部编二年级语文上册《树之歌》说课稿

《树之歌》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册的一首儿歌——《树之歌》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《树之歌》是部编版二年级语文上册“识字”单元的一篇主体课文。这是一首以“树”为主题的儿歌，通过质朴、形象的语言，描绘了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等十一种树木的典型特征。儿歌句式整齐，节奏明快，读来朗朗上口，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。从教材编排来看，本单元的重点是引导学生在识字的同时，了解一些自然知识，激发热爱自然的情感。《树之歌》作为本单元的一篇识字课文，承担着巩固识字方法、拓展识字量、积累语言、了解树木特性以及培养阅读兴趣的多重任务。课文图文并茂，每一种树都配有简洁的插图，为学生理解文本、认识树木提供了直观的帮助。学习这首儿歌，不仅能让学生认识更多的树木，感受树木的多样性与美丽，还能在潜移默化中学习观察事物的方法，培养留心生活、热爱自然的情感。同时，儿歌中丰富的叠词和比喻手法（如“像手掌”），也为学生积累语言、提升语感提供了很好的范例。二、说学情二年级的学生，经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对儿歌这种形式喜闻乐见，乐于朗读，也善于模仿。这个年龄段的孩子，思维依然以具体形象思维为主，对直观、生动的事物更感兴趣。他们对身边的树木可能有一些零散的、感性的认识，但系统地了解不同树木的特点，并能用准确的语言进行描述，对他们而言还是有一定挑战的。此外，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换、联系上下文等，但在独立识字和主动识字的意识方面还有待加强。因此，在教学中，我们需要充分利用学生已有的知识经验，创设生动有趣的学习情境，引导他们在轻松愉快的氛围中主动识字，品读儿歌，感受语言的魅力。三、说教学目标根据《语文课程标准》对低年级阅读和识字教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：*认识“杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦、银、杉、桂”等12个生字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。*正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。*了解儿歌中介绍的几种树木的特点，初步感知树木的多样性。2.过程与方法目标：*通过看图、联系生活实际、借助形声字规律等方法认识生字，理解词语。*通过多种形式的朗读，感受儿歌的节奏和韵律，体会语言的生动形象。*在小组合作与交流中，学习分享和倾听，提升学习能力。3.情感态度与价值观目标：*激发学生对树木的喜爱之情，培养留心观察周围事物、热爱大自然的情感。*初步树立爱护树木、保护环境的意识。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*认识12个生字，会写5个生字。*正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。*了解几种常见树木的特点。*教学难点：*理解“壮、掌、装、守边疆”等词语的意思，并能用自己的话说出树木的特点。*感受儿歌的韵律美，激发对植物的热爱和对大自然的向往。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用多媒体课件展示各种树木的图片、视频，创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。*朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、齐读、拍手读、打节奏读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会儿歌的韵律，理解儿歌内容。*直观演示法：对于儿歌中提到的树木，特别是学生不太熟悉的，通过图片、实物（如树叶）等进行直观展示，帮助学生建立感性认识。*启发式提问法：通过富有启发性的问题，引导学生思考，主动探究，理解文本。*学法：*自主识字法：引导学生运用已有的识字经验，如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律等方法自主识字。*朗读感悟法：鼓励学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，读中体会情感，读中积累语言。*图文结合法：引导学生观察课文插图和教师补充的图片，将文字与图像结合起来，帮助理解课文内容。*联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，说说见过的树木，加深对课文内容的理解。*合作探究法：在小组内交流识字方法，讨论树木特点，培养学生的合作意识和探究精神。六、说教学过程为了有效地落实教学目标，我设计了以下几个教学环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的校园里、街道旁、公园里，随处可见各种各样的树。它们有的高大挺拔，有的枝叶茂密，为我们带来了绿色和阴凉。今天，老师要带大家认识几位“树朋友”，它们就藏在一首好听的儿歌里。这首儿歌的名字叫做——《树之歌》。（板书课题，齐读课题）2.质疑激趣：看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提出问题，如：这首歌唱了哪些树？它们是什么样的？）带着这些问题，我们一起来学习这首儿歌。*设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，自然导入课题，激发学生的好奇心和学习兴趣，为后续学习奠定良好的情感基础。*（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们自由朗读儿歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问问同桌或老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查字词：*出示带拼音的生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音（如“松”是平舌音，“杉”是翘舌音，“桦”读第四声）。