈：''今日老师表扬我了！"妈妈连

忙问：“老师为什么表扬你呢？”孩子说：“因为吃苹果时，我挑了一个最小的。”妈妈听了

后生气地说：“你真傻，我们家交的钱和别人家一样多，下次吃苹果时，你肯定要挑一个最

大的，把我们家今日造成为损失补回来。”

提示：妈妈和孩子的价值观有什么不同；妈妈这样的教化将造成如何后果；孩子在这样的教

化中将得到什么，失去什么。围绕学前儿童家庭教化目标，言之成理即可。

《学前儿童家庭教化》平常作业（三）答案

胎教的方法一般主要有音乐胎教、抚摩胎教、语言胎教三种。

I、音乐胎教。胎儿在宫内与外界的联系主要是由听觉器官和听神经来接受外界传入宫内的

声波刺激。音乐胎教就是依据这一状况，从三方面进行：孕妇听胎教音乐；父母唱歌给胎儿

听；胎儿听胎教音乐。

2、摩草胎教。摩挚胎儿或轻拍胎儿这种方法通过孕妇腹壁传达给胎儿，形成触觉上的刺激,

促进胎儿感觉神经和大脑的发育。摩学胎教的方.法包括：每天睡前听胎教音乐之前，孕妇仰

卧放松，双手放在腹壁上多住胎儿，依从上至下，从左至右依次轻轻、反复做摩掌动作，一

边摩摩，•边与胎儿讲话；在妊娠28周时，孕妇能摸清胎儿体型，可随音乐的伴奏，与胎

儿的身体接触；摩掌胎教须要一个宁静的环境，放一些温柔的背景音乐，显得更加静谧、平

和。

3、语言胎教。父母用语言与胎儿进行沟通，给胎儿期的大脑新皮质输入最初的语言印记，

在大脑中形成粗浅的记忆，促进其诞生后语言及智力的发展。同时将父母的爱传给胎儿，对

胎儿的感情发育有很大好处。语言胎教的方法包括：日常生活语言沟通：从早晨起床到晚上

睡觉，孕妇所经验和发生的事情都可以和肚子里的胎儿诬说；给胎儿朗读文学作品：那些想

象力丰富、好玩的童话和寓言，都是孕期最合适的读本，阅读这些作品会带给孕妇有益的启

迪；父母与胎儿对话：胎儿在母亲腹中，最轻易听到较低的声音，所以，孕妇可以邀请丈夫

一起来参与宝宝的语言胎教。

二、如何正确对待儿童的“逆反期”？举例说明“逆反期”过度不好的危害。

答：儿童的逆反期一般发生在幼儿三岁左右，在此之前，幼儿完全依靠父母及成人的帮助，

依据成人的指示去做。但到了三岁左右，幼儿突然喜爱依据自己的方式行动。这就是儿童的

“逆反期”。正确对待处在逆反期的幼儿，有如下几个方法：1、理解、敬重孩子的意愿：家

长不要主观、武断地对孩子进行训斥，应当分析孩子产出逆反的缘由；2、赢得孩子的信任:

当孩子出现反抗行为时，父母要限制自己的心情，试用儿童的目光看待事物，帮助孩子找到

解决问题的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同时能够听从父母的建议或看法。3、给孩

子适当选择发展的机会：家长对于抗拒的孩子应当关切、了解他们内心的真实想法，尽量去

了解孩子行为背后的真正缘由，尽量创建一些条件满足儿童做各种活动的要求，使儿童有事

可做。4、擅长引导和转移孩子的留意力：对孩子的一些不合理的要求或不正确行为，家长

也不能一味的满足、迁就，家长应当擅长诱导和转移孩了•的留意力，让孩了•去做其他事情，

而不要强迫吩咐，要用替代性活动满足孩子的独立须要。假如被孩子抗拒，做父母的应当感

到兴奋，不能因为受此烦扰而祈求没有抗拒期的出现。因为这标记着孩子的成长。

（举例说明，学员自己举例分析。）

三、幼儿各年龄段的发展特点及家教特点是什么？

答：1、一岁左右幼儿的发展特点及家教特点：发展特点：语言起先萌芽；学习独立行走；

手眼协调实力有所发展；有多种情感表现。家教特点：培育语言实力：培育运动实力；培育

认知实力；关注平安问题。2、2—3岁幼儿发展特点及家教特点：发展特点：语言得到发展;

思维实力得到发展；自我意识得到发展：心情情感的体验突出了社会性的发展。家教特点：

要培育幼儿生活自理实力和良好的习惯：要培育儿童优良的特性；正确对待儿童的逆反期。

3、5—6岁儿童入学时的发展特点及家教特点。发展特点：语言实力得到更大发展；抽象思

维实力得到发展；特性初步形成.家教特点：组织和指导儿童开展各种嬉戏活动；供应条件

多参与各种活动：培育儿童求知探究精神；培育儿童的生活自理实力；创建和谐健康的家庭

氛围。

四、怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿童.进行教化？

答:超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童•般发展水平或具有某方面特殊才

能的儿童。超常儿童的鉴定，主要是运用视察与试验方法和智商测验方法。而智商测验是主

要的方法。在家庭教化中对超常儿童进行教化，主:要要重视几个方面.：正确相识自己的孩子;

