教师资格证资格考试高频考点及答案

教师资格证资格考试高频考点及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威2.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育3.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤4.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.自我差异性5.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了（）A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症6.我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年7.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性8.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（）A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意9.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是（）A.先慢后快B.匀速加快C.先快后慢D.匀速减慢10.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他采取的学习策略是（）A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会功能主要表现在（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能2.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法3.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.识记的方法4.教师的职业素养包括（）A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养5.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.义务教育6.下列属于德育原则的有（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.马斯洛的需要层次理论包括（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要9.下列属于心理过程的有（）A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理10.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性三、判断题（每题2分，共20分）1.教育就是指学校教育。（）2.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）3.负强化就是惩罚。（）4.注意是一种独立的心理过程。（）5.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）6.德育过程即品德形成过程。（）7.遗传素质决定人的身心发展。（）8.学习动机越强，学习效果越好。（）9.新课程改革强调以学生为中心。（）10.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。2.简述如何培养学生的学习兴趣。3.简述班级授课制的优缺点。4.简述教师成长与发展的基本途径。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何在教学中培养学生的创新能力。2.讨论当前中小学德育存在的问题及改进措施。3.讨论信息技术对教育教学的影响。4.讨论教师如何建立良好的师生关系。答案一、单项选择题1.D2.C3.B4.B5.C6.B7.B8.A9.C10.D二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD三、判断题1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.√10.√四、简答题1.教育的文化功能包括：传递和保存文化；传播和交流文化；选择和提升文化；更新和创造文化。2.培养学生学习兴趣可从以下方面着手：丰富教学内容和方法；建立良好师生关系；及时反馈学习结果；结合学生特长培养。3.优点：利于大面积培养人才，有严格制度保证教学正常开展，利于发挥教师主导作用。缺点：不利于因材施教，限制学生独立性和创造性。4.教师成长与发展途径有：观摩和分析优秀教师教学；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验。五、讨论题1.教学中培养创新能力，可营造宽松氛围，鼓励学生质疑；设计开放性问题，培养发散思维；开展实践活动，让学生在做中创新。2.当前中小学德育存在重智轻德、方法单一等问