*交流识字方法：鼓励学生说说自己是怎么记住这些字的。例如：“杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦、桂”都是形声字，可以借助形旁表义、声旁表音的特点来识记；“掌”可以联系“手掌”的形状来记；“装”可以用“壮”字加偏旁的方法来记。*去掉拼音认读生字词，进行组词练习，巩固识字。4.再读儿歌：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读儿歌，相信大家一定会读得更好！（全班齐读，要求读准字音，读通句子。）*设计意图：通过自由读、同桌互读等方式，让学生在具体的语言环境中初步感知课文，并自主识字。多种形式的识字活动，既能激发学生的识字兴趣，又能帮助他们掌握有效的识字方法，提高识字效率。*（三）品读理解，感悟特点1.逐句学习，感知特点：*学习第一、二句：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。”*（出示杨树、榕树、梧桐树的图片或视频）提问：同学们看，这就是杨树，它给你什么感觉？（引导学生说出“高”）榕树呢？（引导学生说出“壮”，可以联系“强壮”来理解）梧桐树的叶子像什么呀？（“像手掌”，可以让学生伸出自己的手掌比划一下，感受比喻的形象生动。）*指导朗读：读出杨树的高大，榕树的粗壮，梧桐叶的有趣。可以边读边做动作。*学习第三、四句：“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。”*（出示枫树秋天的图片和松柏的图片）提问：枫树到了秋天，叶子会变成什么颜色？（“红”）多美啊！松柏呢？它们一年四季都是什么颜色？（“绿”）“披绿装”这个词语用得多好啊，把松柏当成人来写了，多有趣！*指导朗读：读出枫叶的红艳，松柏的苍翠和坚韧。*学习第五、六句：“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。”*（出示木棉树和桦树的图片，结合中国地图简单示意南方和北疆）提问：木棉树喜欢什么样的气候？（“喜暖”）所以它生长在哪里？（“南方”）桦树呢？（“耐寒”）它生长在哪里？（“北疆”，简单解释“北疆”指北方边疆）“守北疆”让你感受到桦树怎么样？（勇敢、坚强）*指导朗读：读出木棉的“喜暖”和桦树的“耐寒”、“守北疆”的气概。*学习第七、八句：“银杏水杉活化石，金桂开花满院香。”*（出示银杏树、水杉树和桂花树的图片）提问：为什么说银杏和水杉是“活化石”？（简单介绍：它们是非常古老的树种，很久很久以前就有了，就像活的化石一样，很珍贵。）金桂开花的时候，会怎么样？（“满院香”，引导学生想象桂花的香气。）*指导朗读：读出对“活化石”的珍贵之感和桂花香气的喜爱之情。2.整体朗读，体会韵律：*师生对读，男女生对读，拍手读，打节奏读等，感受儿歌朗朗上口的韵律美。*引导学生说说自己最喜欢哪种树，为什么？鼓励学生用自己的话说出树木的特点。3.角色朗读，深化理解：可以让学生扮演不同的树木，进行自我介绍，如“我是杨树，我长得高高的”。*设计意图：通过图文结合、提问引导、情境体验等方式，帮助学生理解儿歌内容，感受每种树木的独特特点。多种形式的朗读，不仅能加深学生对文本的理解，还能让他们在朗读中体会语言的魅力和儿歌的韵律美，激发学习语文的兴趣。*（四）拓展延伸，情感升华1.“我是小小植物学家”：除了儿歌中介绍的这些树，你还认识哪些树？它们有什么特点？（鼓励学生自由发言，可以说说树名、样子、叶子、花、果实等方面的特点。）2.画一画，写一写：选择自己最喜欢的一种树，画一画它的样子，并学着儿歌的样子，编一句关于它的儿歌。（如：“柳树条，像绿丝绦。”“槐树花，白又香。”）3.讨论：我们应该怎样爱护树木？引导学生联系生活实际，说说保护树木的做法，如不摘树叶、不折断树枝、不乱砍树木、多植树等，培养学生爱护树木、保护环境的意识。*设计意图：拓展延伸环节，旨在将课堂学习与学生的生活经验联系起来，丰富学生的知识储备，激发他们对大自然的热爱。画一画、编一编的活动，既能培养学生的想象力和创造力，又能巩固所学的语言形式。环保教育的渗透，则能让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯。*（五）总结回顾，尝试背诵1.总结：今天我们认识了这么多树朋友，了解了它们各自的特点，还学会了一首好听的《树之歌》。树木是我们人类的好朋友，它们美化环境，净化空气，我们都要爱护它们。2.指导背诵：这首儿歌这么美，这么好记，我们试着把它背下来好不好？（可以采用看图提示、句首提示、师生合作等方法帮助学生背诵。）*设计意图：总结回顾，帮助学生梳理本课所学内容。指导背诵，不仅能积累语言，也是对课文内容理解和内化的过程。*（六）指导写字，培养习惯1.出示本课要写的生字：“杨、桐、枫、松、柏”。2.观察字形：引导学生观察这些字的结构（都是左右结构），以及在田字格中的位置。3.重点指导：*“杨、桐、枫、松、柏”都是木字旁，左窄右宽。*“杨”：右边第一笔是横折折折钩，要写得舒展。*“桐”：右边“同”字，竖要写在竖中线上。*“枫”：右边“风”字，外框要写稳，里面的撇和点要对称。*“松”：右边“公”字，撇捺要舒展，盖住下面的“厶”。*“柏”：右边“白”字，要写得方正匀称。4.教师范写，学生书空。5.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势和握笔姿势。6.展示评价：选取几份学生作业进行展示，肯定优点，指出不足，鼓励学生把字写规范、写美观。*设计意图：写字教学是低年级语文教学的重点。通过引导观察、教师范写、学生练习等环节，帮助学生掌握汉字的间架结构和书写方法，培养良好的书写习惯。*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆课文内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出，图文并茂：树之歌杨树高榕树壮梧桐叶像手掌枫树秋天叶儿红松柏四季披绿装木棉喜暖（南方）桦树耐寒（北疆）银杏、水杉活化石金桂开花满院香（在树名旁边可以配上简单的树叶简笔画或符号，如手掌代表梧桐叶，红色色块代表枫叶等。）*设计意图：这样的板书清晰地列出了课文中提到的树木及其主要特点，有助于学生理解和记忆儿歌内容，也体现了课文的主要脉络。简笔画的运用能增加趣味性，吸引学生的注意力。*八、教学反思（预设）在本节课的设计中，我力求体现新课标的理念，以学生为主体，注重情境的创设和兴趣的激发，让学生在轻松愉快的氛