了解爱好发挥特长；抓住要害期：按部就班量力而行：整体提高全面发展；重视非智力因素

的培育。

五、依据你所了解的留守儿童的状况，提出具体可行的解决问题的方法。

此题须要学员自己依据状况回答。

六、谈谈如何培育离散家宓儿童的健康人格。

答：走出离散家庭的阴影保持良好的心态；从有利于孩子的健康成长动身善待离散对方；让

孩子多交挚友增加社会交往；留意性别角色教化；切忌期望值太高；严格合理的教化培育其

自理独立的实力。

《学前儿童家庭教化》平常作业（一）答案

一、说说电视对学前儿童发展带来了哪些影响，对家庭教化提出了哪些要求。

答：电视是普及率最高、对学前儿童最大的媒体。电视是声像艺术，它有活动的画面、明丽

的色调、奇妙的音响、生动的形象，对儿童有极大的吸引力，学前儿童普遍喜爱看电视。电

视丰富了儿童的生活，扩大了儿童的视野，促进了儿童的发展。探讨发觉，从几个月就接触

电视的婴儿在一岁时就可以指着电视图像用语言表达其用识实力，语言实力明显高于不看电

视的同年龄儿童。电视也是家进步行教化的重要手段和工具，借助于电视和影碟机，可以播

放儿童喜闻乐见的各种教学片和有助于儿童发展的各种节目。电视的普及是现代文明进步的

基木特征，它己经成为儿童生活的一部分，现在的儿童基本上都是在电视的陪伴下成长起来

的。

但是，电视也给学前儿童的身心发展带来了消极影响。尤其是一些家长为图悠闲和宁静，便

将儿童交给了电视机，自己去忙自己的事情了。许久下去，儿童简单形成对电视的依靠，成

为“电视儿童”，对他们的身心发展极为不利。第一，婴幼儿在心理发展初始阶段，主要是

通过和父母进行情感、语言、信息的沟通才能发展。假如在这个阶段，让电视陪伴儿童，事

实上隔断了幼儿和人们的交往，使幼儿缺少人类的情感体验，这对他们的生理和心理发展极

为不利。其次，电视主要是为成人服务的，电视中的很多节目，如爱情片、恐怖片、枪战片、

武打片，学前儿童对此没有足够的鉴别实力，但模拟性又极强，会增加儿童仿照不良行为的

机会。同时，某些成人化的语言、行为方式也在儿童身上产生了，从而表现出某种“早熟二

孩子过早地进入成人世界，失去了童年的快乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。第三，痴迷

电视的儿童，户外活动和嬉戏的时间削减。儿童失去了很多与实际生活接触的机会，从而降

低了儿童的活动实力、与人交往的实力和创建想象实力，这对儿童将来的发展是极其不利的。

孩子心中，家长具有至高无上的地位，他们非常敬重家长，乐于获得家长的表扬，能自觉地

听从家长的管教，这使得家长的教化往往具有强盛的感染力和号召力。幼儿园的孩子，还是

依恋父母，听从父母的教化管教。我们在现实中常常能见到很多。

5、长久性和连续性。家庭教化与其他教化比，它是稳定的，无论孩子班级提升、学校更换,

但家庭在一般状况下不会变，家庭教化的方式方法、风格、家庭生活的环境都不会变。家长

与孩子朝夕相处，这种持续稳定的教化教化方式，有利于家进步行全面、细致、系统、深化

地对孩子进行教化。另外，家庭教化的效果是长期起作目的。我们成长的过程可以证明，我

们从小受的教化，很多从小形成的习惯，至今还保留在我们成年后的生活中。

6、差异性和继承性。每个不同的家庭，形成了不同的家庭教化方式方法，形成不同的孩子

特性。家庭教化确定于家长的素养、生活氛围、儿童发展特点等等。家庭教化有其针对性，

是一个家长针对自己的孩子进行的；家教传统和家风也的不一样的。象钱学森所在的钱家，

几十年间，由于钱家优良的家风，培育出了一大批对国家和民族作出杰出贡献的科学家，人

文学者。这和家庭教化的风格有亲密关系。

三、家庭经济生活状况和家庭成员间的关系对学前儿童教化都具有制约作用。请进行具体的

阐释。

答：家庭经济状况对学前儿童教化的制约作用：因为教化首先是一种消费，能否进行这种消

费与家庭经济亲密相关。接受什么质量、等级类型的消费和家庭经济收入呈正相关。另外，

经济收入的凹凸会影响父母的自尊，理想、价值观，并间接地影响他们对子女的期望，从而

潜移默化地影响子女的发展。

家庭成员间的关系对学前儿童的教化有制约作用。家庭成员之间的关系干脆影响学前儿童的

健康成长：家庭关系和谐的家庭，学前儿童会感到平安、华蜜、心情痛快。教化孩子看法的

不一样，会导致家庭成员间的冲突：非凡是主干家庭里，祖父母和父母对孩子教化看法的不

一样，干脆导致孩子教化问题，是目前司空见惯的状况。

四、有很多父母文化水平不高的家庭的孩子顺当地考上了高校，而很多父母文化水平很高的

家庭的孩子却与高校无缘。请你用所学的学问，说明这一现象。

有很多文化水平不高的父母，但家庭教化责任感强，教化方法合适，或者是用自己勤奋的劳

动来教化孩子，身教重于言教。家庭成员间关系和谐，教化观念一样，对孩子的教化能同心

同德。因此，在困难环境中长大的孩子，尽管父母水平不高，家庭经济条件不好，但朴实勤

劳的家风给了他们自强不息的动力，他们能在学业上不断追求卓越，最终考上高校。

而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教化中存在很多问题，或是期望值太高，或不适

合孩子的特性，或对孩子要求太高，教化不讲究方式方法，或根本没有基本的科学的家庭教

化的方法，导致孩子叛逆心理严峻，无论在学习上还是品德.上都存在较严峻的问题。因此就

和高校无缘了。假如文化水平高的家长能虚心地学习家庭教化理论，更好地和孩子达成协商，

