9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教案统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计学习目标:1.反复诵读，疏通词意，感受诗歌韵味。2.赏析主要意象，品读愁情。3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界,把握“愁”之内涵。教学重难点:重点：品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。难点：探寻词人苦闷、复杂的精神世界,准确把握“愁”之内涵。教学方法：教法：问题引导法、情境引读法、合作探究法学法：圈点勾画法、朗读法、小组讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时一、激趣导入1.与学生交流写“愁”诗词。（中国古典诗词情深意切，意蕴绵长，言愁之辞比比皆是。崔颢“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”言说了思乡之愁；李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”言说了亡国之愁；李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”言说了相思之愁，她的《声声慢》将诉说哪一种愁呢？）2.板书课题诵读鉴赏（一）初读——整体感知1.一读诗词——字音、节奏1）出示学习任务2）学生自由朗读——个别朗读3）点评小结2.二读诗词——读懂诗意。要求：借助注释读懂诗意（人、事、景、情）。1）出示学习任务2）同桌互助学习3）展示学习成果4）点评小结（二）品读——缘愁选景1.直接抒情写“愁”的句子有哪些？1）出示学习任务2）自主学习3）展示学习成果4）精讲点拨预设：寻寻觅觅——动作——若有所失冷冷清清——环境——寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——心理——凄凉惨淡补充资料：李清照生平大事记18岁：与赵明诚结婚，婚后融纵欢娱。42岁：金兵入侵，围困汴京。43岁：北宋灭亡，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。46岁：赵明诚孤身赴任，染病去世，终年49岁。47岁：寓居浙江，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。48岁：再嫁张汝舟，遇人不淑，后诉讼离婚，受囹圄之苦。50岁：整理完成赵明诚遗著《金石录》。约67岁：因无子嗣，孑然一身，悄然辞世。感情基调：哀婉、凄凉、愁苦——丧夫之痛。追问：说说叠字（词）有何修辞作用？

拓展延伸：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——白居易《琵琶行》庭院深深深几许?——欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》唧唧复唧唧——《木兰诗》作用：韵律美；增强情感。2.间接写愁的句子有哪些？要求：①找出典型意象品味愁的内涵。②联系课外相关诗词赏析。1）出示学习任务，并分工2）小组讨论3）展示学习成果4）精讲点拨预设：六个主要意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨。淡酒：非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，“愁”的象征晚风：渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；秋风渲染愁情。拓展2：雁无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上莲舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。解读：雁声凄惨，惹人哀思;鸿雁可传书，而昔日传书人安在?触发亡夫之痛；北雁南北，词人也是从北方流落南方，忆及国破家亡之苦。结论:“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。——亡国之恨为什么作者看到“雁”会伤心?因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的人早已不在，所以看到大雁睹物思人、不禁伤心。黄花、梧桐、细雨——孀居之苦小结：愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……营造凄婉、愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。三、总结课堂四、推荐作业1.背诵并默写《声声慢》和《一剪梅》。2.搜集写“黄花、梧桐、雨”的诗词，概括意象的具体意义。3.课外阅读梁衡《乱世中的美神》，加深对李清照的了解。五、教学反思黄花：喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境，喻女子憔悴的容颜。梧桐：凄凉悲伤的象征。寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。——贺铸《鹧鸠天》梧桐树，三更雨，不道离情正苦;