2025新部编本二年级下册语文《青蛙卖泥塘》教学设计1

2025新部编本二年级下册语文《青蛙卖泥塘》教学设计1一、教材分析《青蛙卖泥塘》是2025年新部编本二年级下册语文教材中的一篇充满童趣和智慧的童话故事。课文以青蛙想卖掉烂泥塘，在卖的过程中听取不同小动物的建议，不断改造泥塘，最终使泥塘变成了一个美丽的地方，青蛙也不再想卖泥塘的故事为主线。故事情节生动曲折，语言活泼浅显，富有儿童情趣。通过这个故事，旨在引导学生体会劳动的价值，明白美好的环境需要我们用双手去创造和维护，同时培养学生积极听取他人合理建议的品质。文本结构清晰，对话丰富，是训练学生朗读、理解和表达的良好范例。本设计为第一课时。二、学情分析二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。思维特点以形象思维为主，容易被生动的情节和鲜明的形象所吸引。在学习习惯方面，大部分学生能够积极举手发言，但倾听习惯和合作意识仍需加强。对于“环境改造”、“劳动创造价值”等深层含义的理解可能存在一定难度，需要教师通过直观的画面、形象的语言和有效的提问进行引导。三、教学目标1.知识与技能：认识本课“卖、烂、牌”等生字，会写“蛙、卖、搬”等字；正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，能说出青蛙为什么想卖掉泥塘。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解课文内容；借助插图、联系生活实际，理解词语的意思，体会青蛙的心情变化。3.情感态度与价值观：初步感受泥塘的变化与青蛙劳动的关系，萌发热爱劳动、美化环境的情感。四、教学重难点*重点：认识生字，正确朗读课文；了解青蛙想卖掉泥塘的原因。*难点：理解青蛙在卖泥塘过程中的初步想法，以及小动物们对泥塘的看法。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、生字词、课文录音等），生字卡片，青蛙、老牛等小动物的头饰（可选）。学生：预习课文，圈出生字。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、直观演示法。*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法。七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们见过池塘吗？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家去认识一个特别的池塘，它叫做“泥塘”。（板书：泥塘）谁来读读这个词？（指名读，正音）这是一个怎样的泥塘呢？它的主人又是谁呢？（板书：青蛙卖）今天我们就来学习一篇有趣的童话故事——《青蛙卖泥塘》。（完整板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：青蛙为什么要卖泥塘？它卖掉了吗？谁来买泥塘了？）带着这些问题，我们一起来走进故事吧！（二）初读课文，整体感知，识记生字1.自由朗读：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？2.检查字词：（1）课件出示本课生字（带拼音）：卖、烂、牌、喝、吆、坑、洼、集。师：这些生字宝宝你们认识了吗？谁来当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）（2）去拼音认读：谁能挑战一下不带拼音读？（指名读，随机指读）（3）重点指导：“卖”和“买”对比；“喝”是多音字，本课读hē；“吆”是翘舌音。可以通过组词、联系生活等方式帮助记忆。（4）认读词语：泥塘、卖掉、烂泥、牌子、吆喝、水坑、洼地、采集。（指名读，齐读）3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，注意把句子读通顺，边读边想刚才老师提出的问题：这篇课文主要讲了一件什么事？（可以播放课文录音，学生跟读，或教师范读）4.整体感知：师：课文主要讲了谁的什么事呢？（引导学生概括：青蛙想卖掉泥塘的事。）（三）细读品味，理解感悟1.学习第一、二自然段：青蛙为什么想卖泥塘？（1）师：青蛙住在泥塘里，它觉得怎么样呢？请小朋友们默读课文第一自然段，用“——”画出相关的句子。（2）学生交流，课件出示句子：“青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。”（3）理解“烂泥塘”：“烂泥塘”是什么样的？（引导学生看图或联系生活理解：到处是烂泥，不好走，不漂亮等）（4）理解“不怎么样”：“不怎么样”是什么意思？（不太好，不满意）青蛙对自己住的地方不满意，所以他想干什么？（卖掉泥塘，搬到城里住）（5）指导朗读：读出青蛙对烂泥塘的不满意和想卖掉的决心。（指名读，评价，齐读）（6）师：于是，青蛙就行动起来了，他是怎么做的呢？（学习第二自然段）课件出示句子：“于是，青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着‘卖泥塘’三个字。”理解“竖起”、“牌子”。（可以做动作理解“竖起”）师：青蛙的牌子立好了，他希望谁来买呢？2.学习第三自然段：老牛来看泥塘（1）师：谁第一个来看泥塘了？（老牛）（2）指名朗读第三自然段。（3）师：老牛是怎么说的？（课件出示老牛的话：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”）（4）分角色朗读：师生分角色，或男女生分角色朗读青蛙和老牛的对话。（5）讨论：老牛觉得泥塘怎么样？（水坑坑打滚舒服）他有没有买呢？为什么？（没买，因为周围没有草）“不过”这个词在这里表示什么意思？（转折，提出了不足之处）（6）师：听了老牛的话，青蛙是怎么想的呢？我们下节课再来继续学习。（四）总结回顾，拓展延伸1.师：今天我们认识了想卖掉泥塘的青蛙，还知道了老牛来看过泥塘，给青蛙提了建议。青蛙会接受老牛的建议吗？他的泥塘能卖掉吗？我们下节课继续去看个究竟。2.作业布置：（1）把今天学的生字读给爸爸妈妈听。（2）把课文朗读流利，和家人分角色读一读青蛙和老牛的对话。（3）想一想：如果你是青蛙，听了老牛的话，你会怎么做？八、板书设计《青蛙卖泥塘》（第一课时）青蛙——→卖泥塘？（为什么？）（图：青蛙）（牌子：卖泥塘）“不怎么样”老牛——→有水坑（打滚舒服）（图：老牛）缺草（没买）九、教学反思本课设计以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣。通过多种形式的识字活动，帮助学生巩固生字。在阅读理解部分，抓住“青蛙为什么想卖泥塘”和“老牛的看法”这两个关键点，引导学生逐步深入文本。朗读训练贯穿始终，旨在让学生在朗读中理解，在理解中朗读。不过，二年级学生注意力集中的时间有限，在后续的教学中，还需要设计更多