同等关系，克服自身工作繁忙不顾孩子的问题，孩子教化胜利的例子还是很多的。

五、举例说说不同家庭结构对学前儿童教化的影响因素•・

1、主干家庭：即三代同堂的家庭。学前儿童.能在这样的家庭中，在与家庭成员的交往中，

通过视察祖辈和父辈的行为进行学习，熬炼适应社会生活的实力和交往实力。但主干家庭中

溺爱孙辈的状况，祖辈和父辈对教化孩子不同的观点，会干脆影响孩子的发展。

2、核心家庭：是父母双全的家庭。这样的家庭教化者之间的思想简单协调，教化观念一样。

这样的家庭有利于孩子身心健康及学业进步。但是，这种结构家庭的孩子由于父母没有足够

的时间在学习和生活上照看孩子，很简单使孩子在思想上、学习上和品德上出现不良状况。

3、单亲家庭：即只有父亲或母亲的家庭。或许是离异、或许是病故，这样的状况总会给孩

子造成肯定的损害和打击，有时会给孩子造成严峻的负面影响。单亲家庭或离异家庭孩子在

智力、同伴关系、亲子关系、心情限制等方面，与完整家庭孩子比，存在明显差异。这些孩

子成为学校教化中的一个问题。

4、隔代家庭：即由祖父母代替父母担当教化任务的家庭。这种家庭的孩子，虽然父母都在,

但一年甚至几年才探望孩子一次。孩子由于长期得不到父母的疼爱，简单受到心理损宣，不

能和父母建立良好的依靠关系，不利于学前儿童的良好发展。

5、混合家庭：父母离异或丧偶后重新组合的家庭。由于没有血缘关系，继父母和继子女之

间须要花费更多的时间和精力来赢得双方的信任。而双方相处更须要磨合和宽容。

《儿童家庭教化》综合练习及答案

一、判定题：

请推断下列说法是否正确，在你认为正确的题号后面括号里打“J"，错误的打“X”。

1、“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是南北朝时期的《颜氏家训》。（）

2、目前，尚未建立起具有中国特色的学前

儿童家庭教化的理论体系，（）

3、《学前儿童家庭教化》主要是探讨怀孕到6岁儿童的家庭教化活动。（）

4、家庭教化是人类教化的主要形式之一，它是伴随着一夫一妻制家庭的出现而产生的

（）

5、夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是推断家庭的第一标准。（）

6、家庭是一个人在其中生活最许久的社会群体。（）

7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代起先的标记之一。”（）

8、家庭教化是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教化。（）

9、社会化，简朴说，是“自然人”成长为“社会人”的过程。（）

10、家庭教化是推动社会文明进步的重要力气。（）

11、家庭教化是关系到国家是否后继有人的百年大计。（）

12、胜利的体验是孩子建立自尊与自信必不行少的条件。（）

13、家长须要不断学习的缘由是在家庭教化中，孩子总在不断改变。（）

14、做父母“实在是要有一种特地的技能、特地的学问J一一陈鹤琴（）

15、学前儿童最须要的是心理的平安感。（）

16、视察学习是学前儿童最重要、也是最有效的学习方式之一。（）

17、父母良好的教养看法是学前儿童健康成长的前提和基础。（）

18、不同类型的家庭教养看法对学前儿童特性品德，心理素养的形成的影响是不同的。

（）

19、有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的正确方法。（）

20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作，无暇管教，问题较多。（）

21、教化是一种消费。（）

22、父母经济收入的凹凸，能潜移默化地影响子女的发展。（）

23、家庭教化是家庭系统内部互动的过程。（）

24、“严父慈母”的教化方式是最好的家庭教化方式。（）

25、国务院制定了《中国儿童发展纲要（2001-2010）年》。（）

26、全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》从书。（）

27、传统家庭教化中，教化目的是为了获得功名，也就是现在的升学。（）

28、孩子要是多元社会中生存、竞争、胜利，须要学会自主选择。（）

29、孩子扫地越扫越脏时，要制止他接着扫。（）

30、孩子从称呼自己的名字到称“我”，是自我意识发展过程中的一个重大转折。（）

附参考答案：

一、正确：1、2、4、5、6、7、9、10、11、12、14、15、16、17、18、21、22、23、25、

26、28、30、

二、不正确：3、（正确答案在课本前言中）8、（正确答案在课本9页）13、（正确答案在课

本25页）19、（正确答案在31页）20、（正确答案在课本35页）24、（正确答案在课本38

页）27、（正确答案在课本44页）29、（正确答案在课本52页）

第一章家庭与学前儿童家庭教化

本章涉及三大块内容：家塞概述，家庭教化概述，学前儿童家庭教化的特点。

教学目标：

1.了解：家庭教化本质、地位和作用

2.理解：家庭教化在学前儿童教化中的优势和局限性

一、学前儿童家庭教化概述

一般认为，《学前儿童家庭教化》主要是探讨诞生至6岁儿童的家庭教化活动，揭示学前儿

童家庭教化规律，以提高学前儿童家庭教化质量。

家庭教化发生于家庭之中，应当包括各个家庭成员之间的一切教化活动。但是由于家庭成员

在家庭中生活中所处的地位、所担当的责任不同，所以，家庭中的教化活动主要就是由家长

向子女发起的。囚此，学前儿童家庭教化的探讨重点使是家长（主要是父母）对学前儿童实

施的教化活动。

1、家庭的概念与特征（了解）

家庭是指亲属同居同财的生活单位。家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会生活组织斤式。

家庭有九大特征。

家庭的演化包括：血缘家塞、普那路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭。

家庭的功能：生育功能、经济功能、教化功能、精神生活功能、抚养和赡养功能

2、家庭教化的本质（理解）

家庭教化是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教化和影响。

家庭教化的性质：是一种私人性质的教化；是一种非正规教化；是持续的终身教化。

家庭教化的地位和作用：对儿童社会化起着奠基作用；是一切教化的起点和基础；它是推动

社会文明进步的力气。

初步了解家庭教化的产生和发展历史。

3、家庭教化的特点（驾驭）

学前儿童家庭教化的优势：早期性和奠基性；全面性和厂泛性；自然性和随机性；亲情性和

权威性；长久性和连续性；差异性和继承性。

学前儿童家庭教化的局限：家庭教化条件具有不平衡性；家庭教化的非理性：家庭教化的封

闭性

其次章学前儿童家庭教化的制约因素

本章涉及四大块内容：家长自身素养，家长的教养看法与方式，家庭生活环境和生活方式，

家庭教化的社会历史背景，

教学目标

1.了解：家长素养对学前儿童家庭教化的影响社会历史背景对家庭教化的影响

2.理解：家长正确的教养看法和方式对儿童成长的影响

3.驾驭：家庭结构、经济状况、成员间关系和家庭生活方式对学前儿童的影响

1、家长自身素养（理解）

▲家长的教化素养

家长的教化观念是确定家途教化质量的核心问题。教化观念：指家长在培育子女过程中，在

孩子发展、教化等方面所持有的观点，包括人才观、教子动机、教化观等。

▲家长的教化实力是家长在肯定的教化观念指导下，运用教化学问在家庭教化的实践中处理

亲子关系，分析解决家庭教化问题的实力。它包括一系列的实力。

▲家长的文化素养是指家长所拥有的学问、技术、气质以及文化背景的总和，拥有较高文化

素养的父母通常会更加重视子女受教化的状况，可以通过言传身教和营造家庭文化氛围，使

子女养成较好的学习习惯等，进而使其子女能够接受更多更好的教化。

▲家长的道德素养。家长的道德素养、家庭的德育水平是奠定子女品德的基础。

▲家长的心理素养。家长为做好学前儿童心理发展辅导应做的预备：相识环境；相识孩子；

相识自己。

2、家长的教养看法与方式（驾驭）

▲家长的教养看法类型：专横、遵循封建旧规：过分娇宠、有求必应；放任自流、不闻不问；

民主型。

▲家长的教养方式:家庭教化方式是指在对孩子的教化中，家长看法和实行的具体教化方法,

是一种相对稳定的行为风格。父母教养方式指的是父母对待孩子的比较稳定的教养观念。

▲正确的教养方式：信任；民主；宽容。

3、家庭生活环境和生活方式

▲家庭结构核心家庭；单亲家庭；隔代家庭；混合家庭

▲家庭经济生活状况：教叱是一种消费。能否进行这种消费，接受什么质量、等级类型的消

费和家庭的经济收入呈正相关。

▲家庭成员之间的关系：家庭成员之间的关系好坏影响到孩子对否感受到平安、温煦、快乐。

▲家庭生活方式：真正的家庭教化渗透在家庭生活的每一个环节中，充满在每一个家庭的每

一天里。

4、家庭教化的社会历史背景

▲社会政治经济背景我国政府始终非常重视学前儿童家庭教化。

▲文化传统中国文化也可以说是中国人的一种生活方式。

▲时代特征国际化趋势越来越明显的时代，家庭教化要和时代合拍。

第三章学前儿童家庭教化的目的、任务和内容

本章涉及两大块内容：学前儿童家庭教化的目的、任务和内容。

教学目标：

1.理解：学前儿童家庭教化的目的。

2.驾驭：学前儿童家庭教化中健康教化、认知教化、社会教化、艺术教化的任务和内容。

1、学前儿童家庭教化的目的（理解

▲家庭教化目的概述：即人们希望通过家庭教化，让学前儿童在身心诸方面发生些什么改变,

产生怎样的后果。

▲学前儿童家庭教化的目的：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对

学前儿童施以多种影响，培育学前儿童良好的生活习惯和自理实力，增加体质，激发认知爱

好，提高认知实力，驾驭社会行为规范，塑造良好特性品质，发展审美实力，促进学前儿童

身心全面、和谐、健康发展。

▲教化的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

2、学前儿童家庭教化的任务和内容（驾驭）

▲健康教化内容：创设良好的家庭生活环境；培育良好的生活习惯；培育坚持体育熬炼的爱

好和实力；留意心理健康发展

▲健康教化应留意的问题：从实际动身；因地制宜、主动创建条件；悉心照看学前儿童、培

育他们的独立生活实力。

▲认知教化任务和内容：激发其认知爱好；丰富学问储冬：发展认知实力。

▲社会教化任务和内容：帮助其树立正确的自我意识；帮助其相识他所生活的社会环境；提

高其社会交往实力。

▲了解实施社会教化应留意的问题。

▲艺术教化任务和内容：引导其感知、观赏日常生活中的美；加大其对自然美的理解和升华;

关注具体直观、显明生动的艺术形式美。

第四章学前儿童家庭教化的原则和方法

本章内容涉及两大块：学前儿童社会教化的原则和方法

教学FI标：

I.驾驭：儿童家庭教化的方法。

2.运用：在日常生活中，学会运用家庭教化的原则。

1、学前儿童家庭教化的原则

▲学前儿童家庭教化的原则：指学前儿童家长在实施家庭教化时必需遵循的基本要求和基本

准则。家庭教化原则对于确定家庭教化内容，选择教化方法和具体的教养方式，组织和实施

家庭教化过程，都起着指导作用。正确理解•、驾驭和贯彻学前儿童家庭教化原则，是提高学

前儿童家庭教化质审，顺当完成教化任务的重要保证。▲理智性原则：在教化时，在感性对

对孩子关切和酷爱的同时，须要理智地对孩子进行严格要求。即理性施爱，要求适度，严爱

结合。▲主…儿童家庭教化原则，是提高学前儿童家庭教化质量，顺当完成教化任务的重

要保证。

▲理智性原则：在教化时，在感性对对孩子关切和酷爱的同时，须要理智地对孩子进行严格

要求。即理性施爱，要求适度，严爱结合。

▲主体性原则：在家庭教化过程中，要敬重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩

子的主动主动性。学前儿童家长应相识到孩子是社会人，是独立的个体，有着做人的尊严和

价值，有着自己的想法和特点，渴望得到家长的敬重和理解。

▲一样性原则：家长对孩子的看法和要求应一样；家、园对待孩子的看法和要求要一样；家

长对孩子的要求要一以贯之。

▲从实际动身原则：依据孩子的年龄特征和特性特点教化；抓住时机适时教化；因势利导发

展特长。

▲正面教化原则：讲道理、正面疏导，提高学前儿童的自我教化实力；通过正面榜样和实例

激励孩子。

▲言传身教原则：擅长说理：以身作则：身教言教结合。

2、学前儿童家庭教化的方法

▲环境熏陶法：重视家庭环境影响；创建和谐家庭生活氛围；美化家庭生活环境；提高文化

素养，追求高尚精神情趣。

▲实际熬炼法：重视实际熬炼：有恒心、舍得让孩了•吃苦；针对孩了•的年龄特征进行具体指

导。

▲说理教化法：谈话时做到情理交融；探讨时做到民主同等。

▲榜样示范法：重视榜样示范；引导孩子向榜样学习。

▲爱好诱导法：重视孩子的爰好；发觉爰好，引导孩子发展特性特点；创设问题情景，诱导

孩子的爱好。

▲示意提示法：驾驭示意方法：语言示意；行为示意：表情示意；情景示意。

▲活动探究法：重视活动探究；具体指导探究活动。

▲奖惩激励法：正确进行表扬和嘉奖；慎用指责惩处。

第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教化

本章分阶段阐述从胎儿到婴幼儿四个阶段的家庭教化内容。

教学目标：

I.理解：胎教的含义和作用孕期保健胎教的科学方法。

2.驾驭：幼儿个年龄段的发展特点和家教要点。

1、胎教（理解）

▲胎教的含义和作用胎教是指从怀孕起先，科学地限制和调整孕妇体内外环境，有意识地

赐予胎儿感觉器官已良性刺激，促进胚胎发育，而实行的一系列保健措施。胎教有四个方面

的作用。

▲孕期保健了解孕期保健的学问。

▲胎教的科学方法记忆胎儿的成长过程。三种胎教方法：音乐胎教、摩拳胎教、语言胎教。

2、0〜1岁婴儿的家庭教化（驾驭）

▲新生儿的保教策略刚好满足婴儿的各种需求建立最初的信任感和平安感；进行母乳隈养;

认知实力训练；进行运动训练。

▲一岁左右幼儿的家教要点语言实力培育；运动实力培育：认知实力培育；平安问题关注。

3、2~3岁逆反期幼儿的家庭教化（驾驭）

▲2~3岁幼儿的发展特点语言发展，思维实力发展：自我意识发展；心情情感的体验促进

社会性发展。

▲2~3岁幼儿的家教要点培育幼儿生活自理实力和良好的习惯；培育儿童的优良特性；正

确对待儿童.的逆反期。

▲做好入园打算工作做好充分的心理打算；加强自理实力培育。

4、5~6岁儿童入学时的转折与家庭教化（驾驭）

▲5〜6岁儿童的发展特点语言实力发展；抽象思维实力发展；特性初步形成。

▲5~6岁儿童家教要点组织和指导儿童开展各种嬉戏活动；供应条件让儿童多参与各种活

动；培育儿童求知探究精神；培育儿童的生活自理实力；创建和谐健康的家庭氛围。

▲做好入学打算工作心理打算：学习打算；物质打算；独生活打算。

第六章特殊类型的学前儿童家庭教化

本章内容涉及四个模块：智力超常儿童的家庭教化；智障儿童的家庭教化；离散家庭的教化

问题；留守儿童的家庭教化问题。对特殊类型家庭教化问题进行阐释。

教学目标：

1.理解：智力超常儿童的发觉与鉴别智障儿童的发觉与鉴别离散家庭教化存在的问题

2.驾驭：各种特殊类型学前儿童家庭教化对策

1、智力超常儿童的家庭教化（理解）

▲智力超常儿童的发觉与鉴别

超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能

的儿童。

超常儿童的特点：感知觉敏锐，视察力强，语言表现好，表达实力强，留意力集中，记忆力

强，思维灵敏，逻辑性强，爱好广泛，求知欲旺盛，布满自信念和好胜心。

▲智力超常儿童的家庭教化对策（驾驭）正确相识孩子；了解爱好发挥特长；抓住关键期;

按部就班量力而行；整体提高全面发展：重视非智力因素的培育。

2、智障儿童的家庭教化

▲智障儿童.的发觉与鉴别（理解）

智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童。儿童的智力和活动实力明显低于

同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。

▲智障儿童的家庭教化对策（驾驭）运用嬉戏训练幼儿的感知觉和动作；加强语言实力的

学习；提高生活自理实力；培育与正常的儿童交往实力；留意对孩子进行科学学问的教化；

常常带孩子去户外活动。

3、离散家庭的教化问题

▲离散家庭对儿童成长的影响（理解）

离散家庭指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有•方同未成年子女生活在•起的家庭。也叫单亲家

庭或缺损家庭。影响：对身体发育影响；对心理健康影响；对性格影响；对人际交往影响；

对智力发展和学习成果影响。

▲离散家庭教化存在的问我（理解）

教化之责难履行或不履行；教化方法失偏；父母之爱不完整；家长往往缺乏良好的心态。

▲离散家庭儿童的家庭教化对策（驾驭）

走出阴影保持良好心态；从有利于孩子健康成长动身善待对方；让孩子多交挚友增进社会交

往；留意性别角色教化；切忌期望值太高；严格合理的教化培育其自理独立实力。

4、留守儿童的家庭教化问题

▲留守儿童家庭教化的误区（理解）

对孩子片面重视物质满足忽视精神需求；忽视隔代教化的弊端；忽视思想道德上

行为意识上的教化；忽视对孩子平安和自我爱护意识的教化。

▲留守儿童的心理特点（理解）

性格孤僻、情感冷漠；脾气急躁、冲动易怒；内心封闭、心情低落，缺乏爱心和主动沟通;

生活自理实力差；缺乏平安感和归属感：缺乏道德感和抗诱惑实力，有微谎欺瞒行为。

▲留守儿童的家庭教化对策（驾驭）

强化监护意识，确保家庭教化力气；增加对留守儿童的亲情关切；更新观念，提高水平；加

强平安意识和自我爱护实力教化：重视净化四周环境的影响；建立民工子弟幼儿园；家庭教

化、幼儿园教化和社区教化一体化。

第七章学前教化机构家庭教化的指导

本章内容涉及四个方面：学前教化机构家庭教化指导的意义和任务；学前教化机构家庭教化

指导的原则；学前教化机构家庭教化指导的内容和途径；学前教化机构与家庭教化的合作活

动。

教学目标

I.理解：学前教化机构家庭教化指导的意义和任务学前教化机构家庭教化指导的原则。

2.驾驭和运用：驾驭学前教化机构家庭教化指导的内容和途径学会运用学前教化机构与家

庭教化合作活动设计的原则。

1、学前教化机构家庭教化指导的意义和任务（理解）

▲学前教化机构家庭教化指导的意义

家庭教化指导一般是指为了提高家长家庭教化水平、提高家庭教化质量，学校、社会、及其

他企事业单位向有子女的家长供应教化帮助和指导，使被指导者及其家教水平发生主动改变

的一种社会公益型活动。

它是以促进儿童身心健康发展为最终目的、以家长为主要对象的、带有师范教化性质的成人

业余教化，是社会终身教化体系的一个有机组成部分。

▲学前家庭教化机构家庭教化指导的n的和任务

指导家长优化家庭环境；指导家长提高哺育水平；指导家长提高教化水平；指导家长家园合

作教化；向家进步行法治教化；

▲老师在学前儿童.家庭教化中的责任和义务

老师是幼儿园与家庭相互作用的中介和桥梁，在幼儿园与家庭的相互沟通中起着不行替代的

作用。

老师是儿童家长施教的合作者；是儿童家长参教的评价者；是儿童家长看法的接受者；是儿

童家长心声的倾听者；是儿童家庭隐私的爱护者。

2、学前教化机构家庭教化指导的原则（理解）

▲敬重家长原则:

要敬重职业身份、自身条件不同的家长；要敬重孩子状况不同的家长；还要敬重喜爱提看法、

反映问题的家长。

▲区分对待原则：

从幼儿身心发展的年龄特征动身，进行分类指导：要从家长的具体状况动身，进行分类指导；

从家庭教化具体问题动身，

▲要求适度原则：

由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌、生活方式等的差异，在家庭教化中，要留意对

家长提出的要求切合实际，是家长实力和物力所能够达到的。不苛求，不硬性指派，符合科

学，符合实际。

▲双向反馈原则：

要变幼儿园的单向宣扬为家园双向沟通。既要向家长宣扬科学教化的信息，也要努力收集家

长反馈的信息。

3、学前教化机构家庭教化指导的内容和途径

▲学前教化机构家庭教化指导的内容

幼儿身心发展的特点和规律；（幼儿期一般的发展特点和规律；各个年龄段孩子的发展特点

与规律；幼儿的个别特点与实际水平）幼儿园教化的有关学问；更多地驾驭家庭教化的学问：

围绕社会热点问题和幼儿园工作与家长交换看法；有关儿童爱护和教化的法规政策和文件；

指导家长提高个人的一般素养和教化素养。

▲学前教化机构家庭教化指导的途径

家庭教化讲座和报告会；家长会；辨析评论会：家长园地；家庭教化询问：家庭访问；家长

开放日活动；亲子活动；电话访谈；网络互动。

4、学前教化机构与家庭教化的合作活动

▲学前教化机构与家庭教化的合作活动的意义

为幼儿身心发展创建良好条件；为幼儿园教化工作创建有利条件；可以亲密亲子关系，改进

家庭教化。

▲学前教化机构与家庭教化合作活动设计的原则

教化性；消遣性；适宜性；针对性；发展性；经济性。

第八章社区与学前儿童家庭教化

本章内容涉及两个具体内容：社区教化与家庭教化。

教学目标：

1.理解：社区教化及其特点社区教化资源的开发与利用

2.驾驭：利用社区资源对儿童进行教化的方法

1、社区教化概述（理解）

▲社区的概念社区是由肯定的、具有某种互动关系和共同地缘文化的、有秩序的、有感情

的人群，进行肯定社会活动的地域空间，是具有共同利用的居民的结合，重视人和人的相互

交往和互动。

▲社区教化及其特点

社区教化就是由社区举办的教化。为了把本社区的劳动后备力气培育成具有肯定职业实力和

专业技术的好用人才，或为本社区成员供应其他非专业性的诸如文化、艺术、修养等各方面

的教化，特地设立一些社区学校或利用一些其他公共场所组织的一些特地的活动以担当和开

展社区教化工作。

地域性；大众化；开放性；伙伴合作。

2、社区教化资源的开发与利用（驾驭）

▲利用社区资源进行家庭教化的意义

能提高学前儿童的社会适应实力；能丰富学前儿童的学问；能提高学前儿童的运动实力；能

培育学前儿童的民族精神,

▲社区资源的开发

全面利用社区资源；整合社区资源优势；充分体现社区资源特色；充分发挥家长资源的价值。

▲利用社区教化资源对儿童进行教化的原则

便利性原则；体验性原则；生活化原则；敏捷性原则；趣味性原则。

▲利用社区资源对儿童进行教化的途径

日常生活中利用社区资源；通过特地的活动对儿童进彳j教化。

▲利用社区资源对儿童进行教化的方法

情感体验法；探究发觉法；尝试操作法；情境学习法；亲子活动法。

▲家长在社区教化活动中的角色

支持者；参与者；孩子的伙伴；视察者。

第九章新形势下的学前儿童家庭教化

本章涉及两个内容，学前儿童家庭教化的新形势及其发展。

教学目标：

1.理解：当前我国学前儿童.家庭教化面临的新形势

2.驾驭：订正家庭教化中存在的误区的方法

1、当前我国学前儿童家庭教化面临的新形势（理解）

▲家庭物质生活水平普遍提高

随着家庭物质生活水平的提高，超前消费、奢侈消费、攀比消费、迷信消费、人情消费等“伴

生物”，给儿童的成长和家庭教化带来了新的问题和挑战。

▲家庭结构和规模发生的改变及其影响

家庭结构和规模的改变，干脆影响了家庭内部的关系。由于家庭关系单纯，孩子成为家庭生

活的中心，这简单造成双亲对子女的过度关切、过高期望以及以溺爱子女为特征的不良教化

看法，从而给孩子的健康发展和家庭教化带来不利影响。

▲家庭类型的改变趋向多样化

有单亲家庭、重组家庭、流淌人口家庭、留守家庭、隔代家庭等多种类型。

▲家庭劳动的日益机械化和社会化

随着经济的发展和科技的进步，家用电器大量涌入家庭，部分代替了繁重的家务劳动，家庭

生活日益科学化。中国社会转型特点之一就是家务劳动向社会转型比例愈来愈大。

▲家庭生活日益信息化

现代信息传播工具大量进入家庭，从主动方面看•：信息来源多样，极大地拓展了孩子眼界及

家庭教化内容，受到消遣同时，得到了教化；从消极方面看：以电视、互联网为代表的大众

传媒日益抢占了孩子在家途中的时间和空间，削减了亲子间的沟通和沟通机会，削减了孩子

户外活动和与外界的交往。

▲家庭早期教化备受重视但存在的误区较多（驾驭）

期望值偏高；过度超前；过度教化；过度关爱；教化内容片面化。

2、学前儿童家庭教化的变革（驾驭）

▲树立科学的儿童观正确相识和评价了•女

儿童是人，生来就具有人的尊严和价值，具有一切基本的人权；

儿童是快速发展中的人，具有发展的巨大潜能；

儿童是一个完整的人，应敬重并满足儿童各种发展的须要；

每个儿童都是独一无二的，独具特性特点的人，其发展具有特性差异;

儿童是具有主体性的人，具有发展自己的主动性;

儿童期不只是为成人期做打算，它具有独立存在的价值：

儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示，家长应当向儿童学习。

▲改进亲子交往方式，建立新型的亲子关系

坚持民主同等、敬重儿童人格；讲清道理，制定明确的行为标准：重视沟通，促进情感沟通:

适当运用嘉奖，避开运用惩处。

▲树立终身学习理念，创建学习型家庭

创建学习型家庭：家长要树立终身学习的观念；营造民主和谐的家庭气氛；开展丰富多彩的

家庭活动；保证共同学习的时间；创建良好的学习环境。

▲正确发挥老年人在家庭教化中的作用

年轻父母要明确自己的教养费任，不应将教化、抚养的责任全推给老人：

老人要清楚自己的定位，可以帮助料理孩子的生活和教化，但不能替代父母在家庭教化中的

主导作用；

父辈与祖辈优势互补，父辈的书本学问与祖辈的实践阅历相结合；

老年人要主动地更新学问和观念：

年轻父母要敬重祖辈的感情需求，减轻老人的经济负担；

社区和幼儿园要担当起提高祖父母教化素养的货任。

家庭教化学期末综合练习

一.名词说明

1.家庭教化

2.家风

3.家庭结构

4.家庭生活方式

6.家庭教化的方法

7、干脆示意

8、间接示意

9、反示意

10、自然后果惩处

II、低常儿童

12、超常儿童

二.简答

1.简述家庭教化的性质。

2.简述家庭教化与社会发展的关系。

3.简述影响家庭教化目的确定的影响因素。

4.简述学龄前儿童家庭德育的内容。

5.试述青少年儿童家庭美育和内容。

6.简述家庭美育的任务。

7.简述家庭教化中的原则。

8.简述家庭教化的方法。

9.试述家长在家庭教化中应具备的实力。

三.论述

1.试述家庭环境对个体身心发展的影响。

2.试述如何发挥家庭教化的针对•性优势。

3.家长的期望对子女的教化有什么影响？如何发挥期望的主动作用？

4.试述家庭智育的任务。

5.在家庭教化中如何科学地运用指责惩处的教化方法？

6.试述独生子女教化中应留意的问题。

7.试述早期教化和智力开发应留意的问题。

8.试述家庭教化开放的必要性及途径。

四.分析题

（-）蔡元培先生曾指出“父母闲暇了，兴奋了，子女就是有不好的事，也纵容他；忙不过

来了，不兴奋了，子女就是有好事，也瞎骂一阵，乱打匚拳。这又是大多数父母的通病了」

请指案例中父母教化的问题所在，并加以分析。

（二）战国时期的思想家韩非总说过：“人之性情莫爱于父母。”同时又说：“皆见爱未必治

也。”

上述语言体现了什么样的家庭教化原则？在家庭教化中应如何正确施爱呢？

（三）为了使自己的孩子早成才，成大才，有的家长对孩子盲目地进行“过度教化”，强制

孩子实行“早餐””多餐L在孩子刚刚会说话时就教他们以字，算算术、背古诗、学外语；

孩子还未上学就教孩子学习小学课本上学问；孩子上学后，学完学校的功课回家还要吃“小

灶”、吃“偏饭”，请家庭老师给孩子教更深更难的学问，参与多种课外学习班如音乐、绘画

等等，把孩子的时间支配得满满的，不给喘息的机会，恨不得把孩子快速培育成为一个神童

或无所不知的全才。

在家庭教化中的这种做法是否恰当，违反了什么家庭教化原则？应当如何去做？

（四）在现代家庭教化中，往往会出现这样的情形：孩子当着严厉家长的面，就象耗子见了

猫，有话不敢说，有理不敢申，当着温柔宽容的家长的面，则换了一个人似的，言行放纵,

为所欲为，对家长的管教束之高阁。

请你分析为什么会出现这种状况，有什么危害？在家庭教化中正确的做法是什么？

（五）在家庭教化中树立什么样的家长威信有不同的相识。有的家长认为威信就是说一不

二，肯定听从。在具体的做法中，有的以重压获得和维护自己的威信，有的以高谈阔论讲大

道理获得和维护自己的威信，有的以物质刺激获得威信，有的不惜以贬低别的家长作为抬高

自己的手段等等。

上述观念和做法有什么不妥？应怎样建立和维护家长的威信？

分析题提示：

（一）这是家庭教化中父母易感情用事的典型表现。

第一种偏向指的是娇惯溺爱。

其次种偏向是操之过急

克服这种现象的做法：加强自身修养，要有理智，自觉克制无益的感情冲动，保持冷静，留

意科学教化孩子。

（-）体现了理智施爱的家庭教化原则。

1.严格要求，不能一味迁就

2.爱子女的动机和效果统一

3.从子女的长远利益动身

要求作必要的阐述

（三）违反了家庭教化中量力而行按部就班的原则，从根本上违反儿童青少年身心发展规律。

1.从实际动身，量力而行

2.不操之过急，按部就班

（四）这是家长对待子女教化中看法不一样教化不统一形成的。

1.易形成孩子心理.上的不正常状态，养成欺软怕硬、见风使舵等不良习惯。

2.家庭教化中必需遵循看法一样，教化统一的原则。

3.具体做到：家长对待子女看法一样，一视同仁；对待子女的看法一以贯之。

（五）

1.要求孩子肯定听从不是威信而是一种特权意识，在教化中没有任何主动作用。

2.上述做法也都不正确，不能建立父母的威信，在教化上不会发挥主动作用。

正确的做法是：

1）以身作则

2）